為什么國際教育培養出的孩子更有競爭力！

21世紀是人才的競爭！

這一點相信大家都是十分認可的，尤其是在中美兩個超級大國喧囂塵上的追逐競爭背景下，不約而同地都把“人才的培養”再一次置于國家頂級戰略的高度。特朗普簽署《STEM教育備忘錄》，將科學、技術、工程、數學（簡稱STEM）人才的扶持放在了教育投入的重中之重；中國則在《中國制造2025》中，將“人才為本”列入“五大基本方針”。

毋庸置疑，21世紀超級大國之間的競爭歸根結底就是“人才”的競爭！

那么，究竟什么樣的教育才能培養出真正有競爭力的人才？什么樣的教育才能培養出能適應未來“人工智能”時代的技術精英？

“思考力”與“行動力”缺一不可

在國內應試教育中，“思考力”顯然比“行動力”更重要，應試教育也許可以檢驗學生對知識的記憶和理解程度，卻很難檢驗他們在真實場景中運用知識與靈活處理的能力。

而國際教育體系恰恰彌補了這一點——十分重視學生獨立解決問題的能力，“知識”本身不是目的，知識只有在實踐中才能真正升華為經驗與見解。所以，飛優國際學校校長一再強調“盡信書不如無書”，讓孩子們大膽地參與實踐、出國交流、解決實際生活中的問題才能同步塑造出孩子的“思考力”與“行動力”。

獨立是“自信力”的來源

國際教育強調“團隊合作”，重視“協作精神”，從小就會將學生置于團隊環境中，在課堂上以小組的形式討論問題、分享見解；在野外實踐中學習與同伴一起面對困難、集思廣益思考解決辦法。

但“團隊合作”絕不是讓孩子們依賴他人，實際上與應試教育相比，國際教育弱化了“師長”的角色，弱化了“權威與服從”的力量，讓孩子們從小就學習“自己做主”，從小就學習“自己解決”，塑造真正“獨立”的內在價值感。所以國際教育體系下的學生往往表現出極強的文化自信力，擁有對自我、對世界成熟而獨立的認知。

“沉浸式體驗”與“國際化視野? ”

飛優國際學校鄭淑芬校長提到，飛優國際學校的學生，進入中學后每6個月都要去往國外游學，與全球各個國家的學生進行文化交流與共同協作，還有眾多的海外社區服務項目，讓學生前往柬埔寨、越南、泰國、巴厘島參與當地實踐，利用“沉浸式的體驗”讓學生真正塑造責任感、培養同理心。

在如此國際化的教育環境中成長，孩子才能體驗到更豐富的文化情境與校園氛圍，培養起更強的適應力與更高的判斷力，同時提升自我的國際素養，在將來能以更積極的姿態融入到全球化的競爭中，成為21世紀全球化浪潮下頗富競爭力的人才。

學校使命以人為本

教育環境良好

飛優國際學校副校長鄭淑芬說，師資向來都是家長較為關注的，而飛優的宗旨是培育IB教師，而不是依賴聘請外國的IB教師。飛優的教師主要都是以亞洲國籍的教師為主，以便能把國際文憑的西方教育精神和中華文化傳統融入課程。而她也強調，在飛優華文更是被列為必修科，通過教育傳授知識技能，而更為重要的是讓學生傳承中華文化、道德與價值觀。

飛優獨創教學

走進名校更具優勢

飛優所采用的教學法跟國內不同，是鼓勵學生通過發問、積極探究學問、與同學協作制定學習計劃、呈現學習成果，并從中培養學生獨立自主以及終身學習的精神。而這樣的學子將更具競爭能力。她也表示，根據英國高等教育統計局（Higher Education Statistics Agency ）于2016的報告，擁有國際文憑大學預科的學生較其他畢業生更優先被英國排名前20的大學所錄取。良好的教師為良好學習而努力的信念深深扎根于Fairview的理念之中。

先進的系統化專業

發展計劃培育

教師通過先進的系統化專業發展計劃培育，終身學習在錦繡中有著新的含義，因為教師和學習者都可以一起學習，彼此學習！每年都有40多位教師因為在英國謝菲爾德哈勒姆大學獲得教育碩士獎學金而被授予對學校的貢獻。隨時在錦繡中心擁有超過120名碩士學生，終身學習，培養持續個人發展，自我效能和推動教育界限的獨特文化。

學校擁有：

多用途禮堂，冷氣教室和講堂，藏書豐富的圖書館，完善的實驗室和電腦室，音樂室，籃球場，排球場，羽毛球場

內容豐富的幼兒教育活動中心，學生休息室及食堂等

3. 基本生活設備商業中心，銀行，醫務所，郵政局，洗衣店和學生宿舍