IB國際課程

華附+外國語這個組合，一看就是超亮眼！

華南師范大學附屬外國語學校（以下簡稱“華師外校”）成立之初，便以“最貴民校”的名頭，廣為引人矚目。華師外校的I-EP項目，開設小學和中學，在短短時間內，便成為國際文憑課程（IB）的候選學校，并將在明年開始正式認證，成為IB的授權學校。

一入校園，各種細節處，讓人覺得“最貴民校”“貴”得有道理。各類建筑用色豐富，雜而不亂，每處都是美的教育；

連廊貫穿校園一眼望去就是連廊貫穿校園，下雨天，不帶傘即可在校園內暢通無阻；各種桌椅，扶梯等邊角，都是圓角設計，一點不擔心撞傷……

而作為一名媽媽，在為硬件點贊的同時，更關心學校的軟件：

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IB課程具體學什么？外教師資如何？孩子畢業后出路是怎么樣的？……

帶著這些疑問，我來到華師外校I-EP學校，與來自中國香港的張毅校長面談。華南師范大學附屬外國語學校I-EP項目校長

張毅

張毅校長輝煌的履歷：

• 香港教育局認證校長
• 先后畢業于美國渥太華大學、英國倫敦大學教育研究院與香港大學并取得文學學士學位、教育心理學碩士及信息科技教育碩士等學位
• 擁有將近二十年的國際教育及認證(IB/CIS/WASC)經驗，其中包括十多年的國際文憑課程(IB)經驗。
• 在不同國家和地區任教和從事領導管理工作。

而且，張校長非常親和，每個來校的家長，他都盡可能親自接待，與家長溝通學校的理念，確保雙方目標一致，這對學生的成長也更為有利。

張毅校長給孩子們讀繪本

在與張校長的交談中，這六個關鍵詞，深深吸引了我：

第一

希望

張校長的第一句話就是：“我想讓每個孩子知道，他的人生充滿希望”。

在信奉“分數第一”的學校，孩子很容易有挫敗感，畢竟第一名只有一個。但在華師外校I-EP，張校長希望幫助每個學生找出他們的強項，培養他的自信心。只要學生有自信，覺得自己是有價值的，才能找到自己的人生意義，不用家長逼，老師催，孩子建立了學習的內驅力，能理解他讀書學習的目的，學習自然會成功。

張校長和學生們一起學習

學校也有相應的學習評估體系，目標是鼓勵學生與自己做比較，鼓勵學生一直往前走，自我挑戰，自我提升，找到自己的方向。作為一個老母親，我不禁關心：“那作為父母，需要做些什么？”

張校長堅決地說：“家長需要做的是給孩子愛和支持，多點溝通，帶他出去跑跑跳跳，做家長該做的事情，至于輔導作業之類，就交給老師，因為最專業的人就集中在學校里，老師跟校長的責任，就是幫助小孩在學習上有所突破。”因為實行小班制教學，中外教雙班主任，每班人數不超過24人，所以老師會密切關注孩子的狀態。曾經，有位對孩子期望比較高的家長，因為過于焦慮，對孩子施加了不屬于孩子年齡段應該承受的壓力，教班主任察覺了孩子的緊張狀態，與家長進行了及時有效的溝通，成功安撫了家長的情緒。家長與老師合作，調整了對孩子的教育方式，孩子的壓力不像之前那么大了，但學業反而有了明顯的進步。家長很動情地給外教班主任寫了一封情真意切的英文感謝信。第二

真實

以往教科書上的題目，往往都是編的，比如“雞兔同籠”、“一個水龍頭進水一個水龍頭放水”。現實中根本不會遇上這樣的情況，學生只是為了做題而做題。

而在I-EP，所有的課程用的材料、題目都是真實的，老師會根據外界的真實案例設計成教學材料，融合到課程中，同時根據學生的實際情況來調整課程內容。 學生學了就立馬就能夠用于實際生活中。學生的作品

第三

行動

IB提倡“學以致用”，學生不是坐在教室里死讀書，需要能為社會做出真實的貢獻。畢業生展示學習成果，要求學生自己尋找題目，并提出切實的解決方案去改善社區的環境。

張校長之前在香港的時候，曾經指導過一個孩子，她研究“怎么用科技來輔助學習”，期望能為缺乏資源的孩子服務，張校長指導她寫信給NGO組織，申請做義務小老師，在這個過程，孩子的英語書寫能力得到切實的運用，但因為年紀太小，NGO組織沒有通過她的申請，于是張校長指導她去為低年級的孩子講解怎么用電腦輔助學習。在實際行動的過程中，學生多方面的能力得到切實的提升。

小學探究計劃

第四

身心

在華師外校走了一圈，我遇到的每個孩子都很陽光，他們會主動跟我打招呼。我問張校長，“是不是這里的孩子都這么外向呢？”

張校長：“相比起學業成績，我們更看重是學生的品格，態度，溝通能力。學業成績只要有心，總是有各種方法去提高。而這些優秀的品格，才能讓學生走得更遠更好。”學校對無論是中英文的平衡，以及東西方文化跟價值觀的平衡都非常看重。學校里彌漫了濃厚的社制氣息

學校把學生分為“仁義禮智信”五社（Houses），這是五個多年級混齡群組，推動學生在德智體方面的全面發展，學生可以與不同年齡的同學進行互動，會有機會參與、領導和服務類的任務。五社除了希望學生可以做好各自的角色外，還希望學生在整個學習過程中可以培養正面積極的行為（Positive Behavior）、加強團隊合作精神（Teamwork），提高團隊領導力（Leadership）。比如高年級幫助低年級等，希望培養出越來越多的學生領袖和導師。

高年級學生帶領低年級學生閱讀

I-EP還實施了“每周之星”政策：給過去一周表現突出的學生獎章，累計一周獎章最多者將會獲得“每周之星”稱號

第五

一人一課

“因材施教”，這個概念孔子在兩千年前就已經提出。但在華師外校，這個理念會特別突出。學生來自不同的背景，母語各不相同，課到底要怎么上？

外籍學生很多講不好中文，有些中國孩子則英文基礎薄弱，學校分別有英文分層（EAL）和中文分層（CAL）項目，幫助學生以小班及分組提升語言水平，希望不止是達到中英文流利的程度，甚至從小學三年級起，就有第二外語選修課，希望學生有機會接觸多種語言，多樣文化，成為世界級人才。而課堂教學目標，甚至作業也是分層的。分層能讓基礎不同的學生跟隨自己的節奏，一起進步。

IEP小學課表和作息時間

IEP中學課表和作息時間

除了設置平衡的必修課程外。學校開設多種活動課以鼓勵學生發掘自己的興趣。一共200多門活動課，涵蓋音樂、體育、藝術和生物科技等方面，學生自行選擇參加。這些活動不但有助發展學生的興趣愛好，更能教導他們要有堅毅的精神及自律的美德。