高考名師 vs 全球國際學校的靈與魂

作為留美旅居美國教育資深寫作與實踐者30余年的我，對當今國內父母把孩子送往國外留學，盲目的留學大潮有自己的看法，甚至不建議在對美國教育完全不了解的情況下，只是因為孩子在國內學習不好，或者父母認為美國教育都是精英教育等等類似的誤區與盲點，欲速不達的把孩子推出國門。當然許多父母對我說，他們之所以急切的把孩子送往國外去讀書，一方面因為不是外籍，他們想進的國際化學校進不去，另外一方面，他們所期待、與國際真正接軌的國際化的學校，并非很多，言外之意，他們所希望的國際化學校，選擇有限。

對于許多選擇國際化教育的家庭，大家最焦慮的是：到底如何選擇國際化學校？

雖然我們挑選國際化學校時，都會從學校師資力量，辦學資質、升學率等方面考慮，然而一個學校的校長和創始人團隊，才是學校文化與內涵、教學體系與發展空間最根本的靈與魂。

為了尋找答案，在隨美國前耶魯校長中國行的北京、上海之后，我們再來到最后一站深圳，以一位家長為孩子選學校的立場，我專程來到坐落在深圳的薈同學校，在薈同校長辦公室拜見了久仰大名的資深教育工作者，是他向我揭開了一扇再一扇的大門。

高考名師 vs 國際學校的靈與魂

校長是誰？是什么讓他與眾不同？

是的，正如20年前我采訪的美國名校校長這個群體，確實，大學校長的理念和能量，就展示出他背后的大學實力與文化；正如我10年前采訪的世界駐華大使夫人群體，真的，你會因為喜歡這位大使夫人，會愛上她身后的國家。

同樣如此，我的孩子要進入你的學校，而且又是歷史如此年輕、一切如此嶄新的學校，作為母親，首先我要做的事情，一定要徹底了解這里的校長到底是“何方神圣”？

在一個外景極其優美、能聚集百人的開放式、敞開辦公室里，我在最頂頭的小辦公室里，看到了一個正在電腦上打著字的背影，而他眼前面對著就是海那邊的香港，知曉我到了，他停下手頭工作，溫和的笑容，樸素沉穩大方。似乎客套寒暄都沒有，我忘記了具體的開場白是什么，但是，突然發現我倆彼此都是中國恢復高考的第一屆1977級大學生，頓然倍感親切。為什么呢？因為我們60多歲年齡的大學生，還在第一線只爭朝夕、每天都在新的課題和希望中工作的人，還有多少？而我們彼此對各自所做的工作之熱愛，工作已經成 為我們的生命。

坐在我面前的薈同深圳校區總校長是何許人也？

沈獻章是人大附中原教學副校長、人大附中朝陽學校首任校長。在沈獻章10多年的任職期間，人大附中曾連續多年誕生北京市高考狀元，是全國最知名的中學。另外，沈獻章也是中國人民大學教授、全國著名特級教師，北京市中學語文特級教師和學科帶頭人評審組組長，北京大學考試研究院理事、北京師范大學名師培養工程導師，曾擔任教育部“國家級語文骨干教師培訓計劃”講座專家，被評為全國教育科研杰出校長等稱號，是基礎教育界的重量級人物。

沈校長從教30余年的成就，可謂數不勝數！然而，這一切偶然與必然的交織鑲嵌，卻來自一個遙遠的山莊。

上世紀七十年代初，隨著知識青年上山下鄉的滾滾洪流，沈獻章來到了湖北省隨州市一個邊遠公社的小山村，他什么農活都干過，還在西南三線建設中修鐵路、打山洞、架橋梁。后來，這位知書達理的年輕人被公社領導選派去當了那里的小學老師。一間教室幾十個不同年齡段的學生，就他一個老師，語文、數學、音樂、體育…… 需要什么，他就教什么，這些樸實的農民和他們的孩子對沈老師，給予了深厚的感恩之心。當然，對于許多大字不識的農民們來說，他們也有“望子成龍”的期望，而他們希望孩子能學習好的目標就是，如果娃通過讀書能考出村子，出息的娃在外就能找份工作……

作為老師，可以通過傳授知識，讓自己的學生未來有出息，“知識改變命運”的使命感與責任，如同信仰早已植入沈老師的理念中。對許多人來說，從城市到農村的日子也許苦些，但是，對于沈老師來說，做好老師，全心全意的對待學生和家長，讓他的生活變得充實而無悔。

我之所以把如此久遠的經歷拉進我們的視野里，是因為沈獻章曾在去年的國際教育論壇上這樣指出，“很多家長眼睛盯著國外的某一所名校，讓自己的孩子千方百計能考上這所學校，在國外拿到一個好學位，不管在國外還是在國內，有一份體面的工作，有一份很高的薪酬?！睂Υ?，他一方面理解家長們最直白的愿望，另外一方面，希望家長們把視野看得更遠更廣，因為國際化人才培養不僅要有“扎實的基礎”，還要有“對社會的責任感，有無私奉獻的精神，有社會擔當的精神?！?/p>

世界需要最頂尖的后備軍，不僅僅是最優質的學業人才，更是具有為人類服務的情懷，把育人作為使命的沈獻章，其本人就是從年輕開始，對社會最底層的鄉村孩子們，充滿著熱愛、無私奉獻的人，而學業與品德兼備的育人，其實才是教育最核心的內涵。

十字路口上，他選擇了別人少走的路

說起沈獻章的背景，還有一段不為人知的插曲，這里不得不提一下。由于在鄉村里做老師的盡心盡力，沈獻章受到村民們的無限愛戴，1974年他在全公社100多名知青中脫穎而出，被推薦選拔進入襄樊學院（現在的湖北文理學院）學習，畢業后被分配到聘任制度非常嚴格的湖北省首批重點高中——襄陽四中做語文老師。經歷了在頂尖中學里的教學歷練，在中國恢復高考時，他以優異成績考入了華中師范大學中文系，對于他，大學的四年里，是他提升中文知識和自身修養的黃金期。畢業后，經過十多年的奮斗，他成為湖北省最年輕的特級教師、省勞動模范、省五一勞動獎章獲得者、襄樊市人大代表。

獲獎無數的沈獻章，由于突出的表現和能力，他曾被定為襄樊市委主要領導秘書的最佳人選。對任何人來說，這是多么大的肯定和再騰飛的高起點！

對于沈獻章，這卻成為了難題。經過艱難抉擇，他最后還是放棄許多人夢寐以求、光宗耀祖的從政之路，選擇了無名無利、淡泊一生的教育行業。因為他愛讀書、教書，愛講臺、更愛他的學生。也因為如此滿腔熱血的愛，讓他傾心在教學育人的世界里。

而2000年8月這次機會，沈獻章沒有放棄，因為這一次給他育人生涯提供了一次再次檢驗證實自己的舞臺。

經過嚴格篩選，沈獻章作為優秀人才引進北京，調入人大附中。從一個非一線城市，調入全中國知名中學，而且來了就負責高三的教學工作，這是巨大挑戰。

他不僅要一如既往的投身教書育人的工作中，同時還要頂住壓力和質疑。在劉彭芝校長的支持下，他大膽打破了當時人大附中的一些常規教學方式和日程安排，而他的魄力與“冒險”，讓人大附中在他負責高三的第一年，考入北大、清華的學生就翻了一倍。

在他主管教學工作的十幾年里，人大附中的高考成績逐年都在刷新記錄，穩居北京市高考制高點，每年1/3的學生考入北大、清華，1/3的學生考入國外、境外著名大學，1/3的學生考入國內其他985、211和一本大學，奪得12個北京市高考狀元、10個榜眼，獲得13塊世界奧林匹克學術活動金牌。

高考前，沈獻章校長與每一個進考場的學生親切握手

在狠抓教育質量的同時，沈獻章特別強調學生多元化發展，而且筆耕不輟，30多年里在國家級、省級專業報刊雜志上發表了200多篇論文。

放棄仕途而甘做教書匠，沈獻章用自己的實力和成果，證實了他從一個外地高中調入人大附中，從主管畢業班教務主任到人大附中副校長，他不忘初心的責任與奉獻，而這一切得到了不僅來自人大附中、還有全社會的肯定與愛戴。

校長首先應是一名優秀的教師

優秀的教師不一定能做好校長，但好校長首先應是一名優秀的教師，因為學校的任務就是教書育人。沈獻章無論是做副校長還是做校長，他都不忘記自己最中心、最本質的工作，就是帶領全體教師提高教育教學質量。為此，他深入教學第一線，走進課堂，走到教師和學生中去，了解學生的學習情況和老師們的工作狀況，和他們打成一片，成為他們的知心朋友。令人嘆服的是他在人大附中連續十幾年堅持教高三的語文課，而且課教得十分精彩。沈獻章之所以能夠成為全國著名的高考專家，來自許多因素，首先他對教學質量的認真與透徹理解，另外，他自己還不斷的總結摸索，直白點，就是給學生能受益的實實在在的干貨。

早在1988年，沈獻章在作文教學中就感到一種普遍存在的“重技巧、輕認識”的現象，教師對寫作方法的運用常有具體的指導，而對如何從生活中發現問題，從而獲得正確的認識，卻很少甚至不做具體的指導，學生作文表現出認識膚淺，思路狹窄。

為了提高學生的認識能力，他把哲學引入了語文教學之中，用唯物辯證法指導學生寫作，將辯證唯物主義的方法論列為若干個專題，舉辦講座，講析哲學原理，列舉事例，討論問題，啟發思考，習作評點。這一教改試驗，得到了全國語文界專家的充分肯定，認為是在思想教育和作文教學的結合上探索了一條新途徑。他的《用唯物辯證法指導學生寫作的嘗試》榮獲湖北省第四屆中學語文研究會論文一等獎，在全省推廣，受到普遍贊譽。

有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭。在前些年全國高考作文常常出現哲學命題，許多考生一籌莫展時，他的學生卻如魚得水，運用自如。

多年來，學生對高考的科技說明文、論述文視為畏途，被稱為“奪命的試題”。

沈獻章分析，科技文的新知識、新信息是通過概念、判斷傳達出來的；為了說明自己的結論，它還常常要運用推理。近年來高考對科技文、論述文閱讀的考查，基本上是著眼于這三個點，并且通常是用概念、判斷、推理的形式來考查的。所以，要準確無誤地理解科技文、論述文，就要準確無誤地理解它的概念、判斷和推理。

于是，他把邏輯學引入了語文教學之中。他為本校和全國很多學校的師生講邏輯課，開設“理解概念”、“準確判斷”、“掌握推理”的專題講座，幫助師生識別常見選項里“偷換概念”、“以偏概全”、“狀態混淆”、“是非混淆”、“主次顛倒”、“因果倒置”、“無中生有”等迷惑性表現。掌握了這些要領，科技說明文、論述文閱讀題就迎刃而解了。

他認為高中生不學邏輯是一個很大的知識缺陷，于是，他在教育部“高中語文新課程標準修訂會”上呼吁：把邏輯知識納入新課標和新教材之中。

需要說明的是，沈獻章老師這樣做的目的不是應對高考，而是他“大語文教育觀”的體現。他認為，語文課不能只講語文，而應與文學、史學、哲學、邏輯學、倫理學、社會學等學科相結合，使語文課同社會生活聯系起來。學生基礎扎實，視野開闊，能力強大，取得成績就水到渠成了。

當然，有人會問，沈獻章校長作為高考名師，跟國際化教育有何關系。確實，許多家庭是因為要遠離高考體系，而走上國際教育這條路。其實，把高考與國際教育徹底分開，卻是一個相對極端的說法。

一方面，沈獻章校長認為，準備高考、或者經歷高考的學習過程，也是一個學生從能力、耐心、刻苦精神以及智慧培養的整個過程。

另外一方面，盡管在一個體制內的公辦中學里，人大附中從2003年開始，先后引進了A-Level課程、AP課程、IB課程，是最早把國際教育引入中國公立教育系統的學校。

人大附中國際部還有100多個外籍學生，他們在那里既學習中國課程，也學習外國課程，大部分學生考入中國名校；不僅如此，人大附中本部每年還有100多高三學生放棄國內高考，轉向報考國外大學。他們與時俱進，成為中國同領域的頂尖學校。一貫在教學方面下功夫的沈獻章校長，對于中外合作學校、國際學校各種不同的教學體系和課內外的活動，對于從高考體系轉為留學體系的前后左右，對于中方教師與外方教師的融合、中國課程與外國課程的融合、中外方教育教學方式的融合，他都有非常系統的了解和深刻的體會。

如何打造獨一無二的現代學校？

這十年，國際化教育交流不斷加深，國內的國際化學校與教育機構如何培養走得出去回得來的新型國際化人才？未來十年，隨著科學技術的發展，國內外學校應該著重培養學生的哪些素養和技能？現在國際學校系統有許多形式的設計，其中包括Alevel，AP課程,IB課程，獨立課程等，而每一個體系都有其存在的意義，同時又有各自的短板。薈同學校大膽啟動創建式整合最佳資源和最頂尖的教育課程，以項目式學習、體驗式學習、還有個性化發展為基礎的“畢業作品集”，經過系統的學習和成長，從而使學生更好地進入他們向往的世界大學之路。

然而，作為家長，我們更關心的是，把孩子送到薈同學校，學生們能真正收獲什么？學到什么？薈同與其他國際化學校有何不同？

薈同學校是一所奉行一校多區制的學校，如果說傳統學校更關注學科知識學習，薈同學校則注重培養學生自主學習和跨學科學習的能力。

在評估方式上，薈同學校采取基于學生核心素養的評估體系，以知識、技能、行為和學習傾向標準為標準，通過學習階段來衡量學習進程。

薈同學校為全球3-18歲的學生，提供幼兒園到高中15年一貫制的基礎教育，學生和老師可在薈同全球各個城市的校區進行暑期交換、學期交換以及學年交換，培養世界公民的意識。

對體制內出身的教育大拿沈獻章來說，離開公立學校后，憑借多年的教育經驗和個人教育情懷，他選擇投身教學理念、評估體系完全不同于前者的創新型學校，相信創新教育將會在中國被更廣泛的接受。

在挖掘其特點上，沈獻章校長提到的要點里其中四個方面，吸引了我。

其一：教師招聘的獨特性

其二：一年三城的交換項目

其三：精選與創新的課程

其四：最精英的團隊建設

更具體的解釋是：

1、薈同學校招聘教師的獨到之處在于，原本分開的數理化三門不同的課程，可以通過一個老師展開。

薈同招聘的老師，需要全面和跨學科的知識，因為原本打散的課程整合為一，讓學生在邏輯思考和總結方面，有一個全盤概念的整合。

2、薈同七年級以上的學生可參加一年三城的交換項目

薈同學校全球集中的課程設計、招生和教師招聘模式，成就了薈同學校獨一無二的一校多區理念，學生真正可以做到在校區間無縫銜接。也因為薈同學校的優勢，推出了薈同Cities Experience Program，即薈同學校一年三城項目。學生將在一年的學習中從深圳到華盛頓、到紐約學習。在同樣一批教師的全年陪伴以及同樣由Renzo大師設計的兩個校區內，感受不同城市給予的資源和能量。

對于一年三城感興趣的家長，是很多本來希望把孩子送到美國頂尖高中的家庭，而薈同學校全球課程設計團隊聯合主席Peter Merrill先生，曾任Andover安多佛學校的語言總監和國際項目主管。我們了解傳統美國頂尖高中項目難度極高，且對于國際學生本土文化的保護度不高。薈同一年三城項目首先是對薈同華盛頓寄宿高中的軟著陸，也是對學生的文化保護。有關于文化保護，我特別想在這里著重分享：傳統美高中中國學生多是follower，很難做leader。一年三城的項目讓中國學生有做leader的柔軟土壤，幫助將來到了華盛頓校區的中國學生繼續做leader，不怕lead來自全世界的同學。

3、博采眾長的核心課程

薈同教育的核心是全球課程，它既滿足當地教育體系要求，又集合了全球最佳教學實踐，并補充了豐富課程元素。

幼兒園階段，課程將基于意大利瑞吉歐教育模式(Reggio Emilia)，該模式扎根于學生自主性和對世界的探索，采用項目課程開展教育活動。

1至9年級義務教育階段，薈同采用中外課程融合的課程體系。融入中國國家課程，采用靈活多樣的教學方法貫徹國家規定的各個學科的課程標準；同時采納世界各地的最佳教學方法和原則，其中包括新加坡和?？巳?( Exeter ) 數學，以及美國國家研究委員會的新一代科學教育標準 (N.G.S.S.)。

高中階段，學校的課程模式將從美國私立學校課程汲取靈感，融入英國導師制，同時深入結合學習科學領域的最新研究，以及中國教育中的最佳實踐。

從幼兒園、小學、初中到高中，薈同提供高品質的沉浸式雙語課程。

而根植本土的全球教育是薈同最重要的特色。

4、世界最頂級的教育專家領銜薈同

除了沈獻章校長之外，公認的全英國學術最優秀的英國威雅公學校長Rhiannon Wilkinson女士為深圳校區執行校長，與沈獻章校長一同領導深圳校區。原武漢實驗外國語學校創校校長、兩屆全國人大代表李茵女士為全球城市交換項目校長。曾任美國加州伯克利大學校長的杜寧凱博士(Nicholas Dirks, Ph.D.)為薈同學校副主席兼總校長，英國哈羅公學前校長Jim Hawkins 先生為薈同學校副總校長、全球校區總校長。這么多優秀的人能在一起如此融合的協調和欣賞，本身就是奇跡。

沈獻章校長從遙遠的地方走來，無論從教學視野，還是情懷與專業性，他不僅資深，還比別人更努力，作為領頭人，他的忘我與激情感動著身邊的工作者，與40年多前他把全身心奉獻給鄉村孩子一樣，今天他把一生的沉淀和積累、厚積薄發地注入到薈同學校的創建團隊和校史中，背后有這樣一位頂級教育家為薈同站臺，正如英文所述：The rest is History!

作者 陳屹視線