?中國(guó)國(guó)際學(xué)校井噴，“假公學(xué)”泛濫，不如直接出國(guó)讀？

經(jīng)常有家長(zhǎng)和朋友向我咨詢(xún)：現(xiàn)在國(guó)際教育大勢(shì)所趨，那么到底是把孩子送出國(guó)讀，還是留在中國(guó)讀國(guó)際學(xué)校？

誠(chéng)然，這個(gè)問(wèn)題牽涉比較大，需要考慮到每個(gè)家庭的具體情況，包括孩子的成熟水平、陪讀父母的機(jī)會(huì)成本等。

但如果僅從教學(xué)質(zhì)量的角度看，我個(gè)人認(rèn)為：既然決定要離開(kāi)國(guó)內(nèi)體制，有條件的話(huà)最好還是直接出國(guó)讀。

為什么？下面我以英國(guó)國(guó)際學(xué)校為例，簡(jiǎn)單從三個(gè)方面講一講。

第一、假公學(xué)泛濫，中國(guó)的國(guó)際學(xué)校值不值得讀？

第二、為什么要盡早去讀真公學(xué)？

第三、早出國(guó)，孩子適應(yīng)的了嗎?

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中國(guó)的國(guó)際學(xué)校值不值得讀？

最近幾年，英國(guó)私校瘋狂涌入中國(guó)，總體呈井噴狀態(tài)。

 

 

這么多國(guó)際學(xué)校，到底該怎么鑒別？

總體上看，開(kāi)在中國(guó)的國(guó)際學(xué)校主要分以下幾種，一種是招收純外籍學(xué)生的學(xué)校或國(guó)際部，還有一種就是傳統(tǒng)的雙語(yǔ)學(xué)校，但教學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀公立差別不大，入學(xué)難度也較高。

然而，近五年，迅速出現(xiàn)了一批新興國(guó)際學(xué)校，它們集合了以下特征：不限國(guó)籍甚至不限戶(hù)籍，外教面孔眾多，結(jié)合時(shí)下火熱的國(guó)際課程體系，打著中外辦學(xué)的旗號(hào)，或自稱(chēng)是某某公學(xué)的中國(guó)分校等等，不一而足。

對(duì)于這些學(xué)校，家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)拿著一些學(xué)校的名稱(chēng)過(guò)來(lái)，問(wèn)我某某學(xué)校在英國(guó)怎么樣，正宗不正宗。“公學(xué)”到底是什么性質(zhì)，是不是帶這兩個(gè)字都是好學(xué)校？

為了避免吃官司，我不會(huì)在文章里就某個(gè)學(xué)校做評(píng)論，但會(huì)根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

總體而言，中國(guó)的國(guó)際學(xué)校正處于完完全全的幼年期，野蠻生長(zhǎng)的同時(shí)帶來(lái)了不少問(wèn)題，比如教學(xué)質(zhì)量不達(dá)預(yù)期、比如有些中外辦學(xué)難以落到實(shí)處。

最近5年，中國(guó)新開(kāi)設(shè)國(guó)際學(xué)校或課程有228個(gè)，增幅達(dá)到26%；與此同時(shí)，入讀國(guó)際學(xué)校的中國(guó)學(xué)生人數(shù)在五年間卻增長(zhǎng)了63.6%，達(dá)到了37.2萬(wàn)人。

本來(lái)原汁原味的個(gè)性小班教育，正向著規(guī)模化邁進(jìn)。

此外，五年前中國(guó)的629所國(guó)際學(xué)校中，絕大部分僅招收外籍學(xué)生。而現(xiàn)在的國(guó)際學(xué)校學(xué)生總數(shù)之中，中國(guó)國(guó)籍已經(jīng)達(dá)到了66%。

毫無(wú)疑問(wèn)，新興國(guó)際學(xué)校的飛速增長(zhǎng)迎合了越來(lái)越多中國(guó)家長(zhǎng)們追求國(guó)際教育的現(xiàn)狀。

然而，在學(xué)校數(shù)量急劇增長(zhǎng)的背后，教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。

我從英國(guó)回到上海后，出于親朋好友的委托，會(huì)對(duì)他們?cè)趪?guó)際學(xué)校上學(xué)的子女提供課程輔導(dǎo)和咨詢(xún)規(guī)劃。隨著學(xué)生越來(lái)越多，我索性在上海開(kāi)辦了自己的國(guó)際教育私塾，除了課程輔助，還補(bǔ)充教授國(guó)際課程所需的通識(shí)教育和基本文化素養(yǎng)。

這期間，讓我深感痛心的不僅是許多家長(zhǎng)白白支付了高昂的學(xué)費(fèi)，更是眾多孩子浪費(fèi)了大好青春，在學(xué)習(xí)的迷途中手足無(wú)措。

在中國(guó)國(guó)際學(xué)校井噴的這5年里，我真的沒(méi)少聽(tīng)到學(xué)生和家長(zhǎng)吐槽的各種神奇現(xiàn)象：

比如……

英語(yǔ)課放了一個(gè)學(xué)期的美劇；

前半個(gè)學(xué)期還上著課的外教，突然跑路，科目干脆取消；

數(shù)學(xué)課找不到人，體育老師來(lái)教；

說(shuō)好的多元化選課，卻因?yàn)樾“嚅_(kāi)課不劃算，強(qiáng)制選修數(shù)理化生；

家長(zhǎng)會(huì)變成了中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣講會(huì)。

正處于幼年期的中國(guó)的國(guó)際教育市場(chǎng)其實(shí)還在洗牌階段，遠(yuǎn)未真正成熟。

這樣的市場(chǎng)，對(duì)于瘋狂尋找出路的資本來(lái)說(shuō)自然是好消息，但對(duì)于正為孩子的未來(lái)而積極謀劃的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，恐怕就是另一回事了。

教育是一個(gè)需要深耕的行業(yè)，但對(duì)于大部分中國(guó)資本來(lái)說(shuō)，恐怕沒(méi)辦法等待細(xì)水長(zhǎng)流。

于是，“中外辦學(xué)”就成了更快積累口碑的方法，即尋找國(guó)際名校品牌進(jìn)行合作，把口碑直接“買(mǎi)”過(guò)來(lái)。

然而，掛牌僅是掛牌。在中國(guó)，所有招收國(guó)內(nèi)生就讀的學(xué)校只對(duì)中資開(kāi)放，外方學(xué)校品牌只能以服務(wù)協(xié)議的形式簽個(gè)合同。

也就是說(shuō)，外校只是賣(mài)了個(gè)品牌，但對(duì)學(xué)校的實(shí)際控制管理到底能有多少影響，可就不好講了。

國(guó)際教育，尋找外方合作本身無(wú)可厚非。但有的學(xué)校，明明只找了個(gè)普通二三流學(xué)校當(dāng)合作方，卻硬要掛上個(gè)“公學(xué)”的名字，這就有點(diǎn)過(guò)分了。

英國(guó)的“公學(xué)”，如哈羅、伊頓等，皆是HMC（The Headmasters’ and Headmistresses’ Conference，直譯為“校長(zhǎng)會(huì)議”）成員學(xué)校，并非任何學(xué)校都可以冠以“公學(xué)”之稱(chēng)。

更何況，有的在國(guó)內(nèi)被宣傳為“公學(xué)”的學(xué)校，其在英國(guó)不過(guò)是普通私校、考試輔導(dǎo)中心、甚至職業(yè)學(xué)院。

萬(wàn)一有家長(zhǎng)上當(dāng)，不僅沒(méi)給孩子帶來(lái)正宗國(guó)際教育，還不小心上了個(gè)“假公學(xué)”，豈不是荒唐？

2

與其在國(guó)內(nèi)讀假公學(xué)，不如早出國(guó)

在我開(kāi)設(shè)的私塾中，除了國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，還有許多家庭在我們的評(píng)估和建議之下，決定早做打算，提前出國(guó)，比如去英國(guó)或瑞士讀中學(xué)。

在這之中，我接觸的不少學(xué)生讓我深有感觸，好的環(huán)境不僅塑造人，更重要的是它能釋放人的潛能。

就我自己看到的一部分個(gè)例而言，一些在我看來(lái)各方面天資優(yōu)異的孩子，在國(guó)內(nèi)的學(xué)校中卻并不出彩，師生的評(píng)價(jià)都較為一般。但在出國(guó)讀書(shū)后，立即展現(xiàn)了才華、如魚(yú)得水，各方面也都獲得了實(shí)際的提升。更重要的是，整個(gè)人煥發(fā)了全新的精神面貌。

為什么本土國(guó)際學(xué)校拿到了場(chǎng)地、設(shè)施，引進(jìn)了同樣的教學(xué)體系和課程，可謂軟硬都有，但在教育質(zhì)量上，仍然落后這么大？

關(guān)鍵還是師資。

中國(guó)的國(guó)際學(xué)校有兩難：

1. 如果用中國(guó)老師，即便教學(xué)質(zhì)量非常優(yōu)秀，也難以吸引家長(zhǎng)買(mǎi)單。

2. 如果用外教，則成本極高，且教育質(zhì)量非常難以把控。

FT中文網(wǎng)曾有題為《外教，中國(guó)國(guó)際學(xué)校的痛點(diǎn)》的文章，講得十分到位，把外教流失率高、不穩(wěn)定性、資質(zhì)難辨以及成本極高等因素分析得很透徹了。

其實(shí)用理智簡(jiǎn)單思考一下也能知道，優(yōu)秀師資供給是系統(tǒng)培訓(xùn)之下的產(chǎn)物，而且這套培訓(xùn)體系往往需要在公共資源的支持之下才能成立，因?yàn)榻逃倪壿嫼蜕虡I(yè)完全不同。

從外教引進(jìn)的角度來(lái)看，優(yōu)秀師資的尋找、招募和循環(huán)很大程度是非體系化的，學(xué)校和師資供應(yīng)商仍然只能像“撿寶”一樣地去碰運(yùn)氣。

更何況，在外教師資市場(chǎng)中，即使高成本也未必留得住人——許多外教來(lái)中國(guó)只是為了體驗(yàn)一下生活，過(guò)幾年便要去下一個(gè)目的地了。這樣情況下，連一張穩(wěn)定外國(guó)臉都難保證，哪里還做保證得了外教的資質(zhì)、專(zhuān)業(yè)性乃至職業(yè)道德呢？

隨著國(guó)際學(xué)校持續(xù)飛速擴(kuò)張，優(yōu)秀師資的缺口只可能越來(lái)越大。

相反情況是，從反饋來(lái)看，英國(guó)當(dāng)?shù)厮搅⒅袑W(xué)的師資要比我想象得好的多，第一次聽(tīng)到學(xué)生去了以后跟我講他們的老師是牛津劍橋博士畢業(yè)時(shí)，我還有點(diǎn)詫異。可等到去了不同學(xué)校的學(xué)生都跟我反映類(lèi)似情況時(shí)，我就習(xí)以為常了

許多英國(guó)土生土長(zhǎng)的老師，自身就畢業(yè)于優(yōu)秀私校，或成長(zhǎng)于貴族階層，對(duì)土地和自然有所向往，那么在城市之外的優(yōu)秀公學(xué)任教，不失為一個(gè)十分體面的選擇。

在這種貴族精英教育文化的洗禮中，他們更加重視孩子的個(gè)性化提升。絕少出現(xiàn)為了節(jié)省成本，取消冷門(mén)課程的事情。

譬如，一個(gè)學(xué)生回來(lái)跟我講，他一個(gè)同學(xué)未來(lái)的A-Level（英國(guó)高考）選課是希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、世界歷史和管風(fēng)琴，清一水的冷門(mén)課程。

這些冷門(mén)課程基本只有2到3個(gè)同學(xué)上，管風(fēng)琴課則只有他一人。真正實(shí)現(xiàn)了“多對(duì)一”的貴族式教育。

這種體驗(yàn)，在中國(guó)的國(guó)際學(xué)校，起碼十年內(nèi)都是想也不敢想的。而在擁有幾百年歷史傳承的真正的育人學(xué)府，這一切都來(lái)得理所當(dāng)然。

另外從費(fèi)用來(lái)看，目前中國(guó)國(guó)際學(xué)校的學(xué)費(fèi)基本20萬(wàn)一年起步，出于教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂(yōu)，家長(zhǎng)還要額外花費(fèi)每年10萬(wàn)到20萬(wàn)的輔導(dǎo)費(fèi)用，加起來(lái)至少近40萬(wàn)/年。不但花費(fèi)高，還不省心。

英國(guó)的寄宿制學(xué)校，寄宿+學(xué)費(fèi)普遍在30萬(wàn)至40萬(wàn)人民幣之間。而高性?xún)r(jià)比的學(xué)校，這個(gè)費(fèi)用可能還不到30萬(wàn)。

比如下圖的Truro High School for Girls，該校的班化規(guī)模極小，一些A-level課程甚至是一對(duì)一教學(xué)。2018年的A*-A比率高達(dá)42%。

更重要的是，該校2萬(wàn)6英鎊的年費(fèi)，如果英鎊以8.9的匯率來(lái)計(jì)算，甚至連25萬(wàn)人民幣都不到。

 

 

3

那么早出國(guó)，小孩能適應(yīng)嗎？

最后再談?wù)劶议L(zhǎng)們最普遍的擔(dān)心：那么早出國(guó)能不能適應(yīng)？會(huì)不會(huì)忘記中國(guó)文化？

先說(shuō)適應(yīng)問(wèn)題，孩子那么小就離開(kāi)自己出國(guó)，沒(méi)有家長(zhǎng)在身邊，會(huì)不會(huì)想家？萬(wàn)一遇到什么事情沒(méi)法立即溝通，會(huì)不會(huì)誤入歧途？

對(duì)于這些問(wèn)題，有兩條建議：一、做好充分準(zhǔn)備。二、有條件的話(huà)可以適當(dāng)陪讀。

第一點(diǎn)的準(zhǔn)備而言，一個(gè)是要確定孩子已經(jīng)具備基本的獨(dú)立意識(shí)和自我意愿，在基本確定好孩子的出國(guó)意愿后，才應(yīng)該送出國(guó)。早至9或11歲，晚至13或16歲，這幾個(gè)年齡段都是有正式入學(xué)路徑的，不同的選擇與孩子自己的意愿與心智成熟有關(guān)。

總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于大部分孩子而言，個(gè)人認(rèn)為還是小學(xué)之后，也就是初中階段去比較好，過(guò)早的話(huà)可能會(huì)存在長(zhǎng)大后中文不流利的情況。

根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，13歲去是適應(yīng)比較好的黃金時(shí)期，中文既保持流利，英語(yǔ)也已經(jīng)習(xí)得了正宗的口音。

除了孩子的自我意識(shí)，行前也要對(duì)目的地和學(xué)校有充分的了解，比如資料的搜尋，還有尤其重要的訪(fǎng)校等等，以及對(duì)英國(guó)文化的熟悉和學(xué)習(xí)，比如通過(guò)旅行或者夏令營(yíng)等等，這些都是很好的準(zhǔn)備方法。

對(duì)于第二條建議，有條件的家庭可以選擇頭半年去陪讀。我認(rèn)識(shí)的朋友中，有的家庭會(huì)選擇在學(xué)生讀書(shū)地附近購(gòu)置房產(chǎn)，去住上一陣，然后在離開(kāi)后出租。

如果家長(zhǎng)不愿意在國(guó)外常住，可以等大概半年后，孩子平穩(wěn)度過(guò)適應(yīng)期，基本就可以放心放手了。

從我見(jiàn)過(guò)的例子來(lái)看，大部分學(xué)生出了國(guó)還算能夠融入，頗有如魚(yú)得水的感覺(jué)。處于一個(gè)陌生的環(huán)境，讓學(xué)生變得更加自主和自律，養(yǎng)成了自己良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

這里有兩個(gè)原因，其一，英國(guó)的寄宿制度傳承百年，管理十分嚴(yán)格，條例紀(jì)律成熟，安全問(wèn)題是有保障的，這也與國(guó)內(nèi)仍停留在軍訓(xùn)化管理的宿舍制不可同日而語(yǔ)。

其二，對(duì)于青春期的孩子，適當(dāng)?shù)刈尯⒆舆h(yuǎn)離家長(zhǎng)是益處多過(guò)好處的（當(dāng)然這也不絕對(duì)，還要考慮每個(gè)孩子的具體情況）。

大部分情況下，青春期的孩子已經(jīng)形成獨(dú)立意識(shí)，與家長(zhǎng)之間或多或少會(huì)形成此消彼長(zhǎng)的角力。但如果能夠讓孩子獨(dú)立探索與生活，會(huì)更快地讓她成熟、懂事。

未成年階段出國(guó)，也會(huì)更受法律和社會(huì)的保護(hù)。相反，如果孩子一直是涉世未深的懵懂狀態(tài)，那么即便是在大學(xué)階段直接出國(guó)，同樣有一定危險(xiǎn)系數(shù)。

最后，對(duì)于中國(guó)文化的問(wèn)題，我認(rèn)為如果是中學(xué)階段出國(guó)，而非小學(xué)或更早的話(huà)，其實(shí)不太需要擔(dān)心。

一方面，從我身邊中學(xué)就去國(guó)外讀書(shū)的朋友們情況來(lái)看，他們絲毫不存在文化隔離的情況，反而在長(zhǎng)大回國(guó)后，更珍惜與家人在國(guó)內(nèi)相聚的機(jī)會(huì)。

另一方面，寄宿制學(xué)校的假期往往比較長(zhǎng)，每年回國(guó)的時(shí)間也足夠多，適應(yīng)國(guó)內(nèi)的機(jī)會(huì)也有大把。