為了提升教師的工作積極性，提高教師職業(yè)水準(zhǔn)以及工作的幸福感與滿足感，金蘋果雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部進(jìn)一步豐實(shí)了師資培訓(xùn)的內(nèi)容，校內(nèi)、校外相結(jié)合。2019年2月22日下午14:00，師資與教學(xué)處負(fù)責(zé)人梅婭瓊老師以“如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課？”的主題拉開了本學(xué)期師資培訓(xùn)的序幕。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
師資與教學(xué)處負(fù)責(zé)人梅婭瓊老師圍繞主題，首先從“何為優(yōu)質(zhì)課”以及“優(yōu)質(zhì)課的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給老師們介紹了評(píng)價(jià)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的視角：“一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課”（——葉瀾教授），它涵蓋了教態(tài)、導(dǎo)入、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)建構(gòu)、教學(xué)手段、教育理念、教學(xué)效果、課堂狀態(tài)、板書以及時(shí)間分布等方面。
對(duì)于一節(jié)好課的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，多角度的，更應(yīng)該是開放式的。接著，梅老師從學(xué)生和老師兩個(gè)層面闡述了哪些因素有助于成就一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
學(xué)生層面
關(guān)注學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)
主動(dòng)學(xué)習(xí)+合作探究
主動(dòng)學(xué)習(xí)
美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔顯示，在被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在我們的課堂上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地采用討論、實(shí)踐或教授他人的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)如今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，并不需要知識(shí)的搬運(yùn)工，需要的是具有將“知道”變成“做到”這種能力的人。
合作探究
I hear, I forget.I see, I remember.I do, I understand. 這是美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上的一句格言。學(xué)生通過自我探究，在做的過程中才能更深入地理解所學(xué)到的知識(shí)。除了個(gè)人自主學(xué)習(xí)以外，小組合作探究作為課堂活動(dòng)的核心有時(shí)也能收到很好的效果。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，各有優(yōu)勢(shì)和短板，我們可以按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓盡可能多的學(xué)生都有事可干。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并試圖解決問題，就是探究能力不斷形成的過程。
老師層面
關(guān)注一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、
三個(gè)小策略
一個(gè)中心
一個(gè)中心，即以學(xué)生為中心。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)教學(xué)。關(guān)注學(xué)生興趣和個(gè)性，充分尊重學(xué)生差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教。
兩個(gè)基本點(diǎn)
兩個(gè)基本點(diǎn)，即學(xué)為人師、行為世范。這是對(duì)老師的業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)提出的雙重要求。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師為人處世的價(jià)值觀。作為老師，我們不僅要不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)識(shí)能力授予學(xué)生，而且要不斷提升人格品質(zhì)，將正確的道德觀授予學(xué)生。一個(gè)老師的學(xué)識(shí)水平和人格魅力必定能讓他的學(xué)生親其師，進(jìn)而信其道。
三個(gè)小策略
三個(gè)小策略，即導(dǎo)入有新意、主體有高潮、結(jié)尾有回味。梅老師結(jié)合美國(guó)課程高三年級(jí)的一節(jié)英國(guó)文學(xué)課（Irony反諷修辭）的教學(xué)案例進(jìn)行了說明。具體闡述了如何立疑激趣進(jìn)行導(dǎo)入、如何運(yùn)用各種有效手段和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、探究給予指導(dǎo)，掀起高潮、如何在結(jié)尾部分將教學(xué)小課堂引入人生大課堂，從課堂之點(diǎn)輻射到社會(huì)之面，達(dá)到余音繞梁的效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
國(guó)際部的課程豐富多樣，老師們的課堂也各有千秋，各有各的好！本次講座還特地邀請(qǐng)了文科教研組、理科教研組和語(yǔ)言教研組的骨干教師結(jié)合各自學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和全體老師進(jìn)行了交流分享。
文科教研組：王鑫（歷史老師）
在教學(xué)過程中，因?yàn)槟挲g，閱歷，心智和知識(shí)上的落差，學(xué)生對(duì)于老師會(huì)有天生的距離感。這種距離感常常使得學(xué)生不敢于或者不愿意自然地表露自身的想法，疑問和需求。因此，建立信任關(guān)系，確保平等通暢的交流渠道，是有效授課的前提條件，而這是老師必須要主動(dòng)且有意識(shí)完成的。老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)展示開明和包容的態(tài)度，以及在思想上的誠(chéng)實(shí)，以此讓學(xué)生看到任何形式和內(nèi)容的溝通都是被允許的。除此之外，在了解了學(xué)生的真實(shí)想法和需求之后，教學(xué)的內(nèi)容和拓展應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生關(guān)注的方面，保證課堂的討論是自發(fā)且高度集中的，這樣的學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯的高于學(xué)生沒有足夠興趣驅(qū)動(dòng)的情況。充足的準(zhǔn)備和課堂當(dāng)中足夠的自由空間都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中天然的快樂，而這種快樂才是他們的源驅(qū)動(dòng)力。
理科教研組：高玉香（化學(xué)老師）
首先要對(duì)考試大綱進(jìn)行深度研究，因?yàn)榭荚嚧缶V為課堂設(shè)計(jì)指明了方向和目標(biāo)，課堂設(shè)計(jì)將圍繞這個(gè)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)。一般來說，一堂課設(shè)計(jì)的基本構(gòu)架為：新課引入-新內(nèi)容的學(xué)習(xí)-總結(jié)-練習(xí)作業(yè)四大部分。課堂引入要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究熱情。課堂新內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要現(xiàn)象明顯、環(huán)環(huán)相扣、由易到難，要培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力，而不是填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂的練習(xí)和作業(yè)問題，練習(xí)一定要選擇最具有代表性而且考察知識(shí)點(diǎn)全面的題目；最后提出的作業(yè)問題既要有對(duì)本節(jié)課新內(nèi)容的考察，也要有對(duì)下節(jié)課內(nèi)容的推斷和思考，要起到承上啟下的作用，從而引發(fā)學(xué)生的深入思考。一堂好課不是一蹴而就的，是老師不斷思考、不斷修改的過程，可能在上課前還不滿意，在上完課后還要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步完善。
語(yǔ)言教研組：朱靈茜子（托福老師）
美國(guó)文學(xué)課程是語(yǔ)言課程的一個(gè)重要組成部分，要讓學(xué)生在此門課程學(xué)有所成，學(xué)有所義，需要從幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：明確授課目標(biāo)，創(chuàng)新授課形式，改革檢測(cè)模式。課程開始前，先制定整個(gè)課程的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的：其一是以文學(xué)文本為載體，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀使用能力，也培養(yǎng)學(xué)生利用非母語(yǔ)進(jìn)行批判性思考并且再創(chuàng)作； 其二，加深學(xué)生對(duì)于相應(yīng)文學(xué)作品的背景了解，并且傳授文學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)分析理論應(yīng)用到不同文體的鑒賞中。學(xué)生通過重返文學(xué)經(jīng)典， 可以擴(kuò)展他們的精神視野，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，樹立正確的審美觀和人生觀。在授課形式上采用文學(xué)理論講座傳授，背景知識(shí)自我探索，文學(xué)作品小組分析，鑒賞成果公眾展示等方式來充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位；并且利用師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，大眾評(píng)價(jià)等方式形成學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，讓學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)形式更豐富，學(xué)習(xí)動(dòng)力更充足。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，學(xué)部會(huì)將重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：
第一，更多地去探討如何上好一節(jié)課
第二、多給學(xué)生提供展示的平臺(tái)
第三、加強(qiáng)各教研組之間的學(xué)習(xí)與融合
所以，這次老師們的探討與分享是起點(diǎn)不是終點(diǎn)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步！希望我們?cè)诟髯缘慕虒W(xué)實(shí)踐中都能找到一種教學(xué)方法，讓老師可以少教，讓學(xué)生可以多學(xué)，讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉悅。
金蘋果學(xué)校國(guó)際部大型國(guó)際課程說明會(huì)
3月30日
歡迎您的到來！
我們關(guān)注每位學(xué)生的成功！
