為什么美國會成為留學首選，只看這幾點就知道了（下）

為什么美國會成為留學首選，只看這幾點就知道了（上）

3、課程改不改，到底誰能說了算？

在知識爆炸的社會里，很多新知識大家都希望學，但是學時有限，怎么辦？美國大學每幾年就要進行一次教學改革，不斷地變革。任何的改革不是平白無故、沒有依據地改，而是要根據調研資料反映出來的問題來改。

大學對人才的學習和培養，如何來評估？其實，有效的人才培養并不是指把學生的課時壓滿就夠了，而是要看學生是否學到真正有用的知識。

美國密歇根大學機械系最近20多年來，排名始終保持在全美前五名，本科生排全美第二，研究生排第四。機械系很大，船熱、流體力學、材料、控制、動力都有，一共有近60位教授。最近，機械系又在醞釀工程教育改革。為什么呢？因為不斷加劇的全球化進程，從某種意義上來說，是對新知識提出的挑戰。高校對學生能力的培養，包括用人單位希望畢業生所具備的能力都有了新要求。對比二、三十年前，一個大學畢業生所學的知識，夠支持他一輩子的職業生涯。而現在，大學畢業生每5年就需要充電一次，因為知識的更新太快了!

在知識爆炸的社會里，很多新知識大家都希望學，但是學時有限，怎么辦？我們提出一個概念，叫Justin time。以美國密歇根大學機械系的工程教育改革為例，每幾年就要改一次，但這樣的改革不是一改就不變了，直到現在還在不斷的變革中。

美國大學的教學改革怎么進行？首先，要在改革前做調查，任何的改革不是平白無故、沒有依據地改，而是要根據調研資料反映出來的問題來改。

記得以前就有過這樣一個調查：從密歇根大學機械系畢業的學生在很多行業工作，第一類是畢業20年的，第二類畢業10年，第三類畢業5年。于是調查分成兩類，一類是大學課堂上的學習內容在他們職業生涯當中有多重要;第二是密歇根大學的教育對他們有沒有用？然后從分析調查表就可以看到，哪些課程設置對學生職業生涯重要，哪些是工程教育體系里的不足之處，哪些是學校認為重要而畢業生覺得不重要的，還有哪些是畢業生認為很重要但學校的教育里沒有注重的？

密歇根大學機械系最近的一次教學改革有兩大內容：一個是加強學生動手能力，一個是增加實驗課。

以前每一門課后面都有一個“小尾巴”，讓學生跟著老師去做實驗，但具體的實驗結果都由實驗室的工作人員測試出來了，學生只是去抄個數據、寫個報告就完事，這樣就達不到“學生要學”的目標。現在的新教學方案是，把所有的實驗抽出來集中成一節大課，三、四年級學生都需要上這樣的實驗課。兩年的實驗課加起來一共8個學分，在整個本科畢業128個總學分中的比例相當大。由此，學生們不僅要做實驗，還要設計實驗。比如測試材料的強度，做這個實驗時就要考慮怎么測，如何調整誤差，實驗報告如何處理？這些實驗都由兩、三個學生合成一個小組完成，大家都非常重視。這樣改革后，學生們就不會像原來那樣，在實驗室“看一下、聽一下”就走了。

4、教授提得快，導致人才“變了樣”？

在評價上，現在國內評價教授的標準是，以中國自己定義的標準評價，即我們說這個人是大教授，他就是大教授。而美國對教授的評價，依據的是國際公認的標準，即在學術地位、教學、科研等方面有自己的貢獻。

就目前來講，中國高校師資隊伍普遍比美國前十位大學的要差。國內大學聘用教師的標準太隨意，太低，有時提拔教授很快，但并不強調個人的創新。這些年，很多高校都從海外引進教師人才，但一些學校卻沒有把人才用好，導致引進人才過了一到兩年就本土化了。

發生這樣的情況，與國內大學的管理體制有直接關系。大學把教授聘來了，如何激勵教授工作，又憑什么指標評價教授的工作？在評價上，現在國內評價教授的標準是，以中國自己定義的標準評價，即我們說這個人是大教授，他就是大教授。而美國對教授的評價，依據的是國際公認的標準，即在學術地位、教學、科研等方面有自己的貢獻。中美大學的評價標準，是有差異的。因此，中國高教改革要有長足的進步，首先必須要改革教師考核體系。很多引進人才在國外也是名校畢業的優秀教師，為什么回來才兩年就本土化了？因為國內的考核標準把人變成這樣了!

再看課堂文化，中國高校的辦學理念和美國也有明顯差異。國內大學以傳授書本知識為主，而美國大學在培養人的能力、創新性和傳授知識上是三者兼顧的。在教學方法上，中國的教學一般是教授在課堂上講，學生聽講、記筆記。但美國大部分的老師都是一邊教授知識，一邊與學生互相學習。在中國的大學講臺上，很少有教授敢講自己不懂的問題，因為他可能會被學生轟下去。很多學生會說，老師怎么自己也不懂，就這樣在講臺上講呢？但在美國，經常可以看到學生和老師一起探討問題，老師可能會說：這個問題老師也不知道答案，但如果由他自己來解答，會如何簡化、找出怎樣合理的方法……這樣，學生和老師一起討論、學習，這也是美國學生解決實際問題能力強于中國學生的重要原因。

反觀中國學生，可就不一樣了。中國學生喜歡在做完了作業后“對一對”：如果答案一樣，大家都放心了。而在美國課堂上，更多的題目是開放式的，很多問題沒有唯一解，只有若干個解里面哪個比較好。就這一點而言，中美大學的教師在教學理念上有明顯差異。其實，問題有唯一解，老師改卷子很容易，計算機也可以改卷;但如果題目是開放式的，那么對老師的要求就非常高了。