美國小學的科學課堂原來這么有趣

美國學生從小就有探究性課題的訓練，因此他們會更富探究能力和創造力。國內孩子習慣了看課本記公式，很少有動手的機會。美國小學也有教材，但他們的教學方式卻與國內大不一樣。那么，美國小學的科學課堂，究竟是怎么上的呢？

美國小學一般三年級后就有科學課，科學教育分為四大板塊：科學方法（Science Methods）、生命科學（Life Science）、地球和空間科學（Earth and space）、物理科學（Physical Science）。其實內容類似于地理、 物理、化學的知識。我們以一節工程設計課程為例：

我們要解決什么問題？

科學不是公式的堆積，而是生活中的現象。老師問同學們：我們去爬山的時候，發現靠近山頂的山道經過風吹雨打已發生嚴重的侵蝕，行人很難通過。

我們應該如何修復才能讓行人安全通過呢？同學開始了積極的討論，并按照步驟完成課題。

做背景調查

修復山道，首先要了解這個地區的天氣和地理特征。老師展示了一張山道周圍的等比例地形圖，帶領同學了解山道的海拔環境和地質情況。

同學將山道的地理特征記錄下來，并且列出相應的問題思考。山道修復最重要的要求是什么？山道修復面臨哪些困難？

雖然這是一個簡單的分析過程，但其中的辯證方法不僅可以運用在科學課上，還可以應用在自己生活和工作中，幫助學生在未來的生活中做出更合理的決策。

團隊合作頭腦風暴

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學生都能找到不一樣的點。通過小組合作探究，能產生更好效果。每個學生在5到10分鐘時間整理出自己的想法，小組輪流發言，將所有的觀點記錄并整理好。

同學討論得非常踴躍，提出了諸多方案：在山道路邊放石頭，石頭可以阻止水土流失和泥土進一步得侵蝕；在山道周邊的土壤上放山草覆蓋物，泥土得到濕潤，減少侵蝕；在周圍山坡搭建矮墻，阻擋水流沖擊降低土壤侵蝕……

決策矩陣打分得方案

美國教育更喜歡理性的思維和決策。通過決策矩陣，學生可以將重要的點一一列出，再判斷這個方案是否達到了要求。

例如“確保人類安全”要求，不同方案能打幾分？“防止泥土侵蝕”，不同方案又能打幾分？最后將所有分值相加，得到最高分的即是最佳方案。

制作模型和測試

為了驗證自己的方案，當然要動手做實驗啦！同學們開始做一個同比縮小的山地模型，然后測試自己的方案。實驗也有非常清晰的步驟：設定目標、列出步驟、動手實驗、得出結論。

通過不斷的嘗試，在一次次失敗中調整方案，最后接近目標，完成課題。在這個過程中學生不會感覺疲憊，而是加深了對知識的認識和興趣。

我們會發現，美國小學的科學課是個非常嚴謹的設計過程：發現問題-做研究-提出需求-討論方案-方案決策-測試模型-得出結論。

美國小學科學課拋棄了傳統的死記硬背，而是親身參與其中，這樣的科學課誰不喜歡呢？美國誕生出了很多科學家和發明家，也和他們從小嚴謹的邏輯思維有關系。不僅是美國課堂，科學教育滲透到了整個社會。

在美國的購物網站上，人們可以買到各種提供兒童學習的礦物、化學標本、考古挖掘的玩具；大中型城市的科學博物館也有專門為小學生設立的科普基地，幫助孩子觀察和體驗各種科學現象；周末很多家庭帶著孩子來博物館完成模擬實驗，儼然是一種課外活動。