最近這幾天，大家的目光都聚焦在美國的一系列“作妖”操作上。
先是關稅問題上朝令夕改，我們甚至強烈懷疑一向數學不好的懂王是不是真的知道自己爆出來的百分數是什么意義。
然后就是俄州州長MikeDeWine簽署的參議院法案1號，明確所有州立高等教育機構不得接受任何來自中國的捐贈。限制州立高校與來自中國機構學術合作。我國教育部馬上發布了留學預警。
前不久藤校放榜剛剛讓我們看到了回暖的征兆，如今這一通操作瞬間又搞得人心慌慌。
有句話叫“攘外必先安內”，比美國“作妖”更可怕的，是最近華南師范大學附屬中學國際部在遭受了一些無端質疑之后，發表了一篇公開信，一瞬間引爆了整個國際教育行業。
改GPA、保分保錄、影子學生、二刷offer這些已經逐漸變成國內國際教育行業“潛規則”的名詞，統統被華附擺在了臺面上批判。可以說，華附這次的發聲不但是一個自證清白的有力反擊，更是把整個國際教育的遮羞布徹底揭開了。
可以說從80年代初國際教育開始逐漸興起，到如今全國超過700多所國際學校，40年的發展到了今天，卻出現了嚴重的異化和倒退。國際教育圈需要這樣的發聲，也必須有人來捅破這層窗戶紙，正本清源。
這種異化的情況有多嚴重，讓我們先從前不久的一起事件說起。
01、誠信體系崩塌
沒有贏家的競爭何時休
前不久，劍橋大學宣布從2025年起，中國大陸、香港、澳門地區的考生將無法參加 TMUA（數學入學測試）和 ESAT（工程與科學能力測試）的首日考試，只能參加第二天的考試。
劍橋大學做出這項決定的根源，就是這兩年中國學生的成績“好過頭”了。數據顯示，2023年愛德思（Edexcel）A-Level數學的海外A*率為21.7%，但中國區部分考點的A*率甚至高達60%以上。
是因為“中國學生數學好”嗎？
并不是，而是因為一個很不光彩的詞——泄題。
所以，劍橋官方的這一舉動，不僅是從道義上維護公平，更是減少自己的不必要麻煩，因為一系列調查、換試卷、重新計分等程序實在費時費力。
如果只是一兩個個案，劍橋是不可能做出如此制度上的調整的，也就是說這已經是一個影響大局的地區性問題了。而泄題，還只是冰山一角，再來看華附的這封信，可以說把整個國內留學的遮羞布徹底揭開。如果除了泄題、買題這些個人行為之外，連學校、機構這些教育工作者們都開始開始改成績、刷數據，那么無疑說明整個誠信體系正在崩塌。
“中國學生成績不可信”，
一旦這種標簽被貼上，要撕下來不僅很難，而且很痛。
作為很多國際競賽的官方授權考點，翰林一直堅持合規、合法地承辦比賽，也一直嚴格遵守組委會的要求，比如，每一次考完，我們都會遵守比賽靜默期的規定，不對具體考試內容做分析，有人不解：
“考都考完了，別人都是第一時間做分析，你不做人都被別的機構搶走了。”
學術誠信，一直被我們視為必須堅守的底線，因為我們深知，喪失底線的競爭沒有贏家。
留學行業不只是在國內范圍“過家家”，而是要融入國際大環境里，華附的信中特別提到“構建真正的全球學習社區”，但前提是遵守國際公認的規則，膽敢破壞規則，必然會被世界踢出局。
我們不希望學生們把寶貴的精力分散到搶考位、訂機酒，無法發揮自己真正的實力！
我們不希望看到孩子們為了夢想奮斗了數年，拿到成績后還要擔驚受怕，祈禱成績不被取消！
我們不希望從翰林走出去的優秀學生，被別人無端質疑，甚至在未來的大學里被排擠、孤立！
2015年，北大錢理群教授發表過一篇文章，里面提出了一個詞——精致的利己主義者。這里的精致：指有很高的智商，很高的教養，所做的一切都合理合法無可挑剔。當時在國內的國際教育圈也引起了熱議，認為國際教育不能只是培養“精致的利己主義者”。可為什么10年過去了，反而連“精致”都做不到了呢？
02、內卷時代
學術能力≠學術競爭力
在華附的公開信中，有一句話我們深感認同：
大學錄取沒有“萬能公式”，教育更無“終南捷徑”。
翰林從2017年成立，見證了這幾年中國學生申請的趨勢變化，從簡單的比拼學科競賽成績到強調一致性和人文關懷，可以說這一路走來，升學和教育還是高度融合的。
然而這兩年，隨著競爭更加激烈，升學已經逐漸演變成純粹的內卷，并且與教育開始脫離，過分的學術內耗、同質化嚴重，其實和大家過分追求“萬能公式”有關。
拿前不久剛剛公布題目的John Locke寫作比賽為例，2020年這項比賽的投稿人數僅為2740人，到了2023年暴漲到19104人，2024年更是達到了34823人。從一個“小眾比賽”變成了一個“標配”。
很多人覺得，別人有的我沒有就虧了，所以不管是不是有用，先堆上去再說。要“堆”的獎項、活動越來越多，大部分學生根本沒法“達標”，因此只能鋌而走險走捷徑。
“套公式”的背后，暴露出當下留學行業追求低風險、追求快速出結果的心態，更體現出一個普遍的誤區：
學術能力≠學術競爭力。
學術能力是學術競爭力的基礎，因此我們現在常聽到的“托福標配110+”、“人均5門AP”、“AMC必考”等等，這些都是當前衡量學術能力的重要工具，它們代表著學生當前積累的實力水平，確實是需要的，但不是越多越好，更確切的說，公式越“萬能”，越體現不出競爭力。
翰林每年有超過6000+的優秀學員案例，其中不乏藤校、牛劍的offer holder，他們中的一部分人確實天賦過人，但更多人其實并不是純靠天賦打動招生官的，而是通過漂亮的“組合拳”取勝，這里分享幾個案例：
首先我們可以看到，這些學生的履歷上，并沒有太多所謂的小眾項目，翰林也從來不鼓勵學生為了“彎道超車”去參加一些以盈利為目的的比賽。
其次，競賽肯定要有，但不是越多越好，而是和自己的申請方向匹配即可，這些高認可度的比賽，哪怕只是一兩個，甚至同質化也沒有問題，因為你要告訴招生官的是你當前的“實力”，讓他知道你已經具備了從事這個方向研究的知識水平。
最后，幾乎每個學生都配有一個科研項目，這不是同質化，恰恰是為了追求個性化。這些學生每個人的課題方向都是不同的，但又是和自己的申請方向一致的，并且科研可以很好地和學科競賽做配合來更加體現一致性：
1、科研體現的是過程
科研項目和競賽的邏輯不同，重要的不是“有沒有”，而是“怎么做”。
一個科研項目少則幾個月，動輒一兩年，有的家長覺得效率不高，其實他們不知道，招生官要看的就是這個過程，完整的過程才有更多的細節，才能體現你和別人不一樣的經歷和感悟。這也是為什么翰林不做“洗澡蟹”式科研的原因。
2、科研能預測學生未來發展
歐美大學招生不只是看當下，更需要預測你來學校后是否有能適應大學的學習節奏和研究方式，利用好大學資源取得比中學時代更高的成就。
而做科研的過程就是提前體驗大學研究方式的過程，因此能完成一個完整的項目并獲獎，招生官更能預測你來大學后的情況，從而判斷你是不是“潛力股”。
所以，翰林對每一個學生，都不是簡單地列一張清單，然后按照清單的內容排課。而是需要深入挖掘學生特點和需求，再針對性地做一份方案，目的是為了在保持個性化和完整度的前提下，盡量讓孩子少走彎路，避免不必要的內卷。
很多人把“背景提升”掛在嘴邊，但背提的目的是什么？
其實是為了提高學術競爭力，為了體現出學生個體間的差異。背提不是單純地用項目把文書填滿，更不是無底線地走捷徑，讓學生把寶貴的時間和精力浪費在一些所謂的“新賽道”上。
背提應該成為升學目標與教育目標的一個結合點，而不應該成為加劇內卷，異化競爭的導火索。
03、教育與升學
本是同根生相煎何太急
黎巴嫩詩人紀伯倫曾經寫過：
“我們已經走得太遠，以至忘記了為什么出發”。
華附的這封公開信，正是在提醒我們不要忘記，當初為什么選擇走國際教育。
可以看到，盡管這么多年過去了，但我們離信中所說的“多元選擇”，其實還有不小的差距。近幾年的錄取結果看，選擇的范圍似乎并沒有很寬，“學好數理化走遍天下都不怕”也已經逐漸變成了一些人的信條。
甚至在消費降級和國際形勢錯綜復雜的當下，很多人開始質疑：既然就是“洋高考”，為什么不選擇性價比更高、更安全的體制內教育呢？
所以，國際教育這個行業，其實到了一個非常關鍵的十字路口，是繼續迎難而上還是走回老路，是一個值得整個行業思考的問題，包括學校、機構、家庭。
8年間，翰林一直在思考自己在這個行業里的定位，我們一直認為：
如果說學校的任務，是遵循全人教育的原則和規律，為學生打好堅實的基礎，讓學生全面成長的同時，保證學生整體競爭力的下限；那么作為校外機構，我們要做的就是以個性化為原則，強化學生的優勢，拉高學生競爭力的上限。
校外培訓，不只是傳統意義上的“補課”，而是讓學生打開視野的一種途徑。而最讓我們有成就感的，除了每年放榜季看到的一份份錄取offer、家長發來的一條條報喜消息；更是在平時和孩子們的授課交流中，家長和孩子們給予我們的正反饋。
- 有進了牛劍的孩子說，是因為上了某某老師的課，整個思維方式都變了，突然間感覺其他學科也瞬間通透了；
- 有拿到賓大offer的孩子說，曾經固執地以為只要項目好就能拿獎，做完整個科研后才發現如何去宣傳自己的項目也很重要。
- 更有小學的家長欣喜地說，看到了孩子思維能力的變化，原來上課都是老師問他回答，現在慢慢他和老師有來有回了。
......
和學校不同，作為校外機構，我們深知家長把孩子交給我們，是有明確交付預期和升學目標的，這也是我們服務的基礎。但并不妨礙我們在過程中實踐我們的教育理想，每一個在翰林授課的老師，都足以勝任大公司的高薪崗位，之所以選擇來做老師，還是懷有對教育的熱情和堅持：
有老師遇到優秀的學生猶如遇到知己，開玩笑說：“這樣的孩子免費我都愿意教他”；有老師發現孩子狀態不好，寧可停下來花半節課的時間為孩子打開心結，課后和家長做深入溝通。
教育和升學，本就是密不可分、互為表里的，如同一個人行走，左右腳一樣重要，強行剝離無異于用一只腳走路，不但走得慢更有跌倒的風險。
我們為華附的勇敢發聲喝彩，翰林輔導的學生中也有不少來自華附的優秀學生，正是學校幫助這些學生打下了扎實的基礎，才讓他們在校外拓展中能有更高的上限。也希望能有更多優秀的學校、機構能不忘初心，共同努力讓國際教育大環境變得更好，讓中國學生走出國門后能自信地站在世界舞臺施展自己的才華。
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