真正的國際學校是這樣的！

近幾年來，無論是省內還是省外，很多學校都在推廣雙語教育，所以雙語學校也越來越受家長們的青睞。同樣的情況，太原在近幾年也出現了很多“雙語”的學校，有的孩子甚至從小就在所謂的雙語學校就讀，盡管如此，還是有很多家長會疑惑：雙語學校到底會采用什么方式來進行教學，常見的教學模式又有哪些？和國際學校相比又有什么區別？下面小編就來給大家講講，目前國內有的雙語教育和國際教育的主要模式，以及它們的核心觀念。

雙 語 教 育

雙語教育，就是用兩種語言上課，并教授知識性的科目。至于每種語言時間的多少則視乎學校采用的是哪種課程模式。目前市面上，雙語教育主要有以下是四種教學方式：

1.過渡性雙語教學

這種模式，主要是針對本身母語不是學校教學語言的學生。為了幫助這些學生在知識性科目上不會因語言能力有限而落后于其他同學，所以在上學初期，這些科目會以學生母語為授課語言。然后逐漸降低母語教學的比例，當學生的語言能力足以適應主流教學環境，就不會再使用母語教學。

因此，母語教學只是一個過渡期，目標是令學生能用學校主流語言上課。以美國為例，如果學校采用過渡性雙語教學，用中文在低年級教授一些知識性科目如數學，那么一些英語能力欠佳的中國移民孩子就可以循序漸進適應英語教學。

2.浸潤式雙語教學

浸濡式雙語教學的目的也是提倡學生發展雙語才能。它采用的方式是讓學生在某段期間沉浸在一個全是第二語言的環境下學習這門語言，在這種情況下他們沒有任何母語的協助，只能運用第二語言溝通。比如，讓孩子到美國參加英語夏令營，使他們沉浸在一個全英語的環境學習，也是一種浸濡式課程。

浸濡式模式較容易讓孩子在短期內外語突飛猛進。對于平時在家庭中沒有許多英語輸入的小朋友，浸濡式的假期課程也是一個不錯的補充。

3.維持性雙語教學

與過渡性雙語教學一樣，維持性雙語教學模式，也鼓勵學校在學童上學之初使用他們的母語為教學語言。在學生漸漸適應后將部分科目轉用外語或學校的主流語言上課，但某些科目仍然采用學生的母語，并會教授學生母語的文學與相關的語言運用。

這個課程模式的目的是讓學生能維持雙語發展，而不是只用外語或主流語言。

4.雙向性雙語教學

雙向式雙語教學主要是讓兩批有不同母語的學生共融，互相學習彼此的語言及文化。采用這個模式的學校會由這兩批母語不同的學生共同組成一班，早上和下午的課分別用不同語言授課，又或者規定什么科目用什么語言上課。

有些學校的課堂上，則會有兩位老師分別使用兩種語言教學，確保學生能在繼續發展自己的母語，同時學習另一種語言。也確保學生在知識性科目上，不會因語言能力而局限了其他科目發展。

所以，明白了雙語學校的教學模式后，就能發現太原已有的很多學校，雖然稱作雙語教學，但老師還是以中國老師為主，或者以非英語為母語國家的老師為主，非母語的老師教學，就會存在英語思維上的不地道，以及口音過重的問題，而英語母語國家的老師課費貴，如果是教師資格認證的老師，價格更高。所以，嚴格意義上來說，太原的雙語學校并不能算是真正意義上的雙語學校，家長們在給孩子選擇的時候，要考慮清楚。

國 際 教 育

國際學校的分類有很多種方式，用其中某一種方式將國際學校分為以下三種：1.外籍國際學校：主要面向居住在該國的外籍學生；2.外國（例：美國/英國）學校的當地分校：主要面向當地學生，但是遵行原國家母校的教學和管理的方式與理念；3.當地國際學校：主要面向當地學生，但是采用國際課程（我們山西現在的國際學校大部分是這種模式）。

接下來我們主要來介紹一下“當地國際學校”教學模式：

國際學校，一般是全英文教學，也有中文課程，相當于孩子在國內接受英美國家的教育模式。這類學校旨在滿足當地家庭對國際教育的需求，其價格通常遠低于海外留學的費用。

許多這類學校都同時使用本國全國統一課程和國際課程。這些學校的通用語言通常是當地語言，學生的英語水平因校而已，也因人而異。盡管有些學校也招收國際學生，但是這類學校的學生以當地學生為主。

與傳統的“雙語學校”不同的是，國際學校的老師應該均是英語母語國家的老師（英、美、澳、加、新），有教師資質（TESOL、TEFL等等)，學校的排名及權威性強，學費高昂，畢業生的升學走向趨于名校留學等等，不能再參加國內高考。

好啦，今天的雙語和國際學校對比就到這里了，小編覺得，如果你家庭條件比較富裕，可以考慮國際學校，而傳統意義上的雙語學校用處不是很大。最重要的是，在選擇學校時，最關鍵要看的是你孩子自身的特點，興趣以及學習能力，所以，對于雙語和國際學校的選擇，家長們你們怎么看？