究竟給孩子選國際還是公立學校？看完這篇或許你會有答案

冉冉媽媽是外企高管，冉冉從兩個月開始就雷打不動地上游泳課，六個月開始增加了早教課，冉冉也很給力，當同齡別的孩子還在尋摸爬的時候，十個月的冉冉已經開始呼呼地走了；兩歲時，冉冉上了日托費數百的幼兒托班，游戲、玩耍、吃飯、睡覺都顯得優秀，一切的都似乎回報著冉冉媽媽前兩年的付出。只是，冉冉媽媽知道，這三年，可能是孩子最無憂無慮的時候了。同事中孩子比他們家大的，都逐個陷入“督學”的泥坑無法自拔——“都說孩子是兩個人的，怎么到了孩子生病和做作業的啥時候就只有我一個人了啊……”

“家長群里老師每天都跟表演似的，一會要辦家長聯誼，一會又是招募主持人，家長們都積極的很~”

“寶貝啊，來吃水果了。對了，作業做完了嗎？”

（此處省略兩千字……）

冉冉媽媽在享受著當下的清閑時，也時不時隱隱焦慮：孩子從小上的都是動則萬元的班，那幼兒園，特別時小學時究竟要給她報國際還是公立學校呢？國際班吧，活動多，藝術項目多，對孩子的身心塑造很有好處，可之后怕只能選擇國外大學了，還是不想她一個女孩子離家那么遠；公立學校吧，課程多，基礎扎實，上了中學后提升得更快，可應試教育太嚴重，對鼓勵孩子創新的意識還不深刻，冉冉媽媽糾結了。和冉冉媽媽相似的家長還有很多。最近，一個美籍華裔媽媽朱賁蘭的新書《小戰士》刷爆了美國的朋友圈，原因是當大部分外籍家長和高薪國內家長把孩子送到國際學校的時候，她卻讓該讀學前教育的兒子Rainey去了公立幼兒園。

在Rainey入學公立學校的經歷中，最有名的一段故事是“吃雞蛋”：

Rainey從小就不喜歡吃雞蛋，結果有一天兒子回家告訴他，今天老師給他吃雞蛋了，而且還是強喂的。“她把雞蛋塞到這里，”兒子指指嘴巴。“然后呢？”“我哭著把它吐了出來。她又塞了回去?！?/p>

四個回合后，Rainey斗不過老師，只能雞蛋咽下去。

“你為什么把雞蛋咽下去？”媽媽問。

“唉，我不想說了……”

朱賁蘭對于兒子被迫吃雞蛋這件事非常驚訝，雖然她一直想讓兒子吃雞蛋，但是兒子一直抗拒反感。

在她接受的教育里，不強人所難這是原則。她覺得還是有必要去幼兒園親自和老師交涉一番。

“在美國人，一般不強迫孩子吃東西?！?/p>

“那你們怎么做呢？”老師反問。

“我們說雞蛋有營養，會讓你有健康的骨骼和明亮的眼睛。我們會鼓勵孩子去選擇吃雞蛋，我們會相信他們的選擇?！?/p>

“然后呢？選了嗎？”

“呃……不是每次都選?！敝熨S蘭還記得兒子上次反抗吃飯把牙都摔裂了一顆。

“他需要吃雞蛋，他需要其中的營養，不吃也得吃！”老師說道。

這件事發生后，朱賁蘭沒想到過幾天老師專門把她叫到了學校。

“不要在孩子面前質疑我的權威，最好讓孩子感覺到家長和老師是站在一條戰線上的。你當著孩子的面質疑我的方法，讓我很難管孩子。我們和西方人不一樣，我們不喜歡孩子來挑戰權威。”

她終于體會到了中國權威教育的厲害之處。

有一次，朱賁蘭想試試兒子是否真的接受了雞蛋。

“Rainey，如果你能把這塊法式吐司（吐司裹蛋液煎）吃了的話，我就讓你看《功夫熊貓》。”

“法式吐司，有雞蛋嗎？”

“主要是面包，但是有一點蛋。”

萊尼看了吐司一眼，要了一杯水，放在餐盤旁邊。他盯著桌上的食物看了至少半分鐘，然后開動：他把面包撕成小小塊，盯著小面包塊，深吸了一口氣，然后一口面包一口水，吃完了整盤吐司。

這個過程，他沒有說話，沒有笑容，但是可以看的出來，他下定決心要征服這它。

兩年后，有一次朱賁蘭帶兒子Rainey看牙醫，她竟然可以不抱怨不掙扎，不哭不鬧就這么躺著，接受牙齦注射麻醉，做根管治療。沒有全麻，一個五歲的孩子這樣的表現，在朱賁蘭看來太不可思議了。通常在美國，兒童牙科手術都是采用全身麻醉，因為醫生們根本不指望一個五歲的孩子在清醒的情況下張大嘴配合根管治療。朱賁蘭意識到：中式文化培養下的規規矩矩的小孩竟然可以這么堅強。

時間過去了七年，現在，Rainey已然長成了一個陽光男孩，而他的數學水平，也超前于美國同齡人多年，朱賁蘭對Rainey接受的公立教育總體滿意。

我們相信，不是所有的孩子都能從“吃雞蛋”這樣的事情中理解到“堅毅”品質的磨練，相反，我們曾看到許多孩子因為太小而無法理解成人世界的“教育苦心”。于是，走過來，就是堅毅，曲解了，就是叛逆。

當我7歲時，我感到我父親是天底下最聰明的人；當我14歲時，我感到我父親是天底下最不通情達理的人；當我21歲時，我忽然發現我父親還是很聰明的。

——馬克·吐溫

其實，在教導孩子的過程中，伴隨著“國際教育還是公立教育”選擇的，還有是否報課外補習班，是否要每天監督孩子寫作業，是否在立規矩時要使用棍棒教育之類的諸多選擇。確實無法定論，但哲學有言：“離開主體談方法都是瞎扯~”（即具體問題具體分析）。我們認為，當爸爸媽媽們面臨這些問題無法決定時，可以先在心里評估下：自己的孩子是什么樣的性格？是做事毛糙，還是處事謹慎；是大大咧咧，還是規規矩矩；是“不打不成器”，還是“順毛驢”？作為家長的自己，對孩子的培養期望是什么？

清楚了孩子這個教育主體的特點和自己的教育心態，才能有信心選擇更合適他的教育方法。

同時，也引用朱賁蘭對中美教育目標的深刻感觸：中國制度設計目的是：選拔學生而美國的目標很明確：不落下一個孩子

后記：在我們看來，堅毅品質的培養，和發展孩子個性并不沖突，相反，能利用的好，反而更能促進孩子在中意的領域深入發展，更好地實現自己的愿望和個人價值。因此，換個角度來看，如果確定是讀公立學校，又希望更多地保護孩子的創造力、意愿，那么學校專注于學業、自控力的培養（這也是我們公立學校擅長的）；家庭承擔發現、發展孩子個性、創造力、人生體驗部分，是否就完善了呢？畢竟，父母，是世界上最了解自己孩子的人?；蛟S，我們也不妨讓孩子從小就懂得：不只是學習，想要從0到1地做好任何一件事都是有不同的難度等級，但并不代表就不會快樂。

此外，積極了解孩子在學校所接受的教育方式，為孩子解除疑惑，也是有效的。比如老師要求孩子們整齊劃一，遵守課堂紀律，其初衷是為了提高教學效率，畢竟班里的孩子多，如果沒有一定的紀律，教師是照管不過來的，這樣告訴孩子，他們就不容易被規矩拘束，能慢慢懂得收放。

值得備注的是，無論什么方面的教育，安全教育都是首要的，懂得保護自己，才有更多可能。

圖片來自網絡，侵刪。

本文來自網絡