你離美國名校的距離

你是否能進藤校，你離藤校的距離還有多遠？

無論是美國的學生還是中國的學生，想進名校都不是一件容易的事情。今年的藤校放榜日那天，美國的電視臺制作了一期爬藤相關的特別節目，采訪了被藤校錄取的學生和他們的家長。很多家長為了能讓孩子今后入讀藤校等頂尖美國大學，早在孩子5歲時就開始未雨綢繆，削尖腦袋把孩子送進紐約最棒的私立幼兒園，從小就接受最好的教育。

通過藤校的錄取數據，我們也能夠看到這些被錄取的學生實力有多強。

美國高中生的平均GPA是3.0，錄藤校的學生都在4左右。

美國高中生SAT 閱讀 的均分是482，但是錄藤校的學生都在700-800分。

美國高中生ACT的均分是20.8，而錄藤校的學生都在30-35分。

以上這些數據統計是所有學生數據統計，如果再單獨把國際學生摘出來，數據應該比這個還要高，并且隨著藤校錄取率逐年下滑，硬性的要求也會越來越高。

所以，

能進名校的學生從來都不會是學習不努力的學生，也不會是低分的學生。但是想要進入美國名校，也不是僅看分數。靠用盡所有精力，刷分刷出了一個進名校門檻分的學生，你也不是這些名校所期待的申請人。藤校更看重的是學生真正的實力和潛力以及給學校可能帶去的貢獻和價值。有的學生只用了10%的力氣考了1500+，剩下的精力和時間可以去充分開展自己的其他興趣愛好，而有的學生需要投入100%的的心思才能考到1500+，幾乎沒有時間做任何其他的課外活動。那么藤校會錄取哪一種學生，是一目了然的。

所以能進藤校的學生，并不是因為他單單做了很多課外的活動，從來不存在某個學生因為做了某個課外活動而被藤校錄取得情況。如果你只看到這些表面的東西，于是你也跟風去搞音樂創作、參加辯論、進大學做實驗，去偏遠地區支教、關愛自閉癥兒童、去孤兒院教小朋友英語，去美國、去非洲、去南極做各種項目等等，你還是不能被藤校錄取，為什么？因為招生官看的不是他的高分和活動，而是這些表象背后這個學生強大的潛能和持續發展能力。

美國的藤校，會自豪的告訴你，我們的學生，將成為未來社會的領袖。因此無論是博雅教育，或是核心課程，真正的目的都是培養一個有思想的人。思想的高度決定一切。你所有的申請材料最終都是直接體現你的思想、態度和氣場。而正是這些決定性因素才是你最后是否能夠進入藤校的關鍵。對于這類學生，我們留學申請顧問所需要做的，就是幫助他梳理他自己，形成一條主線，讓他能夠更準確的認識自我，然后幫助他把他已經有的興趣，從實際的角度做到更有影響力，幫助他通過文書把自己這個人清晰的展現出來就可以了，因為學生本身足夠配得上藤校，只需要百分百展示出來就行

與此同時，也很多學生問，“我要應付校內的GPA，還要刷托福/SAT，哪有那么多精力去搞活動？”或者，“我是普高的學生，我們學校沒有那么多課外活動的資源，我上哪里獲得這些機會呢？”那么在問出這些問題的同時，你就應該清楚認識到，自己已經不是藤校的菜了。

當然，精英畢竟是少數，根據南外今年的官方統計，2019屆學生（本部加上國際部）一共480多名，被全美排名前10的學校錄取的一共20人次，藤校錄取人數17人次。可見，大多數同學是進不了藤校和前10的，但是這些學生也可以有自己精彩的人生，有的進30還是相對比較穩的，有的能找到適合自己的學校，學習自己感興趣的專業，為自己將來的工作學習打好基礎。大學是人生中一段最寶貴的經歷，在這期間取得的成就以及享受大學四年中帶來的驚喜，也許比一個光鮮的排名來的更為重要。

經過我們長期的觀察，除了那些準藤校大佬，剩下的學生也分為好幾種，有的成績還不太理想，但是有自己真正感興趣的方向的；有的是學習習慣不好的；還有一種是不知道自己為什么去學習的，只是把申請當成一個任務來應付的。

對于第一類學生，有可能是多方面的原因導致成績不理想，可能是沒有找到好的學習方法，或者是思維上有天生的缺陷，比如有的學生記性不好，在國內這種應試教育氛圍下，他有可能會出現反叛的心理，不喜歡死記硬背，導致學不好，但是換一個環境，讓他能夠探索自己真正感興趣的領域時，他可以做的很好。比如我們有個學生，興趣愛好比較廣泛，但是英語學習上可能是花時間和精力不夠，始終考不出一個讓人滿意的成績，托福刷了好幾次最后還是只有90多分，但是這個學生有她有藝術天賦，對攝影，設計也很感興趣，經過幾個月的強化訓練和努力，被美國服裝設計排名第一的帕森斯設計學院錄取。進了學校以后，她如魚得水，更加自主的探索自己感興趣的領域，而不是被逼著學自己沒有興趣的，還在學校舉辦了個人展覽，所以她同樣能夠獲得成功。

對于學習習慣不好的學生，你們所需要做的不是刷分，不是盲目去做活動，而是培養良好的學習習慣。一個學習習慣差的人可能在幼年缺乏管教，“放棄枯燥的事物而尋求娛樂”的經驗更多，于是他習慣于從簡單的事情中獲得快感，慢慢對自己就要求越來越低。比如沉迷于游戲的學生，就是因為游戲比學習簡單，更容易讓自己快樂。而一個學習習慣好的人可能被教育得好一些，從小適應了枯燥的鋼琴舞蹈書法繪畫，于是追逐簡單的快樂的經驗更少，更習慣于在枯燥中堅持下去，并且隨之而來的好成績正向激勵了他這種堅持的能力，所以在越來越難的學習過程中，他也能夠迎難而上，而不是輕易放棄。同樣的，在刷題的時候，前者在低刺激的環境中更傾向于走神，花了兩小時在隨時襲來的走神中走走停停勉強刷完了這個坎，效率低下，而后者更傾向于專注下去，二十分鐘就能推完，也就是我們說的效率高。一個學習習慣差的人可能早期的教育環境節奏比較緩慢，壓力少，更多地體會了拖延學習來開小差的快感，于是建立了習慣于拖延的不好習慣；而習慣好的人可能相反，在每一次立即行動后獲得了巨大的獎賞，于是這種正向刺激的積累使其養成了毫不拖延的習慣。

最后還有一類學生，就是不知道自己喜歡什么，對于這一類學生，歸根結底還是上面講的沒有好的習慣。哈佛大學心理學教授?Daniel Gilbert曾經提出過一個著名的心理學理論——預測偏差理論（Affective forecasting）。這個理論告訴我們，人們都是依據自己的想象力來做決策，在決定要不要做一件事情的時候，我們首先會去想想自己做這件事情的感受，如果這種感受是愉悅，令人激動的，我們才會選擇去做。然而問題是，大腦的想象與真正的現實之間存在著偏差，因為它只預測到了得到結果時的快樂，卻無法讓我們提前預知這個過程中將會遇到的挫折和挑戰。真正的現實是，沒有哪種自我滿足感是不需要通過努力就能獲得的，因為任何學習或者改變都需要經歷一個非常艱辛的階段——專注階段。在這個階段，我們會遇到很多困難和挑戰，需要高度集中注意力，去完成一些處在自己的舒適區以外的任務。在專注階段，我們體驗到的愉悅感其實并不多，因為高度集中注意力會很容易讓人感到疲勞，不僅如此，我們還會常常因為做不好而產生挫敗感。當挫折感壓倒了對未來結果的期望時，很多人就會選擇放棄。

所以很多學生嘴上說著自己找不到感興趣的方向，其實就是借口。他只是不愿意去為之付出努力，因為在還沒有去探索這個未知領域之前，還沒有去嘗試之前，他就已經選擇放棄了。

對于這類學生，我們所能做的就是盡可能多的給你提供豐富的資源，包括學術上的，課外活動上的，給你一個自由發展的平臺，讓你們去探索自己究竟是什么樣的人、喜歡什么、想要成為什么。前面我們也提到了，不管是申請藤校，還是50多名的美國大學，從錄取的角度來說，做了什么活動也許無所謂，關鍵要看你在活動里做了什么。要對自己參加的活動真的有熱情，在活動的選擇上也不是去迎合美國的大學，而是挑自己最喜歡最擅長的、或者就算無關申請也想堅持做的活動，選擇做真實的活動、展現真實的自己。但是前提仍然是，你想要改變，你愿意為之付出行動。

如果做不到這一點，給你提供再多的資源也是徒勞的，甚至于即使你最后勉強刷出了一個分數，我們也幫你包裝申請到了一個還不錯的大學，最后你到美國大學依舊是學不好的，因為你的人生沒有原動力，你沒有好的學習習慣來應付你將來的學習和人生道路上所有的困難與挫折，同時還會因為大腦的預測偏差，讓你誤認為自己還挺好的，誤以為一切都是輕而易舉的，這樣反而只會害了你。對于這類學生，你應該做的不是想著要申請排名多少多少的學校，而是應該抓緊時間，培養自己的學習習慣。在通往成功的道路上，沒有任何捷徑，認識你自己，改變你自己，從現在做起，這些是我們所能夠給出的最好的建議。