2025 John Locke寫作競賽

破題分析系列——歷史題目解讀來啦！

為了讓同學(xué)們能夠更好地理清思路，明確寫作方向，翰林導(dǎo)師們?yōu)榇蠹規(guī)砹烁鱾€(gè)主題的破題分析！

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John Locke

2025年歷史題目分析

接下來就和小林一起

來看看翰林沈老師的分析吧~

Q1

Q：According to Bertrand Russell, "Hitler is an outcome of Rousseau; Roosevelt and Churchill of Locke." To what extent was he correct?

問：根據(jù)伯特蘭·羅素（Bertrand Russell）的說法，“希特勒是盧梭的產(chǎn)物，羅斯福和丘吉爾是洛克的產(chǎn)物。”他在多大程度上是正確的？

導(dǎo)師解讀

這一問題聚焦于哲學(xué)思想與政治領(lǐng)導(dǎo)人行為之間的關(guān)聯(lián)，要求探討羅素的觀點(diǎn)在多大程度上是正確的。

羅素認(rèn)為希特勒是盧梭思想的產(chǎn)物，而羅斯福和丘吉爾則是洛克思想的體現(xiàn)。

? 核心問題剖析：

1. 哲學(xué)思想與政治行為的關(guān)聯(lián)：需深入探究盧梭的哲學(xué)理念（如浪漫主義、集體意志等）如何在希特勒的意識(shí)形態(tài)中體現(xiàn)，以及洛克的自由、自然權(quán)利等思想怎樣在羅斯福與丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與決策中得以彰顯。

同時(shí)，要考量除哲學(xué)影響外，這些領(lǐng)導(dǎo)人的成長環(huán)境、時(shí)代背景等其他因素對其信念和行動(dòng)的塑造作用，以及在多大程度上能將個(gè)體視為哲學(xué)家思想的成果。

2. 哲學(xué)對政治的復(fù)雜影響：哲學(xué)與政治之間存在著緊張關(guān)系，也有合作的可能。哲學(xué)對政治權(quán)威構(gòu)成潛在威脅，但也可以為政治秩序?qū)ふ液戏ㄐ裕瑸檎螜?quán)力尋找正當(dāng)理由，并說服人們遵守規(guī)則、服從秩序。

在探討羅素的觀點(diǎn)時(shí)，需要考慮哲學(xué)思想在轉(zhuǎn)化為政治行為過程中所經(jīng)歷的復(fù)雜變化，以及這種轉(zhuǎn)化過程中受到的多種因素的影響。

? 潛在缺陷與新視角：

1. 直接因果關(guān)系的假設(shè)：該問題存在將哲學(xué)與政治行為直接因果關(guān)聯(lián)的缺陷。實(shí)際上，哲學(xué)思想對政治行為的影響并非如此簡單直接，政治行為是多種因素交織作用的結(jié)果，包括個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)等。

2. 歷史政治復(fù)雜性的忽略：問題忽略了歷史政治的復(fù)雜性，試圖僅用哲學(xué)解釋領(lǐng)導(dǎo)人行動(dòng)，而未考慮其他可能的解釋因素。在分析時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到歷史事件和政治行為往往是多種力量共同作用的產(chǎn)物，不能簡單歸因于某一哲學(xué)思想。

3. 情感與價(jià)值觀的影響：在探討領(lǐng)導(dǎo)人行為時(shí)，還需考慮情感與價(jià)值觀的作用。領(lǐng)導(dǎo)人的情感傾向、價(jià)值觀念以及對國家和人民的責(zé)任感等，都會(huì)對其決策和行為產(chǎn)生重要影響，而這些因素并不完全由哲學(xué)思想決定。

4. 哲學(xué)思想的多樣性與選擇性：哲學(xué)家的思想往往是多面的，不同領(lǐng)導(dǎo)人可能會(huì)選擇性地接受和運(yùn)用其中的某些部分，而忽略或曲解其他部分。因此，在分析哲學(xué)對政治的影響時(shí)，應(yīng)考慮領(lǐng)導(dǎo)人對哲學(xué)思想的選擇性解讀和運(yùn)用，以及這種選擇背后的動(dòng)機(jī)和目的。

? 研究方向指引：

● 需研讀盧梭與洛克的核心哲學(xué)著作，理解其政治哲學(xué)精髓；

● 查閱希特勒、羅斯福、丘吉爾的傳記與歷史分析資料，把握他們所處的社會(huì)政治環(huán)境；

● 探究哲學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)政治中的轉(zhuǎn)化機(jī)制，為論點(diǎn)提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。

● 同時(shí)，可參考政治哲學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，了解哲學(xué)與政治之間的復(fù)雜關(guān)系，以及哲學(xué)思想在政治實(shí)踐中的實(shí)際影響。

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Q2

Q：Should anyone be ashamed of their nation's history? Should anyone be proud of it?

問：任何人應(yīng)該為自己的國家歷史感到羞恥嗎？任何人應(yīng)該為自己的國家歷史感到驕傲嗎？

導(dǎo)師解讀

此問題關(guān)乎個(gè)體對國家歷史的情感態(tài)度。

要明確以何種標(biāo)準(zhǔn)評判國家歷史應(yīng)產(chǎn)生自豪或羞恥感，思考個(gè)人與祖先或前人行為的關(guān)聯(lián)，以及歷史背景在評價(jià)過去行為時(shí)的作用，同時(shí)探索在自豪與羞恥之間是否存在平衡視角。

? 核心問題剖析：

1. 情感與歷史的關(guān)系：需深入探討個(gè)體對國家歷史產(chǎn)生自豪或羞恥感的心理機(jī)制，以及這種情感如何影響人們對歷史的認(rèn)知和評價(jià)。

同時(shí)，要考量歷史背景對個(gè)體情感的影響，以及個(gè)體在面對復(fù)雜歷史時(shí)的情感沖突和選擇。

2. 歷史評價(jià)的多維度性：歷史事件和人物行為往往具有多面性，不能簡單地用好或壞來評判。

在評價(jià)國家歷史時(shí)，需要綜合考慮歷史背景、文化差異、價(jià)值觀念等多種因素，避免片面和極端的評價(jià)。

? 潛在缺陷與新視角：

1. 二元對立的局限：問題存在僅給定自豪或羞恥兩種選項(xiàng)的缺陷，忽略了歷史情感的復(fù)雜性和多樣性。實(shí)際上，個(gè)體對國家歷史的情感可能是混合的，既有自豪也有羞恥，或者Neither proud nor ashamed。

2. 歷史敘事的主觀性：歷史是由人書寫的，不可避免地帶有主觀性和偏見。在評價(jià)國家歷史時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到歷史敘事的主觀性，批判性地思考?xì)v史資料和觀點(diǎn)，避免被單一的歷史敘述所誤導(dǎo)。

3. 集體責(zé)任與個(gè)人責(zé)任的區(qū)分：問題未區(qū)分個(gè)人與集體責(zé)任，容易導(dǎo)致將個(gè)體與祖先或前人的行為簡單地劃等號(hào)。在分析時(shí)，應(yīng)明確集體責(zé)任與個(gè)人責(zé)任的界限，避免過度歸咎于個(gè)體。

4. 情感的動(dòng)態(tài)變化：情感是動(dòng)態(tài)的，會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而改變。在探討個(gè)體對國家歷史的情感時(shí)，需要考慮情感的動(dòng)態(tài)性，以及如何通過教育、文化等方式引導(dǎo)個(gè)體形成健康的歷史情感。

? 研究方向指引：

● 研究國家身份認(rèn)同與歷史的聯(lián)系，了解不同文化對歷史的敘事方式；

● 探討倫理學(xué)中個(gè)人與集體責(zé)任的界定；

● 分析具體歷史案例呈現(xiàn)國家歷史情感的復(fù)雜性，為觀點(diǎn)提供全面支撐。

● 同時(shí)，可參考心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，了解情感與認(rèn)知的關(guān)系，以及如何通過情感教育促進(jìn)個(gè)體對歷史的理性認(rèn)知。

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Q3

Q：Which figure in history did most to enlarge human freedom?

問：歷史上哪位人物對擴(kuò)大人類自由做出了最大貢獻(xiàn)？

導(dǎo)師解讀

該問題旨在找出對擴(kuò)大人類自由貢獻(xiàn)最大的歷史人物。

需先定義人類自由的內(nèi)涵與衡量標(biāo)準(zhǔn)，再篩選出對自由拓展有顯著貢獻(xiàn)的人物，剖析其具體貢獻(xiàn)，以及這些貢獻(xiàn)對當(dāng)下自由觀念和實(shí)踐的持續(xù)影響。

? 核心問題剖析：

1. 定義人類自由：人類自由是一個(gè)復(fù)雜的概念，不同的哲學(xué)流派和文化背景對其有不同的定義。在探討問題時(shí)，需要明確采用何種定義，以及這種定義如何影響對歷史人物貢獻(xiàn)的評估。

2. 衡量貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)：如何衡量一個(gè)人物對人類自由的貢獻(xiàn)？是看其直接推動(dòng)了自由制度的建立，還是看其思想對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響？需要明確評估標(biāo)準(zhǔn)，以確保分析的客觀性和一致性。

3. 歷史人物的選擇：歷史上有許多人物對人類自由做出了貢獻(xiàn)，如何從中篩選出最具代表性的人物？需要考慮人物的影響力、時(shí)代背景、地域范圍等因素，確保選擇的合理性和全面性。

? 潛在缺陷與新視角：

1. 定義的普遍性假設(shè)：問題存在假設(shè)人類自由定義普遍的缺陷。實(shí)際上，不同文化和社會(huì)對自由的理解存在差異，不能簡單地用一種定義來評判所有歷史人物的貢獻(xiàn)。

2. 單一人物的貢獻(xiàn)：暗示單一人物可獨(dú)攬自由拓展之功，忽略了集體運(yùn)動(dòng)或社會(huì)變革的作用。在分析時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自由的拓展往往是眾多力量共同作用的結(jié)果，個(gè)人只是其中的一部分。

3. 影響的差異性：未考慮人物影響在不同地區(qū)和群體的差異。一個(gè)歷史人物的貢獻(xiàn)可能在某些地區(qū)和群體中非常顯著，而在其他地區(qū)和群體中則相對較小。需要全面考慮人物影響的多樣性和復(fù)雜性。

4. 自由的多維度性：自由不僅包括政治自由，還包括經(jīng)濟(jì)自由、文化自由等。在評估歷史人物的貢獻(xiàn)時(shí)，需要從多個(gè)維度進(jìn)行分析，避免片面強(qiáng)調(diào)某一方面的自由。

? 研究方向指引：

● 梳理人類自由的理論爭議與不同觀念；

● 研讀關(guān)鍵人物傳記與歷史評價(jià)，剖析其推動(dòng)自由的事件與運(yùn)動(dòng)；

● 對比不同人物在不同時(shí)期、不同社會(huì)對自由影響的差異，使論證更具說服力。

● 同時(shí)，可參考社會(huì)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，了解集體運(yùn)動(dòng)和社會(huì)變革對自由拓展的作用，以及自由在不同社會(huì)和文化中的實(shí)現(xiàn)途徑。

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以上John Locke歷史的解析內(nèi)容由翰林沈老師提供！

翰林文科沈老師

墨爾本大學(xué)教育學(xué)院中學(xué)教育碩士

悉尼大學(xué)文學(xué)士

● 澳大利亞維多利亞州人文學(xué)科（歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、宗教和道德）注冊教師。

● 澳大利亞National History Challenge (澳洲版NHD)家歷史大賽州級(jí)評委，熟悉國際文科競賽考量維度。

●美國大學(xué)理事會(huì)官方認(rèn)證教師，指導(dǎo)AP世界歷史、美國歷史、英語語言、英語文學(xué)等科目，每年指導(dǎo)的多數(shù)學(xué)生成功獲得5分。

輔導(dǎo)戰(zhàn)績（部分）：

●2020年開始，連續(xù)數(shù)年執(zhí)教數(shù)十名學(xué)生獲得John Locke論文比賽中的Very High Commendation,Commondation等獎(jiǎng)項(xiàng)。2024年有8位同學(xué)入圍（shortlist）。指導(dǎo)的心理學(xué)方向論文學(xué)生成功進(jìn)入普林斯頓大學(xué)。

John Locke學(xué)科范圍廣泛、選題深刻有趣

讓人眼花繚亂的寫作題目，如何逐個(gè)攻破？

如何才能穩(wěn)扎穩(wěn)打、獲得高質(zhì)量的作品呢？

翰林導(dǎo)師通過一對一定制化輔導(dǎo)

充分給予學(xué)生在研究和寫作上專業(yè)的建議

協(xié)助學(xué)生打磨和撰寫高質(zhì)量的論文

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John Locke

2025年報(bào)名規(guī)則

John Locke Essay Competition寫作比賽是由位于英國牛津的獨(dú)立教育組織John Locke Institute與牛津、普林斯頓、布朗、白金漢大學(xué)等名校教授合作組織的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。

評委們將從哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、神學(xué)和法學(xué)等七個(gè)學(xué)科類別中分別選出他們最喜愛的文章，然后評選出各學(xué)科最佳作品大獎(jiǎng)的獲得者。

適合學(xué)生

● 高年級(jí)組：提交論文時(shí)年滿18歲及以下

● 低年級(jí)組：提交論文時(shí)年滿14歲及以下

活動(dòng)時(shí)間

注冊開放時(shí)間：2025年4月1日

注冊截止日期：2025年5月31日

（在此日期之前需要登記才能提交后續(xù)申請）

提交截止日期：2025年6月30日

遲交截止日期：2025年7月7日

（延長7天）或2025年7月21日（延長21天）

入圍公布通知：2025年7月31日

學(xué)術(shù)會(huì)議：2025年10月3日至5日

頒獎(jiǎng)典禮晚宴：2025年10月4日

活動(dòng)要求

每篇文章只能在所選主題類別中回答一個(gè)問題，可以提交多篇文章，但不得超過2000字（不包括圖表、數(shù)據(jù)表、腳注、參考書目或作者聲明）。

比賽意在考察學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、議論文的基本寫作格式與技巧，獨(dú)立思考能力以及清晰的邏輯辯證分析能力。

學(xué)生的文章會(huì)受到來自牛津大學(xué)的專家評審團(tuán)的綜合考量，以文章的前瞻性與可讀性為指標(biāo)進(jìn)行評選出最好的一篇論文！

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翰林沈老師

墨爾本大學(xué)教育學(xué)院中學(xué)教育碩士

● 悉尼大學(xué)文學(xué)士● 澳大利亞維多利亞州人文學(xué)科（歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、宗教和道德）注冊教師● 澳大利亞National History Challenge（澳洲版NHD）國家歷史大賽州級(jí)評委，熟悉國際文科競賽考量維度

● 指導(dǎo)10余名學(xué)生參加John Locke論文比賽獲得High Commendation獎(jiǎng)項(xiàng)

翰林白老師

霍特國際商學(xué)院舊金山分校社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)碩士

●西班牙巴塞羅那自治大學(xué)（美國德州農(nóng)工梅斯商學(xué)院海外交換）企業(yè)管理學(xué)士

●美國大學(xué)理事會(huì)、劍橋國際教育、IBO三認(rèn)證老師

●IEO、NEC、FBLA認(rèn)證教練

●國家中級(jí)經(jīng)濟(jì)師

●學(xué)員戰(zhàn)績斐然，曾多次帶出IEO全國第一，NEC全國第一，NEC全球單項(xiàng)第一

●2022年 指導(dǎo)高中學(xué)生以第一作者身份發(fā)表ICEMGD國際經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)議期刊，論文進(jìn)入CPCI檢索

●2023年執(zhí)教Johnlocke經(jīng)濟(jì)學(xué)方向5名學(xué)員中4名入圍（shortlisted）

翰林王老師

英國倫敦國王學(xué)院金融會(huì)計(jì)碩士

●美國猶他大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)士

● NEC/IEO優(yōu)秀教練，多位學(xué)員獲獎(jiǎng)

● 2021John Locke 學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)組第三名

翰林高老師

英國倫敦大學(xué)腦神經(jīng)科學(xué)碩士

● 加拿大多倫多大學(xué)心理學(xué)/社會(huì)學(xué)雙學(xué)位學(xué)士

●美國心理協(xié)會(huì)（APA）認(rèn)證會(huì)員，擁有7年海外留學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，具備扎實(shí)的跨學(xué)科學(xué)術(shù)背景和國際視野。

●從2019年起擔(dān)任AP Psychology和AP Biology輔導(dǎo)老師，結(jié)合自身加拿大高中畢業(yè)背景及多倫多大學(xué)的生物與心理學(xué)交叉學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)出兼具科學(xué)性和趣味性的教學(xué)方案。

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