掌管魔都“全人教育”典范名校，他說“好的教育”要做到這三步

要說國內“星二代”們最青睞和在坊間名聲最大的國際學校，要數北京德威英國國際學校和上海包玉剛實驗學校這兩所國際學校中的top名校了。

北京德威英國國際學校在前兩年因為諸多明星子女入學而名聲大噪，如田亮的女兒、李湘的女兒都爭相就讀這所學校。而上海民辦包玉剛實驗學校成立于2007年，相比于近幾年如在如雨后春筍在上海拔地而起的雙語學校，包校算是滬上最為老牌也是最受歡迎的雙語學校了。

雖然這兩所學校有著同樣的“英式貴族”氣質，同樣倡導著全人教育，但北京德威英國國際學校它是一所只招收外籍學生的學校，純英文教學，高二之前的課程與英國國家課程同步，高二高三則是教授IB國際教育文憑課程，與實行雙語教育的包玉剛實驗學校有著本質區別。雖然有時包校也被統一劃分在“國際學校”那一類別。

去年包校最大的新聞要數“挖”到了大名鼎鼎的北京德威國際學校的校長David Mansfield先生，他于去年8月1日正式出任了包校的常務校長。

David Mansfield

David本科畢業于劍橋大學歷史專業，并在牛津大學獲得了歷史教育學研究生學位。畢業后，David就去到了一所高中任歷史老師，從此開啟了他近30年的教育生涯。劍橋本科，牛津碩士，在那個年代這儼然是一個“天之驕子”的履歷，但David毅然決然地走上了講臺，從基層開始，做一個在走在一線的教育工作者。在2013年來到中國前，他已經在英國的三所學校擔任了十幾年的校長。

David對教育純粹的熱愛和執著讓人動容。在他看來，相比于全英文教學的純國際學校，雙語學校才是最適合當下的中國孩子的，這也是他從北京德威國際學校來到包校的重要原因。

德威vs包校，中國孩子更適合雙語

像北京德威這樣的只招收外籍學生的國際學校，在建立之初的目的是為了給在中國工作的外籍人士的孩子提供教育。近年來，越來越多的有著外籍的精英海歸回國就業，加上外資企業的萎縮，很多外派員工被調回國，在這種純國際學校里，你會看到越來越多黃皮膚黑頭發的孩子。

在純國際學校上學的孩子，他們很小就完全沉浸在全英語的學習環境，孩子們的英語能力能夠得到迅速的提升，擁有地道的英語思維，甚至于英語水平接近于母語。這也是諸多家長選擇純國際學校的一個重要原因。

但David認為，這是有代價的。?“孩子們失去了深度理解中國語言和文化的機會，他們會忘記作為一名中國人意味著什么，而這種身份認同感是伴隨著孩子一生很重要的東西。

David Mansfield?圖片來自首席ELITE

的確，國際教育在中國發展至今，已經從一開始的盲目跟風推崇國外的教學教育體系，到現在對于教育，對于國際教育，我們已經有了我們自己獨立的深刻的見解。我們開始意識到：想要成為一個面向未來的國際化人才，首先要成為一個有中國文化根基的中國人。

“所以其實我一直認為，雙語學校會更適合中國的學生。在雙語學校，中國教育與西方教育在尋求一種優勢結合，中英文課程一般是各占一半，外籍老師和中國老師的比例也是如此。學生在發展和學習好自己母語和中國文化的同時，也獲得了極好的國際教育。?雙語的教學方式是想幫助中國年輕人不管在國際上還是中國都能夠充分發揮自己的價值。”

好的教育，是要反反復復教同一個知識

在北京德威英國國際學校工作了三年后，David來到了包玉剛實驗學校。在英國和中國當了20年校長的他，可以說是一名經驗豐富的“職業校長”了。

作為一名校長，最重要的職責是什么？

David說，保證孩子的安全永遠是最重要的責任。除此之外，就是保證學生能夠learn well（學好），也就是在學校設置環境中進行良好的學習。你可以在沒有被教導的情況下學到很多東西。例如閱讀、看電影。但學校的責任除了提供教學，還需要根據學生的學習情況給出反饋，如此才能確保孩子們在學習中是一直前進著的。這意味著教師非常重要的工作，就是糾正、標記和反饋。

評估和反思在包校的教學過程中有著非常細致的體現，占據著非常重要的位置。

包校的老師他們首先會努力用簡單的方式向孩子去解釋復雜的概念，以確保每個孩子都能夠真正理解它們。然后老師會定期回顧檢查知識點，了解每個孩子的學習情況。如果有的學生沒有學好，老師就會重新教他們。如此反復循環，直到確認每個孩子都弄清楚了這個知識點。這聽起來似乎是一個足夠“笨”和“老”的教學方法，不像是一個先進前衛的雙語學校會使用的，但事實確實如此。

David向我介紹了包校的教學標準“四面八方”。

可以看出，在教學的最后三個步驟6-8，全都與評估和反思有關，這在包校的教學中是不可或缺的一個重要環節。

一個二十個學生的班級，進行幾個月的教學后，老師對每個人學習能力和基礎基本已經了然于胸了。如果老師發現你班上較弱的學生之一，就會盡可能多地在課后和你談論學習的內容，比如問你這個知識點學完覺得如何？這節課主要教了些什么呢？老師也會看學生是否能用自己的語言說出對知識的理解，以此檢測學生對知識的掌握程度。

如果你是作為基礎較弱的學生能夠理解這個知識點，那么說明課堂的進程是可以直接進入下一階段的。如果你沒有掌握，老師則會自我反思，調整教學方式再教你一次，幫助你反思難點在哪，如何跨越。總而言之，就是采取滲透式教學，不斷地將知識點滲透給給個學生。

“好的教學、好的老師是會不斷評估學生檢查學生，以確保學習這件事是一直在發生著，學習是一件動態的事情，但老師可能稍不留神學生就靜止不前了。優秀教師都是在評估和反思后，做了很多re-teaching（再教育，重復教育）的，這確實是一項艱巨的工作。但永遠不要指望只教一次，好的教育就會發生。”

包校的學生們做的歷史課簡報

好的教育，首先是建立學生的“知識庫”

在David看來，好的教育，除了老師要反反復復教，注重評估與反思，還包含很重要的一點，幫助孩子建立一個“知識庫”，尤其是在孩子的低齡階段。

什么是知識庫？如何建立呢？

David坦言，知識庫的內容，其實很多是需要學生去背誦記憶很多基礎知識點。

David說完我感到非常驚訝。“死記硬背知識點”在中國飽受詬病，近年來大眾所推崇的先進教育方法和理念也都是培養孩子的批判性思維，發展孩子解決問題的能力，項目制學習，在做中學，在玩中學…

“如果我和你談論中國的歷史，你認為中國歷史上最重要的時期是什么？你不能去網上搜索它，你需要知道它。你必須知道這些歷史才能夠回答我的問題。”

信息時代，為什么我不能上網搜索呢？

“因為除非你非常了解那些歷史，否則無法深入的思考和判斷這個問題的答案。你搜索出來的，那是別人的答案。我問你這個問題，想要的不是答案，這個問題也沒有標準答案。我想要的是這個問題問出后，發生在你腦袋里思考的過程，是你作出判斷給到我答案的過程。而你進行思考和批判性思維的前提，是你對這些知識有基本的了解。”

包校圖書館學習的同學們

的確，克林頓和特朗普誰是更好的美國總統？除非你對克林頓和特朗普的外交政策，經濟政策，社會政策有很多了解，否則你無法進行適當的比較，無法產生有效的意見。

“所以教育也是一樣的，除非你清晰的知道那些基礎知識點，反復練習并確保它在你的長期記憶中。否則你無法使用該信息來表達審辨性的意見。”

David認為，良好的教育是建立圍繞現有知識的基礎開始的。如果學生對現有的學習主題有了一點了解，教師便可以圍繞著學生已有的知識點添加更多內容，然后再多一點，再多一點，循序漸進，學生開始有能力深入理解這一主題，并可以運用批判性思維去思考這個主題的不同面。最后，這個知識點才得以真正的在學生的腦海中定居下來。

“這聽起來有些復雜，但科學證明這就是我們大腦的學習方式。我們需要建立我們自己的知識庫，然后才能夠進行深層次的學習。”

建立“知識庫”后，必須做好后面兩步

如果說建立知識庫的過程主要是通過簡單的理解，然后通過記憶把知識點一點一點都攻克， 這不正是中國學生和中國人經常進行并且所擅長的？那為什么中國傳統的讓學生“死記硬背”的教學方法總是被批判呢？

David認為，普遍來說，中國學生的確非常擅長重復的記憶和背誦，他們往往都擁有著很扎實的知識庫。“所以我認為中國的一些小學教育是世界上最好的基礎教育。因為它幫助孩子建立了一個非常好的知識庫基礎。”

學生在圖書館

但知識庫的建立只是學習的第一步。但事實上，好的教育其實是經歷了三個階段的，首先是知識庫的建立，然后經歷討論的階段，最后學生才能輸出創造性的東西。而我們傳統的教育方法主要把關注點放在了第一階段，忽略了后面兩個階段。

例如，我們正在準備撰寫一篇關于美國內戰的原因的文章。那么我們需要從第一階段“知識”開始，去了解美國發生內戰基礎的一些背景：何時發生的內戰？主要有哪些戰役？雙方戰斗力如何…

當學生有了“知識”后，便可以進入第二階段“討論。”學生們開始通過各自現有的關于美國內戰的知識進行討論，交換對此事件不同角度的觀點。最后，根據“知識”和“討論”的內容和結果，才能夠進入第三階段“創造”，產生屬于自己的審辨性觀點。

在西方的教育里，學生的基礎知識庫則相對薄弱，他們的擅長的事教育的后面兩個環節。“因此，我們現在試圖做的事情之一，就是將這兩個部分組合在一起，所以我們稱之為將東方教育和西方教育混合在一起，讓教育的三個階段都能夠平衡發展。”

項目制學習（PBL）真的好嗎？

的確，我們發現，尤其是美式教育，都非常強調“討論”和“創造”。

這兩年非常火熱的項目式學習法（Project-Based Learning），便是讓學生在一定的時間內，選擇、計劃、提出一個項目構思，在項目中討論、創造，解決實際問題，使得學生更“有效率”地掌握學科知識甚至跨學科知識。項目制學習已經在北美等許多國家的學校被廣泛采用。僅在去年，美國就有上千所學校開始使用PBL教學取代傳統教學法。

但David認為，大部分項目制學習忽略了教育的第一階段，即基礎知識庫的建立。

“美國很多教育家認為，理解某事的方式就是去研究它。所以他們會給學生很多的project讓學生們去探索研究，但都沒有強調基礎知識。這是一種不同的教育哲學。但我認為，知識庫的建立應該是先于項目制學習的。當學生有了關于此項目的有結構的背景知識，建立在這些基礎知識上的項目制學習，才能將學習效果提升到一個新的水平。否則孩子容易在項目中盲目研究和探索，探索到的知識也是碎片化難以成為體系。”

關于發現學習（discovery learning ）和項目制學習，David強調，如果沒有良好的知識庫和知識結構，學生將難以在項目式的學習過程中把自己發現的知識真正吸收和納入到自己的知識體系中。

David和紐約河谷學校校長、哥倫比亞大學教育學院研究員探討品格教育普及和發展

“所以現在所做的教學，就是創造知識庫、構建知識結構，然后再進行項目式的研究和有趣的討論。之后，學生們就可以開始自然而地進入到學習的第三階段，開始創造和輸出了。”

沒能讓最優秀的人進入教育行業，是目前最大痛點與難點

David的同學和朋友們，少有從事教育行業的，他們有的是頂級律師，有的是企業家，從報酬上來看遠高于教育工作者。

David說，這也是為什么，不僅僅在中國和英國，在很多國家，那些非常優秀的畢業生傾向于去其他可能會給他們更好薪水的行業。“這是非常可惜的，因為教學是一項非常非常難的工作。”

如果一個班有二十個孩子，教師必須因材施教，針對不同的孩子使用不同的教學方法幫助他們每個人都能夠理解學科知識和學科難點，還要使學生對學習日復一日地保持專注、積極和熱情。這是一項聽起來就無比艱巨的工作。當然，填鴨式的教學固然相對“簡單”，用同樣的方法給50個孩子教授一模一樣的內容即可，但這很明顯不是我們所期望的教育。

“我們想要培養最優秀的人才，希望他們未來成為最聰明，最有能力的人。但我們沒有讓最優秀最有能力的人進入教育行業。?這是非常可惜，也是目前教育的一個痛點和難點。”

包校一年級課堂

近年來，芬蘭的教育廣受贊譽，其體系被廣泛認為是世界上最好的教育之一。在芬蘭，想當中小學老師可不是件容易的事。有全球最嚴格的師資標準，每年只有最優秀的10%的碩士畢業生才有可能成為老師。芬蘭中小學教師受民眾敬重的程度，甚至超過了總統和大學教授。據芬蘭第一大報《赫爾辛基郵報》的調查顯示，芬蘭年輕人最向往的行業就是當老師。

“我很遺憾教師的地位并不像芬蘭那樣的國家一樣高。如果沒有好的教師，如果不能給孩子們最好的教育，如果沒有人很好地教他們養成良好的學習習慣和良好的處事原則，其實我們是在降低正在創造的未來世界的質量。因為孩子們才是未來世界的掌舵人。”

所以，對David來說，建立好一所學校是一件非常重要的事情。也許他不會像銀行家或律師那樣富裕，?但他一直認為這是最值得做的事情。?有趣的是，當David走到職業生涯的后半階段，他的朋友都非常欽佩和羨慕他所做的事情。

“因為我每天上班都知道那里有一群孩子等待著被教導，我非常確信這就是有意義的事情。而很多人雖然進入了更高薪的行業，但他們經常會自我懷疑，想我為什么要這樣做？他們已經不知道動機在哪里了。?”

David認為，如果你計劃成為一名老師，想從事教育事業，必須擁有vocation（天職、神召喚）。

“這個詞來自于拉丁語，是指工作不僅僅是你選擇去做的一件事，更是應該讓你覺得這是你內心深處的呼喚，是你的使命。這種呼喚和使命會從內而外地驅使你，讓你覺得這就是你想做的事情，成為你前進的動力。否則，你很難成為一名好老師。”

在英國不同風格的學校擔任了十幾年校長，并獲得了斐然的成績， David想是時候走出去看看，讓自己的生活發生一些改變了。他原本可以選擇去到一個有陽光有沙灘的地方工作，過上輕松愜意自由的生活，但他選擇了走出舒適區，來到了中國工作。

“我是歷史學家，我喜歡歷史。而北京是一個歷史悠久的地方，這里的的歷史是偏離西方世界歷史的。二十世紀，英國衰落，美國領先于世界。但二十一世紀，是一個很“亞洲”的世紀，尤其是中國的表現尤為出色。?我覺得對于我的職業生涯來說，中國一定是個非常有趣且充滿挑戰地方，所以我就來了。”