加拿大資深教育專家如何成為一名優(yōu)秀的國際學(xué)校校長

Gord Philips來自于加拿大安大略省，擔(dān)任科學(xué)、化學(xué)生物教師21年，曾任安大略省科學(xué)教育者協(xié)會(huì)（Science teacher association）副主席，曾任加拿大安大略省某校校長18年。以下為Gord Philips的在京領(lǐng)新國際承辦的KingLeadIES論壇上的演講全文：我本人一直從事的校長和教師工作，我的太太任職于安大略省教育局，同時(shí)也在擔(dān)任校長，所以我了解現(xiàn)在加拿大安大略省校長和教師的現(xiàn)狀。關(guān)于學(xué)校變革的思考，我們討論了很多必然會(huì)發(fā)生的事情。大家想一想，如果你總是做你已經(jīng)做過的，你能得到就是你已經(jīng)擁有的，也就是說，如果你只是繼續(xù)做你正在做的，就不要期待會(huì)有一個(gè)大的曲線性的變化。請記住，像父母一樣，教師對學(xué)生有著非常重要的影響，校長更是如此，因?yàn)橐凰鶎W(xué)校的變革是需要由校長發(fā)起并主導(dǎo)的。所以我今天的演講重點(diǎn)是關(guān)于校長。

談到校長，我們先談一些校長的傳統(tǒng)性工作職責(zé)：確定學(xué)校的發(fā)展方向建立關(guān)系，這是所有關(guān)于工作的重點(diǎn)，因?yàn)楣ぷ鞫际怯扇巳プ觯覀儽仨毰c人一起工作

機(jī)構(gòu)發(fā)展，政府相關(guān)規(guī)定與自己需要的條規(guī)之間的協(xié)調(diào)

完善教學(xué)方案

確保完成校長職責(zé)

以上的這些都是作為校長應(yīng)該做好的職責(zé)。在安大略省，這也是我們考核一個(gè)校長的標(biāo)準(zhǔn)。在美國，如果一個(gè)學(xué)校的校長未能很好地完成職責(zé)是會(huì)被解雇的。四年前的年底，我看到芝加哥需要420名新校長，因?yàn)槟切W(xué)校的表現(xiàn)導(dǎo)致其校長被直接解雇。

在安大略省，如果一個(gè)學(xué)校的考核成績下降，他們會(huì)給你兩年的時(shí)間將成績趕上來，否則教育局會(huì)派支持人員入駐學(xué)校，這就是我太太的工作，她進(jìn)駐該學(xué)校后，會(huì)去支持校長的工作，給校長解釋如何做出改變，并指導(dǎo)校長工作。總之，我們從始至終有一套校長需要履行的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)步考核制度。

領(lǐng)導(dǎo)力不是一個(gè)名詞，而是一個(gè)動(dòng)詞；它不是一個(gè)“我是誰”的標(biāo)簽，而是“你在做什么”；它不是你在“說”什么，而是你在“做”什么。這才是職責(zé)考核的內(nèi)容。

當(dāng)我們在做教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，我們不是只看1年，或2年的規(guī)劃，而是做13年的規(guī)劃。因?yàn)檫@是一個(gè)包括從孩子走進(jìn)幼兒園開始，一直到離開學(xué)校的規(guī)劃；是一個(gè)從一開始教孩子如何學(xué)習(xí)，到完成全部學(xué)校課程為止的規(guī)劃。

主要觀點(diǎn)（Ideas）

校長一定要成為學(xué)習(xí)者（Learner）的引領(lǐng)者

這是必須達(dá)到的，畢竟如果校長不去引領(lǐng)學(xué)習(xí)，還有誰會(huì)呢？何謂引領(lǐng)學(xué)習(xí)？每個(gè)人對學(xué)習(xí)都有它的定義，我已經(jīng)來北京6個(gè)月了，我與20多所學(xué)校的職員和教師交流過，去了有580人的工作室，我問過他們這個(gè)問題，是否有困難去定義什么是學(xué)習(xí)的真正含義？也與他們談?wù)摰接泻芏嗟慕虒W(xué)中心、學(xué)生中心是否更應(yīng)該被稱為“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”或是“教師學(xué)習(xí)中心”？作為校長，你需要進(jìn)行聆聽。當(dāng)你與你的職員在一起的時(shí)候，在你被理解之前，你得聆聽他們的聲音兩次以上，同時(shí)你必須取得來自你職員的信任。除了聆聽，你必須交談，必須去問問題。不要告訴他們做什么，要向他們提出問題。因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不能僅僅推動(dòng)你的職員，而應(yīng)該去拉動(dòng)他們、引領(lǐng)他們。同時(shí)你需要一些抱負(fù)很高的應(yīng)聘者, 旨在他們能夠在職員中影響他人、產(chǎn)生變化。當(dāng)他們?nèi)肼毢螅銜?huì)發(fā)現(xiàn)這種變化。據(jù)說，18%的職員就可以拉動(dòng)其余所有人的隊(duì)伍。 總之，要去拉動(dòng)他們，不要試圖去推動(dòng)他們。

校長一定要成為教學(xué)的引領(lǐng)者

很多年以前，在安大略省英國人管理期間，校長們曾經(jīng)有過一段困難的時(shí)期，他們不能走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)樗麄儾欢當(dāng)?shù)學(xué)或者科學(xué)。同樣，有著科學(xué)背景的校長也不愿意走進(jìn)歷史課堂或者英語課堂，因?yàn)樗麄儾欢⒄Z教學(xué)。

現(xiàn)在不同了，我們不再考慮基于某個(gè)學(xué)科的教學(xué)，我們主張“主動(dòng)學(xué)習(xí)”才是課堂上的核心。因?yàn)閷處焷碇v，主要工作不再是考慮如何教學(xué)，而是如何引導(dǎo)保證課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)非常重要的變化。讓學(xué)生能夠具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是有重大意義的，這也是對教師考核的主要內(nèi)容。所以，作為教學(xué)的引領(lǐng)者，我們正在要求所有校長明白好的教學(xué)是什么。

最后，校長應(yīng)該是社區(qū)中心的引領(lǐng)者。

我們需要停止僅僅依靠（單一）智力，我們需要放大它。社區(qū)里會(huì)有很多人，工程師、醫(yī)生、工業(yè)企業(yè)家，他們都是專家，我們應(yīng)該把他們請到學(xué)校，來幫助支持教學(xué)，使其變成學(xué)習(xí)的中心，因?yàn)樗^教育，它的整個(gè)含義是提高所有人的教育水平，我們請來學(xué)生父母，請來工業(yè)人士，請來各類專家，所有人進(jìn)行知識和智力的交流，這就是知識和智力的放大。

當(dāng)我們看一個(gè)未來學(xué)習(xí)者的引領(lǐng)者的時(shí)候，我們需要看他的職員，做為一個(gè)機(jī)構(gòu)的CEO，或者學(xué)校的校長，要看這些職員如何行動(dòng)。

有些人剛到一個(gè)新的學(xué)校做校長，他們不知道他們知道什么。“我知道課堂上如何教學(xué)”，他可能僅僅是在教學(xué)，卻不知道是否有效。這就是他們不知道他們知道什么，只是（盲目地）在做。所以他們需要更多的經(jīng)歷，理解不同的課堂不同的東西，事情可能就會(huì)有所改變。所以你要去開始思考，真正理解事情的來龍去脈，然后，你會(huì)找到對應(yīng)的知識，找到一個(gè)在課堂上是可行的方法，也就是開始知道你知道什么。

但是在接下來的其它課堂上，可能它又變得不可行了，你會(huì)很奇怪，為什么它無效了呢？明明我們都看到它去年是有效的呀！所以，當(dāng)你在知道你知道什么的階段，你很幸運(yùn)！你幸運(yùn)地有了這次是有效的方法。這時(shí)候，如果你繼續(xù)堅(jiān)持下去，繼續(xù)提出問題并解決問題，你就會(huì)開始實(shí)現(xiàn)下一個(gè)階段：你不知道你不知道什么！也就是說，在經(jīng)過努力之后，你還是有你所不知道的，需要知道你還需要知道什么。這時(shí)，你需要繼續(xù)開始做研究，開始提出問題，開始做出調(diào)查，開始實(shí)踐，在課堂上和在學(xué)校里。所以，要做調(diào)查，也就是開始學(xué)習(xí)，去研究別人的做法、其它單位的做法、其它地區(qū)的做法、其它國家的做法。這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。之后你會(huì)形象地（visually）發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)為，也就是它會(huì)可視化地告訴你，你終于知道你不知道什么。我不知道這些，我需要搞明白這些。當(dāng)你開始知道你不知道什么，也就是你開始有一個(gè)計(jì)劃如何知道它們，如何獲取相關(guān)的信息。這是所有人應(yīng)該致力于實(shí)現(xiàn)的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)循環(huán)，CEO也好，教師也好。所以，作為學(xué)習(xí)者（Learner）的引領(lǐng)者的校長，他了解這個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)，就開始提出問題、開始探索不同的想法、開始想搞明白為什么。我會(huì)對一個(gè)校長說，你如何做評估（考核）？當(dāng)他說“這是一個(gè)非常好的課程，它一定會(huì)成”，我就會(huì)想問他，你是如何評估的？你如何知道它過去開始時(shí)是什么樣子，以及現(xiàn)在是什么樣子？你是用什么方法來評估的？他可能說“因?yàn)樗匀硕紳M意”，那么，你如何評估“滿意”？ 實(shí)際這是非常難的，我們需要數(shù)據(jù)。

這些在課堂上意味著什么？

學(xué)習(xí)可視化

課堂上，我們訓(xùn)練學(xué)生，從水平空間到垂直空間，把學(xué)生從椅子上移到教室的側(cè)邊，向?qū)W生提出問題，并要求他們在墻板上回答問題，但我不要求他們直接給出回答，而是問他是如何找到答案的，并展示給我為什么，展示給我他思考的過程。所以，學(xué)生開始寫下他們的思考過程，可能寫在窗子上，門上，甚至地板上。研究表明，當(dāng)學(xué)生使用這些非傳統(tǒng)表面的時(shí)候，他們會(huì)承受較大的風(fēng)險(xiǎn)，但他們會(huì)更有創(chuàng)造性。所以，我們正在努力使學(xué)習(xí)可視化，多利用墻壁等非傳統(tǒng)表面，讓其他人都可以直觀地看到。這樣，站在這邊的一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)指著那邊墻上寫著的某個(gè)主意說，我喜歡那個(gè)主意，我會(huì)采納它。這個(gè)過程學(xué)生在自己學(xué)習(xí)，評估本身就是學(xué)習(xí)，他們開始學(xué)到如何去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)都是可視化的，教與學(xué)會(huì)更有效。澳大利亞的約翰海迪講過，如果反饋增加，更多的反饋將促進(jìn)學(xué)習(xí)。就像兒童在玩游戲的過程中，會(huì)持續(xù)地接受反饋，反饋越多，學(xué)得越好。

使用形成性評估

形成性評估只是最終考試的一部分、測試作業(yè)的一部分。可以拿最終考試結(jié)果的一小部分，用于進(jìn)行形成性評估，這個(gè)評估會(huì)帶來描述性反饋，幫助如何改進(jìn)學(xué)習(xí)。每次在做形成性評估的過程，都是在練習(xí)最終考試，實(shí)際上本質(zhì)上會(huì)獲得能力做得更好。我知道主要問題是班級里可能有40個(gè)學(xué)生，需要很多的評分。的確，這需要老師在評分方面做很多工作，但我們不都是為了孩子嗎？總之，評估增多，就會(huì)增加反饋，對學(xué)生的反饋增多，會(huì)幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組

我們看到學(xué)生在教室里通常是按列坐的，他們應(yīng)該分成小組，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的能量在小組里面。當(dāng)一個(gè)學(xué)生結(jié)束任務(wù)后，他可以去幫助其他學(xué)生。學(xué)生之間的互相幫助，不是直接給出答案，而是講述方法幫助透徹理解，這稱為互惠（Reciprocal）教學(xué)。互惠教學(xué)會(huì)帶來最好的學(xué)習(xí)效果，也是廣泛適用的戰(zhàn)略方法，因?yàn)榛セ萁虒W(xué)強(qiáng)調(diào)相互間的協(xié)作。在IBM、微軟這些公司中有些最好最聰明的員工，為什么也會(huì)被解雇，因?yàn)樗麄儾灰紫嗵帯⒉荒軈f(xié)作工作。所以我們要盡早、經(jīng)常地在全市或全省開展協(xié)作教學(xué)。在小組中，學(xué)生們會(huì)開始討論，討論是一種教育的傳遞。這不是指那種你怎么度過周末的閑聊，而是負(fù)責(zé)任的討論。討論教育、討論如何使用更好的詞匯去清楚表達(dá)，這事學(xué)生們傳遞學(xué)習(xí)的一種方式。所以我們鼓勵(lì)負(fù)責(zé)任的討論，這是一個(gè)關(guān)鍵的開始。當(dāng)學(xué)生們開始提出疑問，被質(zhì)疑的同學(xué)可能會(huì)來挑戰(zhàn)，“我不相信你，因?yàn)檫@是我認(rèn)為最好的”。還有同學(xué)可能會(huì)有另外的說法，這就是討論或者爭論。我們要求批判性思維，但我發(fā)現(xiàn)教師們總是提出封閉的問題，答案不是A就是B。如果提出開放性的問題，就會(huì)有比較和對立。這樣才能夠產(chǎn)生更深層的理解：從“僅僅停留在了解層面的理解”，到“可以推廣應(yīng)用的理解”。所以我們需要在課堂進(jìn)行批評性思維的能力鍛煉。在安大略省，我們要求教育工作者收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集后，當(dāng)有問題發(fā)生時(shí)，我們用數(shù)據(jù)、用信息來說明。校長能夠在很大程度上了解在過去5年里孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，因?yàn)槲覀兪占瘮?shù)據(jù)。在安大略省每一所學(xué)校會(huì)將所有記錄上傳的教育局，包括過去50年的所有分?jǐn)?shù)。所以我們可以查到每一個(gè)學(xué)生他們每一門課程的成績以及學(xué)習(xí)模式。我們還可以追蹤教師， 追蹤每一所學(xué)校，由此就可以準(zhǔn)確了解全省全國的教育情況。

然后，作為一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)，人們互相交談，共享好的主意，由此互相學(xué)習(xí)。

最后，校長需要拓展，努力將學(xué)校轉(zhuǎn)化成一個(gè)社區(qū)中心。我認(rèn)為，在我的學(xué)校我們的做法是實(shí)行學(xué)生政府。我允許學(xué)生發(fā)出他們的聲音。學(xué)校會(huì)讓他們模擬省政府和加拿大政府的工作，選舉首相和其他各種要員以及反對黨領(lǐng)袖（leader of opposite？）。

你們也可以在中國這樣做，在學(xué)校里模擬中國政府的工作，但是是作為學(xué)生角色，發(fā)出自己的聲音。我們可以有體育部長、媒體部長等等，由此幫助支持學(xué)校教師做好他們的工作，由學(xué)生政府發(fā)出他們的聲音。

我們在學(xué)校里有咖啡廳，我們向?qū)W生家長提供計(jì)算機(jī)課程，我們請來家長并教他們?nèi)绾问褂糜?jì)算機(jī)。因?yàn)椋?dāng)家長介入學(xué)生教育，學(xué)生就會(huì)變得更加投入。我們請家長來，教他們計(jì)算機(jī)，教他們樂器，也就是社區(qū)中心。這就是我們在做的，在安大略省，做增加或者是放大化的教育。

所以，你不是被你所言評判，而是被你所做評判。如何做？你建立關(guān)系，努力工作，讓你的員工信任你。謝謝大家。