“上兵伐心，中兵伐謀，下兵伐力。”

領事，是學生在校學習成長的第一責任人，我們最重要的工作是為學生指引正確的方向。在引領學生的過程中，如果一味的向學生灌輸心靈雞湯，不但很難達到成效，有時還會讓學生產生抵抗情緒。因此我們要做到更深層次的交流“攻心、伐心”，從內心激發一個學生，這是一個長期、堅持的過程，我們希望在這個過程中讓學生產生一種內驅力，從而讓學生真正做到自主成長。

“時來必須要趁時，不然時去無聲息。”故事的主角是我的班長鞏浩楠同學，浩楠同學現在已經成長成為三觀端正、自律自信并且能夠自主成長的學生了，篇首那段話是浩楠同學上學期獲得優秀學生領袖獎時寫的座右銘，這段話充分體現了他的自主成長。欣賞著他的日益成長，過程的點滴也清晰的浮現在眼前......

無法完成or畏難情緒？

在基礎班階段，我希望讓浩楠同學先完成一些較為簡單的任務，從而培養他的自信心，養成主動成長的習慣。

去年夏天，我去溫州開家校聯誼會，浩楠主動要求擔任主持人，并且出色的完成了主持工作。我意識到這是一次很好的契機，一個可以向下一個引導階段發展的契機。當天晚上我找到浩楠同學，讓他總結反思本次主持工作。

“輕松加愉快”，一個很簡單的回答。

我接著問：“還記得開學初我們兩個班一起上的那節時間規劃的領事課嗎？我讓你來主持，你猶豫了兩天還是拒絕了”。

浩楠沒有回答。

“其實當時任務很簡單，你只需要按照我設定的環節來推進課堂進程，在場的參與者也都是熟悉的同學們，這個任務當時的你沒有能力完成嗎？”

浩楠點點頭，接著又搖搖頭。

“再看這次的主持任務，你要針對活動流程自己寫主持稿、翻譯、設計串場、把控現場氛圍，并且面對的還是一群陌生的學生家長。這次的難度更大，而你完成的非常出色”。

浩楠臉上露出了欣慰的笑容，他一直以來都非常在意我對他的評價。

“你能出色的完成這次主持任務，一方面證明你這段時間的活動參與是促進了你成長的，另一方面也證明，你的能力完全能夠出色的完成很復雜的任務。現在你告訴我，之前拒絕參與，是因為你無法完成，還是畏難情緒作祟？”

“是因為畏難情緒，我懂了！”短暫沉默的思考后，浩楠終于開口了，恍然大悟。

“那么克服它！”

回饋我的，是來自少年無比堅毅的眼神。

從那以后，校園里越來越多的出現浩楠同學的身影，升旗儀式主持、廣播站播報、太極扇展示......解開了心結，找回了自信，校園里到處都是他展示自我的舞臺。

能力不足or思維惰性？

主動地去尋求成長的機會，卻又成長的步履維艱，這是擺在眼前的第二個難題。

一次次的主動接受任務，這點固然值得欣慰，但是完成的質量卻遲遲不見提升，成長得很緩慢。為此我又開始對浩楠進行心理“診斷”，我判斷他應該是思維上存在惰性，缺乏精益求精的態度，我需要創造一個契機，再次給他帶來一些觸動。

十二月中旬，我們在杭州地區舉辦家校聯誼會。浩楠同學家在杭州，他順理成章的作為學生代表上臺發言。關于發言的準備，我給他指明方向后，就交給他自己去準備了。

“一定要做到你能做到的極致”，這是我最后給他的提示。

會議舉行當天上午，我在杭州和浩楠見面，讓他把下午要進行的分享講給我聽一次。結果讓人非常不滿意，邏輯凌亂、語言不通，打開發言的PPT，更是讓人失望，沒有中英文對照、字體大小不一、圖片超出邊框等等，問題很多。

一一指出問題之后，我問浩楠：“你已經做到你的極致了嗎？”

沉默。

“顯然你這次的發言準備，還沒有達到你能做到的極致，這樣的發言拿到臺上，不僅是對在座來賓的不尊重，更是對你自己的不負責。我們現在把之前的全部推翻，重新開始構思，現在還能挽救回來”。

接下來的兩個小時，我協助浩楠完成了他演講的準備。下午的演講效果很好，浩楠的父母對他的表現非常滿意，在場的來賓紛紛贊揚。一片喧囂中，浩楠在角落里沉默了，我知道他在反思。當天晚上，我們暢聊了兩個小時，談話的結果也很理想。

“那些沒有做到極致的事，不是我能力不足，而是我思維上的惰性所致”。

“那么克服它！”

在楓葉，我們提供給學生發揮的舞臺很多，每一次參與活動的過程都是學生們成長的機會；每一次參與活動的結果，都是我們引導學生的育人契機。我們領事，就是要善于引導學生把握住成長機會，主動尋找和創造育人契機，引導學生解決問題，收獲成長。

育人，需要關注、觀照過程的方方面面，道阻且長，但我堅信，行則將至！

總領事處 高一年級主任 余文輝

座右銘：仰望天空，腳踏實地。

Motto：Hold on your dream and achieve it step by step.