已經(jīng)上了國(guó)際學(xué)校，孩子英文怎么還不好

已經(jīng)上了國(guó)際學(xué)校，孩子英文怎么還不好？這都是孩子們的“思維方式”在作祟。

潛移默化效應(yīng)大家應(yīng)該都了解。成長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中的孩子,在聽(tīng)到英語(yǔ)時(shí)會(huì)本能地翻譯成中文。當(dāng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,大腦也是先有中文,然后再翻譯出來(lái)。這就是孩子腦中的“漢語(yǔ)思維”。

換句話說(shuō),孩子要先把接收到的英語(yǔ)翻譯成中文,再把腦子里分散的中文答案,逐字逐句地翻譯成英文并且重組成句子,聽(tīng)起來(lái)就好累。

這種語(yǔ)言表達(dá)的方式,有著顯而易見(jiàn)的缺點(diǎn):因?yàn)榇竽X需要同時(shí)加工兩種語(yǔ)言,所以很難流暢地表達(dá);又因?yàn)橹杏⑽牡恼Z(yǔ)法規(guī)則差別很大,所以孩子很難嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)英語(yǔ)。慢慢地,“說(shuō)英語(yǔ)”就變成了一種折磨。

至于為何會(huì)出現(xiàn)這種情況,有很大一部分原因是源于孩子所處的環(huán)境并不是純英語(yǔ)環(huán)境,所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,腦海里首先想到的就是用中式思考的方式來(lái)回答英語(yǔ)。

那么,有的家長(zhǎng)也會(huì)不解:“我孩子已經(jīng)是上的國(guó)際學(xué)校,為什么英語(yǔ)還是不見(jiàn)起色呢”?

答案其實(shí)很簡(jiǎn)單。首先我們得知道,但凡好點(diǎn)的國(guó)際學(xué)校,主要是針對(duì)外籍學(xué)生而進(jìn)行招生的,而一般的學(xué)校,中國(guó)學(xué)生的占比高達(dá)90%,就算老師有心教,但是在一個(gè)以中文為主的大環(huán)境里,想要讓孩子說(shuō)好英語(yǔ),確實(shí)比較困難,更別說(shuō)讓他有英語(yǔ)思維。

有些家長(zhǎng)正是認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn),在條件允許的情況下,讓孩子去英語(yǔ)系的國(guó)家念書,甚至選擇移民。因?yàn)橹挥性谶@些純英式的環(huán)境中,孩子才會(huì)慢慢形成“英式思維”。

如何培養(yǎng)孩子的“英式思維”?最直接有效的方式就是有一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的英式教育體系。

英式教育是世界上很多國(guó)家都認(rèn)可并且紛紛效仿的一種教育體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力,被譽(yù)為“世界精英的搖籃”。畢業(yè)于劍橋,牛津,帝國(guó)理工的孩子們都有著頂尖而富有創(chuàng)意的頭腦,很多研究學(xué)者甚至傾其一生在研究英式精英教育體系的內(nèi)在。

翰林專家?guī)Т蠹乙黄鸾庾x一下英式教育體系和四個(gè)不同點(diǎn)。

英式教育體系通常分為四個(gè)階段,即小學(xué),中學(xué),繼續(xù)教育和高等教育。小學(xué)教育階段從5歲開(kāi)始,5-7歲為階段1,7-11歲為階段2;中學(xué)教育階段則從11歲開(kāi)始,11-14歲為階段3,14-16歲為階段4;完成階段4,即16歲時(shí),孩子們需要參加GCSE(中等教育普通證書)考試,然后學(xué)生可以繼續(xù)深造。

大體看來(lái),英式教育和我們國(guó)家的教育其實(shí)沒(méi)有特別大的差別,授課的年齡階段和課程,考試體系等,都遵循一個(gè)“成績(jī)選拔”的原則,而學(xué)生也都需要經(jīng)過(guò)12年的學(xué)習(xí)后,方可完成4個(gè)階段的教育。

那為什么大部分英式教育體系培養(yǎng)出來(lái)的孩子都更為優(yōu)秀呢?經(jīng)過(guò)大量的客戶采訪,翰林專家發(fā)現(xiàn),英式教育之所以更加具有優(yōu)勢(shì),是因?yàn)樗w了下面4個(gè)特點(diǎn):

一、游戲式教學(xué)

英式教育,老師習(xí)慣將教學(xué)融入到課程中,寓教于樂(lè)。比如老師會(huì)將班級(jí)分為不同小組,設(shè)定一個(gè)與公司相關(guān)的環(huán)境,模擬在該環(huán)境下的不同公司競(jìng)爭(zhēng),搶奪市場(chǎng),然后讓各小組成員擔(dān)任不同的角色來(lái)完成這一次模擬訓(xùn)練,以便于讓學(xué)生就有真實(shí)的經(jīng)營(yíng)公司的體驗(yàn)。

二、案例式教學(xué)

在英式教學(xué)中,案例也是尤為重要的,尤其是在商科相關(guān)課程中。比如老師在講解完理論后,會(huì)放一段相關(guān)的視頻,再讓學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)進(jìn)行相關(guān)理論的討論,這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很深刻。

三、協(xié)作與團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力絕對(duì)是歐美企業(yè)招聘時(shí)最看重的能力之一。因此在英式教學(xué)里,幾乎每一科目都會(huì)有小組作業(yè),大家一起進(jìn)行調(diào)查、研究、分配任務(wù),寫論文的時(shí)候也要彼此交流。

四、語(yǔ)言與演講能力培養(yǎng)

很多英式教學(xué)的課堂,大部分站在講臺(tái)上的,都是學(xué)生而不是老師,因?yàn)槔蠋煏?huì)常要求學(xué)生根據(jù)某一課題/論點(diǎn)制作PPT,然后上臺(tái)和大家分享自己的論點(diǎn)。

這也是和國(guó)內(nèi)教育迥然不同的地方。英式教育中,老師們會(huì)極力鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、反向思維,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維辨別能力、總結(jié)與思考能力。

英式教育之所以在世界范圍內(nèi)有如此高的認(rèn)可度,是因?yàn)樗⒅匾龑?dǎo)而不是教導(dǎo);把孩子本身的天賦引導(dǎo)出來(lái)比教會(huì)孩子知識(shí)更重要。

這種既尊重孩子的個(gè)性發(fā)展,重視創(chuàng)新能力,又提倡獨(dú)立思考,挖掘個(gè)人潛能的教育模式的確更有益于孩子的發(fā)展,也讓孩子的未來(lái)受益匪淺,也不外乎家長(zhǎng)對(duì)其趨之若鶩了。

如今,國(guó)內(nèi)低齡化留學(xué)市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)展成熟。無(wú)論是假期游學(xué),還是出國(guó)留學(xué),都是家長(zhǎng)群里經(jīng)常交流的熱門話題。

英式教育體系到底是否適合自家孩子?國(guó)內(nèi)體制教育與英美的差異又在哪里?幾歲出國(guó)才是最佳年齡?翰林專家指出,只有提前思考清楚這些問(wèn)題,家長(zhǎng)在為子女未來(lái)教育鋪路時(shí),才能達(dá)到事半功倍的效果。

然而,很多家長(zhǎng)自己并非專業(yè)出身,缺乏對(duì)相關(guān)信息的了解,再加上國(guó)內(nèi)外信息接收不對(duì)稱,語(yǔ)言不通等原因,他們一直苦惱無(wú)法從專業(yè)角度給出建議,更好地幫助子女規(guī)劃未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。為了幫助家長(zhǎng)們明確思路,解疑答惑,威凱出國(guó)將于2019年6月15日舉辦聚焦“困惑·碰撞·開(kāi)闊”主題的峰會(huì),力邀國(guó)內(nèi)外權(quán)威教育專家親臨現(xiàn)場(chǎng),解除困惑,碰撞火花,開(kāi)闊思路,為中國(guó)家長(zhǎng)深層次剖析如何做好子女的海外教育規(guī)劃,如何給子女的未來(lái)多一種可能。