2008--2018，上實劍橋建校十周年之際，我們特別采編了“上實劍橋校友人物志”，記錄上實劍橋一系列校友風采。

杜淳,上實劍橋2015屆畢業生，本科就讀悉尼大學。

杜淳在悉尼大學讀的是政治、經濟、社會科學專業，但他對教育卻有著深入的思考與探究。他尤其推崇批判性思維與獨立思考在教育中的作用，在上實劍橋建校十周年之際，杜淳同學也來信祝賀并分享了他的成長：

"我是杜淳，已于2018年完成悉尼大學政治，經濟，社會科學系本科學業。老班主任Tony說今年是母校上實劍橋建校十周年，除了祝賀之外，我也想說一說我對母校的體悟。

我至今認為在上實劍橋這段經歷使我日后在大學的學習生活中獲益匪淺。這主要源于上實劍橋的教育方式無縫對接西方名校的教育目標：批判性思維與獨立思考。

事實上到了大學，尤其是在和教育系的比較研究項目交流過程中，我才發現，中外學生的差距往往就在高中這三年慢慢拉開。眾所周知，初中小學階段，中國學生各方面能力碾壓外國學生。然而，到了高中，我們的傳統體系培養的學生，是唯分數論的產物。知其然不知其所以然，死記硬背，乃是普遍現象。因教育資源的相對稀缺性，重點學校大多超員，同時優秀的高等教育學校，位置有限，競爭激烈。因此大班老師為了效率與升學率，打壓或是無視一切質疑的聲音，背后的原因無他，分也。多年研究考試的經驗，讓他們在提分上大學方面，技藝非凡，而家長鑒于學校過往的耀眼數據，也相信他們的資歷和能力，全力配合校方工作。然而考上大學之后呢？之后的路怎么走，需要什么能力，似乎并沒有在大多數家長的考慮范圍之內。考上名校=好工作=完成自己養育孩子的任務。

事實上第一個等號就存在問題，這不是必然。在大學學習與實習的過程中，我發現，接受傳統大陸高中教育的學生，在外人面前，往往不敢提問，訥于表達自己的觀點；而西方大學教育側重自學，如果沒有在tutorial，沒有課后學習小組交流帶來的思想火花的碰撞，只是人云亦云，那么觀點的提煉將會變得十分艱難，許多知識和規律脈絡的明晰也就無從談起，更別說用批判性的眼光看待事物，展示成果了。而在國外工作或者社會活動的過程中，這兩點素質恰恰是最重要的。多數西方大學培養人才的標準，多是對接社會需求的。幸運的是，在上實劍橋，我養成了提問的習慣，在溫和的氛圍和引導型的課程設置下，不畏懼露怯，勇于提問，敢于質疑，才有了我日后學習和社會實踐工作上，能相對順利的和同事合作。這樣的學習體系，能鼓勵大家多角度看待問題，而不是讓你一味的順從，這對于融入社會，也有幫助。

我在悉尼大學參與過學生運動，反對以前總理阿伯特為首的右翼政客在本校設置排斥非白人學生的西方文明課程，也為國際學生爭取到法律給與的學生打折交通卡的合法權益。在參與的過程中，獨立思考和批判性思維，幫助我更好的組織陳詞，找到右翼分子和交通公司言辭中的漏洞，維護了我們國際學生的合法權益。而這一切得益于當年在上實劍橋組建社團給予我鍛煉。上實劍橋鼓勵學生自由開設社團，進行話題研究與討論。我曾經創立了一個與政治經濟相關的社團，每兩周與大家討論當今國際形勢，包含政治，經濟等相關的內容。在這個過程中，我逐漸具備獨立搜集資料和答辯的能力，我的口才也在與團員的唇槍舌劍中得到錘煉。在與澳洲的政客、企業舌戰和筆戰的過程中，這些能力顯然派上了應有的用場。西方文明課程的排他性和西方文化優越論引起了輿論的關注，“西方文明課”最終流產。而交通公司，在輸了與我們的集體訴訟后，也妥協，表示愿意給與國際學生交通卡的折扣。

希望師弟師妹們能在上實劍橋的學習生涯中，獲取獨立面對世界，理解世界的思想武器：批判性思維與獨立思考。

篇幅有限，所言不多。希望能給各位學弟學妹們啟發。

再次感謝各位曾經教過我的老師。謝謝！"