中國每個孩子都應該上真正的國際學校

現在中國的國際學校，大多數都成為了“留學預備校”；中國需要“根植本土文化，培養未來在國際上能夠立足的人才”的國際學校；如果我們可以創立出這種真正的國際學校，為什么我們現有的公立教育就不能施行呢？

關于國際學校的話題，好多次都沒有展開。真實的原因，是我發現國際學校在中國的發展雖然很快，成為了教育工作者、家長、教育行業、資本市場的“熱詞”。但是，所謂國際學校，概念極其模糊，界限很不清晰，前景也并不明朗。

這幾年來，因為工作的關系，我開始接觸到各種各樣的教育機構和教育人士，了解了一些關于國際學校的發展情況。同時，在和世界各地的教育交流的過程中，我也有了自己對“國際學校”的認識和思考。

所以呢，我先在這里簡單做一個說明：

其一，我重申一下我對學校的態度：在我的眼里，無論是國際學校還是公立學校，只要其遵循的是教育的本質（比如學習以孩子為中心、因材施教、面對未來等），那么就是好的學校。否則，就不是好的學校。這和學校的性質沒有任何的關系。

其二，我不盲目追捧國際學校，也不反對國際學校——無論作為教育行業的從業者，還是作為家長，我們都應該學習、借鑒國際學校的各種優點。如果是高品質的國際學校，我認為是越多越好。中國的學校，都應該是國際學校——這里說的“國際學校”是指吸收國際化先進的教育理念和方法的好學校——這并不是癡心妄想。

其三，我的觀點是一家之言，是我個人思考的結果，肯定有很多不嚴謹不完善不成熟的地方，僅供大家參考。

01.隨便問一個人：你說，什么是國際學校？

甲：給外交人員的孩子上的學校。乙：給外國國籍的孩子上的學校。

丙：公立學校的國際部，就是國際學校。

丁：沒有中國的學籍，拿國際文憑的學校。

戊：給將來不參加高考，不在國內上大學，要出國留學的孩子上的預備學校。

己：外國老師，用外國的課本，教的外國課程，收外國孩子，也收中國孩子的學校。

庚：有錢人、明星的孩子上的那種國際化的貴族學校。

辛：沒有考試、沒有作業，快樂教學、素質教育的學校。

……

02.國際學校其實分為三種，我們通常說的是哪一種呢？

在聊這個話題的時候，我忽然發現，我們其實很難定義什么是“中國的國際學校”——咱們的中華人民共和國的教育法中，并沒有出現“國際學校”一詞。實際上，新中國的國際學校，最早出現在80年代北京的使館區——1980年，美國、英國、澳大利亞、加拿大和新西蘭五國大使館，合辦北京國際學校，也就是現在的北京順義國際學校。

到了今天，各種各樣的國際學校，已經遍布全國達到七百多所，大概分為四種形態：

第一種形態的國際學校，是給外籍人士的學校。

這是專門給外交人員、外資企業、國際組織等外籍人士的子女開辦的學校。只招收外籍孩子，和中國家庭沒有關系。

這是外國教育在中國的“飛地”，和中國的家庭和孩子，根本沒有任何關系。也就是說，再有錢，不是外國國籍也上不了。而且，很多學校為了控制學生數量，還出臺了必須是西方主要發達國家的國籍，還要拿到國籍達到多少年，在國外有長期居住、工作記錄等等各種條件。

第二種形態的國際學校，是公立學校的國際部或國際班。

這種形態只限于非義務階段的高中。根據最新的政策，不再審批新的公辦學校國際部。已存在的國際部，也會與公立學校逐步脫離。

第三種形態的國際學校，是民辦國際學校。

民辦學校有民間資本，也有國有資本。這類民辦學校主要招收中國學生，也是近年來數量增長最快的國際學校。

03.為什么中國突然出現了全世界最多的“國際學校”？

據相關數據顯示，中國國際學校數量已達1000多所所，排名全球第一，并且依然以每年六七十所的速度在增長。

這和中國逐年增加的出國留學人數，是一致的。

中國出國留學人數從2008年的17.98萬人增長到2016年的54.45萬人，翻了3倍。胡潤研究院調查顯示，有八成中國高凈值人群考慮將子女送到國外接受教育。而且，海外教育低齡化趨勢明顯，六成以上人群選擇高中及以下學齡階段送子女出國接受教育，其中選擇高中階段的占比42%，選擇初中階段的占比16%。也有超過一半是選擇出國讀大學的。

所以，中國的國際學校如雨后春筍般出現，且從高中、初中，下沉到了小學、幼兒園，也是大勢所趨。

兩年前，國際學校潛在需求量平均每個年級約有40萬人，同年國際學校在校生平均每個年級僅有4萬人，意味著只有10%的潛在需求量被滿足，仍有很大的提升空間。

目前，中國的國際學校，已經從一線城市到二三四線城市，從沿海到內陸，逐步擴散開來了。

04.中國的民辦國際學校

為什么大多都成為了“留學預備校”？

中國的家長，把孩子送到國際學校，目的非常明確：出國留學。

于是，國際學校的教學目標，也都是從語言到課程，從能力到素質，都指向幫助孩子申請海外院校了。

我們從大多數國際學校的設置上，如聘請有海外大學招生經驗的外國校長，課程體系采用國際承認的體系，幫助學生考托福雅思，完成大學申請……也可以印證這一點。

還有一個現實的情況，就是在義務教育階段，我們教育法規的辦學規定，嚴格限制了國際課程的學習。這樣的情況下，就讓國際學校的孩子，到了中考之后，需要花大量的時間去補上各種國際課程，尤其是英文——這也直接導致了，中國的國際學校，到了高中階段的課程體系，都傾向于出國了。

換句話說，我們的孩子，逃過了中國的高考，卻沒有逃過“洋高考”。

05.誰在上國際學校，為什么上國際學校？

1. 明星的孩子。大眾通過各種途徑，已經知道王菲、趙薇、馬伊琍、黃磊、李湘、陸毅……這些明星的孩子都在國際學校上學。而且，很多真人秀的節目里我們也能看這些明星的孩子能說流利的英語、擅長多種才藝等等。

2. 有錢人的孩子。國際學校學費貴，能上得起的基本都是有錢人。有錢人不會讓孩子上普通的公立學校，都選擇豪華頂配、高端大氣上檔次的國際學校。國際學校硬件好，老師也尊重學生，花多少錢都值。

3. 對應試教育不滿的家長。有很多家長，被應試的公立教育傷透了心，實在不想讓孩子進入殘酷的淘汰體系。他們對灌輸、重復的教育理念，死記硬背、大量作業的學習方式深惡痛絕，所以千方百計送孩子早早地進入了國際學校。

4. 不適應應試教育的孩子。有很多孩子，的確不太適應現有的應試教育，不僅成績不好很容易被層層地選拔淘汰，甚至在心理上產生了厭惡學習等現象。于是，這樣的孩子也會進入到相對寬松、更注重孩子個性的國際學校。

5. 大城市沒有戶口的家庭。中國的教育體系是和戶籍制度緊密掛鉤的。在很多大城市，如果沒有戶口，也就意味著沒有學籍，自然不能參加那里的高考。于是，這些家長為了留在這個城市繼續工作和生活，只能選擇國際學校了。

6. 新生階層對生活方式的追求之一。很多80后、90后的新生代父母，追求個性發展、自我價值，他們并不一定要讓孩子出國留學，但是，希望孩子能夠有一個快樂的童年，能夠在尋找自我價值的方式中成長。

06.上國際學校需要花多少錢？

國際學校都很貴，到底多貴呢？

一般來說，每年學費10萬到20萬之間是比較常見的價格。

根據對中國國際學校收費情況的統計，目前，北京的學費是全國最貴的。北京不少民辦學校的小學階段收費至少20萬，學費水平整體比較高。

不過，就算是同一所學校，不僅小學、初中和高中的學費有差別，不同年級學費也都不同，甚至同一年級不同班型的收費也不一樣。

當然了，國際學校還有很多在學費之外的支出，這部分支出有時候并不比學費少。比如在國際學校比較重視的夏令營、興趣培養（熱門的如高爾夫、馬術、擊劍、冰球、橄欖球、棒球、網球等，這些每年的花費也不少。有些學校直接就把這些費用含在學費里了）。還有英語補習（要想通過托福這類考試，一些孩子需要專門的輔導）等等。

高爾夫、馬術、橄欖球、冰球等等運動，成為了很多國際學校的標配。孩子們學到了這些運動的技能，但是，要想像西方的孩子一樣，真正體會到背后的文化，還需要很長時間，很深入的浸潤。

07.誰在辦國際學校？

民辦國際學校有民間資本，也有國有資本。需要特別說明的是，在2003年后，公辦學校又出現了國際部這種形態，到目前為止，公辦學校的國際部一直都存在存和廢的爭論。由于占用了部分公共資源、高收費、且只能服務少數人而普遍存在爭議。北京市政府就曾出臺政策要求將其剝離出公辦教育體系。實際上，目前情況是不再審批新的公辦學校國際部，舊有的也逐漸脫離。
與此同時，地方政府，海外教育機構，各類本土的教育和非教育的企業，都熱衷于投入到旺盛的、新興的國際學校的建設中來。

1. 海外的教育機構

有一些已經在海外擁有辦學經驗的機構，看到中國大陸的市場發展，就把國際學校引入中國。因為已經積累了很多的經驗，學校的教學和管理，都比較成體系。他們會采取和中國的國有企業、民營企業合作的方式。

2. 資本推動的本土教育機構

既然有這么好的需求，那么，資本就會推出這個市場的發展。于是，國際學校的項目就會被資本力推，很多教育創業者（很多都在公立學校擁有多年的辦學經驗）就開辦了新的國際學校。

3. 企業開辦的國際學校

以地產、科技企業為主，比如華為、萬科、京東、碧桂園、樂成、首創、均瑤……這些都是當下在中國最賺錢、政府最支持的行業，他們也具有很強的行動能力，也有很多企業擁有很強的社會責任感，開始逐步進入辦教育的行列。

其實，無論是誰辦的國際學校，只要是本著對教育負責，對學生負責的，只要是在進行教育創新探索的，都值得我們尊敬，都應該得到支持。

08.國際學校里上的是什么樣的課程？

大致是四類：

第一大類比較知名的叫IB，即國際文憑組織IBO，為全球學生開設從幼兒園到大學預科的課程；

第二類是A-Level，即英國高中課程，英國全民課程體系，是英國普通中等教育證書考試高級水平課程，也是英國學生的大學入學考試課程；

第三類是AP，即美國大學預修課程，其適用于全球計劃前往美國讀本科的高中生；

第四類是IGCSE ，即國際中學教育普通證書，是目前國外14歲至16歲全世界考試最多人數的體系之一，是CIE劍橋全球測試的一部分。

目前，大部分學校還是以英系課程為主，尤其高中階段的A-Level課程。

要注意的是，開設國際課程要在教育部備案，且教育部規定義務教育階段不能開設外方課程。

于是，就有很多學校也是雙軌制運行，即國家人教版教材和國際課程教材同時并用。到了高中階段，再全部采用國際教材。

由于很多國際學校的孩子，出現了中文比英文差的情況，現在越來越多的國際學校，在基于對國內外教育把握的基礎上，開始在中國國家課程體系的框架內，做自己的校本課程體系，加強了中文的教育。

我們都知道，國際學校的很多課程、教學方法都很好——但是，這些課程，不也是國外的學校普遍在用的嗎——為什么我們的公立學校就不可以采用呢？

09.國際學校的老師來自哪里？

中國國際學校增加太快，數量太多，外教明顯不夠用了。可以說，外教的問題比較嚴重。現在，國際學校一般和外教簽約一年、兩年。兩年以后，多數外教都會跳槽。有的很少長期待在中國，有的則會換一所學校執教。所以，外教的流動性大就成為這些學校師資和教學不穩定的重要因素。

不僅如此，能夠了解西方教育、進行雙語教學的中國老師，也很稀缺。

10.國際學校沒有考試壓力嗎？比公立學校輕松嗎？

如果說，公立學校的高考影響了整個以分數為核心的教育體系的話，那么，國際學校的孩子，則是不以分數為唯一衡量的各種能力的比拼——其壓力并不比公立學校小。而且，在中國的國際學校，即便是在考試上的壓力，也絲毫不比公立學校小。國際學校的學習并不比公立學校輕松，反而，國際學校既要學中國教育部門要求的中文課程，也要兼顧未來能夠順利出國留學的英文課程，會更加艱苦。

尤其是到了高中階段，國際學校的學生，已經要面對的是托福、SAT這類的標準考試。如果大陸沒有考點的話，每隔幾個月學生還要去境外考試。而IB課程的最后兩年，還要準備論文，完成課外活動的項目，應對高難度的考試。45分滿分的IB課程，每年全球只有100多人是滿分，而且，要考到38分以上，才能申請劍橋這類名校。國際學校雖然沒有統一的、一次決定命運的高考，但是，平時的測驗、考試的成績會關系到大學的申請，所以，每一次的測試都需要認真對待。當然了，能夠闖過這些關卡的，也會受到很多的磨練，收獲到很多的成就感。從這一點來說，國際學校雖然整體上是素質的教育，但是，中國的國際學校的孩子，面臨的競爭的壓力，并不小——尤其是現在越來越多孩子都走出國留學之路之后，因為錄取的人數是固定的，除非你降低對國外學校申請的要求。中國優秀的孩子再多，也只能每年申請到常春藤固定的幾十個名額。我們不能就此怪美國的學校不公平。我們要想自己的孩子不被篩選，唯一的解決方法就是把自己的學校辦好。

11.上了國際學校就很容易上國外的名校嗎？?

在公立學校高考，想要考上北大清華，你競爭的是同一個地區的同一屆的學生；在國際學校上學，申請哈佛耶魯，你需要競爭的，則是所有的海外學生。中國的國際學校再多，能夠申請到國外一流大學的學生并不會增加。中國的國際學校的孩子越來越多，但是，國外的大學招收中國學生的名額，并不會因此而增加。這種情況，就跟清華大學在河南省的錄取名額，每年基本上是固定的一樣：無論每年河南的考生有多少，其中優秀的孩子有多少，總之，每年清華錄取的都是100多人。

我們以哈佛大學為例，2017年一共錄取的2037名學生中，國際學生占了12.4%，即256名。而且，這是一條約定俗成的線：美國頂級大學本科生中的國際學生一般維持在10%——15%這個水平。再具體到中國，即便中國每年申請哈佛大學的人數毫無疑問在各個國家里中是最多的——每年能夠被哈佛大學錄取中國學生在10人左右。

也就是說，無論總申請人總國際學生的比重有多少，能夠錄取的國際學生數量總是固定的。中國學生自然是歸到國際學生的范圍內。每年有機會去美國Top 20大學就讀的中國籍學生不會多于1000人。

大致每個學校的錄取人數如下：

哈佛、耶魯、普林斯頓、斯坦福、加州理工、麻省理工：5-10人

哥倫比亞大學、芝加哥大學、賓大、杜克、約翰霍普金斯、達特茅斯：30-60人

布朗、康奈爾、西北、圣母、華盛頓圣路易斯：50-100人

范德堡、埃默里、萊斯大學：100-200人

國際學校是去國外留學的一條通道，但絕不意味著是一條捷徑，更不是上世界名校的捷徑。

12.只要有條件，大多數家長都想讓孩子上國際學校，不是嗎？

家長想讓孩子上最好的學校，這種樸素的想法無可厚非。最好的大學在哪里，在西方國家的哈佛耶魯劍橋牛津……那么，如果能夠直接進入這樣的大學，在中國最好的途徑，無非有二：

1. 先進入最好的中國大學，北大清華。然后，本科畢業申請出國去國外更好的大學。

2. 上中國的國際學校，高中畢業直接申請國外的大學。

所以，無論孩子參不參加高考，其實，很多家長的對孩子的教育之路的理想設定，是一個標準，一個目的地。

也正因為如此，我想，只要中國的家長有條件，而國際學校夠正規，絕大多數的家長都愿意把孩子送到國際學校里。

還記得《長江七號》的故事嗎？其實，很多家長也都有周星馳在電影中的心態：我可以受苦，但一定要給孩子最好的教育。

中國的孩子，上了國際學校，去到國外留學——他們體現自身價值最好的地方在哪里呢，很可能還是在中國。

3.是什么決定了國際學校的興衰？

是人才的流動趨勢。在國際上，有一個隨著國家經濟水平的發展，而影響的人才流動的規律：1. 大量出國留學，基本不回來的階段。2. 大量出國留學，大量回來就業的階段。3. 少量出國留學，外國人來留學增大的階段。可以說，上個世紀80年代、90年代，我們的人才是第一個階段；21世紀之后，到現在，是大量出去，大量回來的階段；那么，未來，才會跨入到第三個階段——也就是現在美國、英國等西方強盛國家的狀態。

從這個趨勢上去看，中國的國際學校，還將在很長一個階段，成為中國家庭和孩子迫切需要的剛性需求。

14.什么樣的國際學校是好的國際學校？

老實說，現在還沒有具有公信力的成熟評價體系，來衡量最近幾年才蓬勃發展起來的國際學校。對于普通家長來說，對國際學校的了解比較困難。因為國際學校沒有公立學校的統一考試，也就沒有升學率的比較。同時，很多學校也不公布進入世界名校的名單，也就無法從畢業生去向去衡量——就算有公布的，國際學校也不會認同這個標準。鑒于西方學校并不把成績當作唯一標準，所以，國際學校也不會把常春藤名校的錄取率作為最高教育成果。很多家長在考察國際學校的時候，最直觀的就是學校的設施。你就會發現，中國的國際學校，越來越”高大上“，一個比一個豪華。但實際上，一個學校最核心的價值，是軟性的，是教育理念，是老師，是教學方法。其實，現在很多的國際學校，已經盡力在擺脫“留學預備學校”的標簽，著力結合中國文化根基，做真正的面向國際的學校了。

這就是中西方對于教育的理解所造成的沖突。

西方的教育，更看重的是每個孩子的自我價值的實現，成績好的孩子并不一定要上哈佛，而是根據自己的愛好來選擇適合自己的學校；而中國的家長，把孩子送入國際學校，當然希望能夠上常春藤名校，讀熱門的專業，成績不夠好，才會考慮其他學校。

所以，家長既然讓孩子去上了國際學校，還是不要把留學之路弄成了”洋高考“為好。我相信，那樣的話，是背離了西方教育的核心的。

在挑選學校的時候，什么樣的國際學校好呢？很簡單，要充分了解孩子的個性、興趣、需求，然后，再充分考察每個學校的特性；適合你孩子的那所學校，就是最好的學校。

我們把孩子送到國際學校，不是為了讓孩子嫌棄中國、遠離中國；而是為了讓他無論到了哪里，都會思念中國、熱愛中國。

15.中國的國際學校就只能培養西方教育體系中的二流學生嗎？

中國的國際學校，如果只是為了培養“小留學生”，那么，最好的結果，也就是西方教育體系中的二流學生。教育，從來都不是無根之木、無源之水。直接拿來的教育，無論本來在美國、英國，已經多么完善、多美完美、多么成熟，那畢竟是在西方的文化、傳統、歷史、社會的基礎上發展出來的。也就是說，西餐再好吃，也不見得適應中國的胃口。你想象一下，中國最好的西餐館的那種感覺，以及我們在國外吃中國餐廳的體驗，就能夠體會到最好的國際學校在中國的狀況了。中國做西餐，再好也是二流的；為什么我們不做自己的中餐呢，肯定可以做到世界一流。所以，國際學校帶來這么好的教育，怎樣讓中國的孩子吸收，就一定要考慮到中國的文化、傳統、歷史、社會的現狀。就像上海的一位媽媽說的那樣，上海的國際學校再怎么教，孩子水平也比同齡的英國孩子低兩三個階梯。請注意，我們不應該去批評在中國的國際學校的教學不夠用心，而是教育的規律已經決定了，這是必然的結果。

你想啊，在中國學習西方的文化，是在中國的教室里跟外國老師學。可是，在西方長大的孩子，是全社會、家庭、朋友，每時每刻在學。

你的孩子讀希臘神話是當作課程，一兩年下來，連名字都記不住；而人家的孩子讀希臘神話，就跟我們的孩子看《西游記》一樣當娛樂。一個外國人，就算學習中國二十年，已經成為了”中國通“，但這樣水平的中國人何止億萬。同樣的，我們的孩子，用十幾二十年學習西方文化，學得再好，放在西方教育的評價體系里，真的很難成為一流的人才。所以，中國，必須要創造出真正的屬于自己的國際學校來。中國人的孩子，要和全世界的孩子一起競爭、一起合作。他們要在全世界承擔起中國人的責任，代表中國做出貢獻。你不能指望哈佛耶魯為我們培養這樣的人才，中國的教育責無旁貸。

16.中國應該有根治于本土的真正的國際學校應該是什么樣子的呢？

我認為，我們要吸收全世界最好的教育，也要把根植于中國文化的教育傳播到全世界，這才是真正的國際教育。我認為，好的教育，其實其本質都是一樣的，在中國的教育，每一所學校，都應該、也必須擁有國際化的視野。我認為，每一所學校，都應該培養面對未來的人才，這樣的人才，無論出不出國，都是可以適應國際化的人才。我認為，每一個孩子，無論家庭出身、自我的基礎，都應該有權利在普通的學校里掌握真正的國際化生存能力。這就是我心目中的“真正的國際學校”的樣子。它培養的中國的孩子，擁有的是可以和美國人、歐洲人、印度人一起競爭、一起合作的能力。中國的孩子，未來不僅僅是會考試的學生，還是創造實踐者、跨領域合成者、高情商合作者、高效能溝通者、熱愛工作者、積極主動者、樂觀向上者。他們可以在倫敦、紐約、新加坡、南非……全世界任何一個國家和地區工作和生活；但是，他們會永遠有一個文化的血脈，讓他們的內心和精神有一個歸屬感。

他們讀了中國的國際學校，不是嫌棄中國遠離中國；而是無論走到哪里，都會想念中國熱愛中國。

他們因為懂中國，所以，更懂世界；他們因為愛中國，所以更愛世界；他們因為對中國有責任心，所以，會對全世界有責任心；他們為做中國人自豪，所以，會關心全人類。

我覺得，只有具有這樣教育理念的國際學校，才配得上叫做真正的國際學校。

17.這樣真正的國際學校不應該讓孩子擁有嗎？

中國真正的國際學校，其精髓是中國，其精髓是現代，其精髓是尊重，其精髓是寬容，其精髓是吸收，其精髓是創造。就像我們看到國外的名校，并不一定是豪華的、是高端的、是奢侈的，那么，我們就有可能在現在任何一所中國的學校里，去嘗試著做一所真正的國際學校，為什么不呢？我想，在北上廣深也好，在杭州鄭州蘭州也好，在中國任何一個縣城也好，甚至在鄉村的學校里……國際上最先進的那些沉浸式教育、現象教育、STEM教育、自然教育、探索教育、翻轉課堂……不都是可以讓每一個孩子接觸到、學習到嗎？！亞當·斯密在《國富論》里說，每個人追求自己的利益，自然地會給全社會帶來普遍的利益。那么，如果我們所有人，包括每個家庭、父母、孩子，還有每所學校、老師，還有教育管理機構，大家都從追求“最好的教育”出發，也一定能夠找到最適合中國孩子的國際教育的。

這不是異想天開，而是中國教育的必經之路。