對國際教育者來說，應該更注重先學后考（上）

如果有人懷疑美國的教育已經被考試所淹沒，請考慮這一點。我女兒上幼兒園的第一天——她第一次進入小學——幾乎全是評估。她應該在9:30到達學校，我在11:45接她。在這期間，她接受了五位不同老師的評估，每一位老師都是陌生人，要求她完成一些任務，比如剪線、給線條上色、背誦她的地址和電話號碼、辨認字母及其發音，以及數數。然后，她不得不等上兩天，同時對所有其他的幼兒園新生進行評估，以便了解她的老師，認真地開始新學年。

從教育家的觀點來看，這種方法很有道理。確定孩子們知道什么。然后使用基線知識來組裝一個類。

但從孩子的角度來看，這是一個令人生畏的開始。我的女兒通常是一個外向獨立的女孩，在她上幼兒園的第一天就很黏人，很緊張。當我們接近大樓前門時，我問她感覺如何，她說她不想上學。她還沒有朋友。她不知道在這幢樓里怎么走。她擔心人會太多。如果她的老師很刻薄呢?如果孩子們聽到她的名字就取笑她呢?如果她必須去洗手間怎么辦?她神經緊張。我相信這個測試場景并沒有平息她的擔憂。我毫不懷疑，無論她受到怎樣的評估，她的表現都不是出于自信或安慰。即使在不那么艱難的情況下，這種一次性評估的有效性也值得懷疑。

事實上，當我把她抱起來的時候，她一點也不放松。她不想談論她在學校里做了什么，但她確實說過她不想回去。她不知道老師的名字。她沒有交任何朋友。那天下午晚些時候，當她在房間里和她的動物們玩耍時，我無意中聽到她在他們的數字和字母上操練。

我丈夫和我將盡最大努力幫助她忘掉她在學校的第一天所學到的東西:那是一個用你所知道的來評判你的地方——而不是你多么渴望學習;這種表現比理解或詢問更重要;那份課業既辛苦又無趣。我們將與她的老師(無論他或她是誰)合作，確保她給幼兒園帶來的優點——好奇心、同情心和創造力——得到認可和培養。我們將鼓勵她熱愛學習和自信;我只是希望我們這樣做的時候不要和學校系統作對。

對國際教育者來說，應該更注重先學后考（下）