來了英國才發現，原來歪果仁數學是真的差！

6月8日，一位在美國教數學的中國老師將今年高考題拿給美國老師做，幾分鐘思考后，美國老師決定使用倒推法，把答案往回代，由于ABC三項都不符，最終選擇了D。然而正確答案是B。于是有網友表示，“意不意外？驚不驚喜？”“我現在去國外當數學老師還來得及嗎？”

歪果仁被詬病“數學差”，這仿佛早已成為某種思維定式。我們小學二年級就已經倒背如流的九九乘法口訣表，在歐美教育體系里簡直就是天書，在他們的世界里，數學，是一門必須拿筆或者計算器才能運行的學科。說他們數學差，可正正經經是有據可循的！舉個栗子！英文單詞“aftermath”仿佛已經說明了些什么……

沒看懂？得！咱再劃個重點！

after？math？aftermath？萬能姐啥也不想說~您自個兒就慢慢品……而這些不過是皮毛罷了，因為！連中國二年級的小學生都能隨口說出的9x8=72，堂堂大英帝國首相都答不上來……

《復仇者聯盟》中飾演洛基的英國演員Tom Hiddleston，作為伊頓公學、劍橋大學畢業生，在一次電臺直播中被主持人提問“9x12是多少”時，他認真地想了想，說“我不知道……”

網上有位英國女子勇敢曬智商~男友問她：“如果你去買披薩，會要求店家切成八片還是十二片？”，妹子回答：“當然八片啊，因為我真的吃不下那多出的四塊。”

以及，腐國留學生再熟悉不過的一個場景：6磅的東西你給一張10磅+1磅給收銀員，對方會一臉懵逼看著你，為什么要多給1磅？

你以為腐國人民的神仙數學就這了？NoNoNo！遠遠不止……不說別的，咱用數據說話！劃個重點！這可是他們自個兒實打實調查出來的數據。

據英國BBC報道：

英國20%的成年人做不了簡單的加減心算；2%的成年人將10以上的加減心算視為不可逾越的障礙；據英國軍工巨頭BAE系統委托進行的調查顯示：35%的成年人遇到100以上的數字時需要用計算器計算；

據Pro Bono Economics為英國慈善機構National Numeracy做的一份數據報告顯示：

因為數學能力不足導致英國每年損失超過200億英鎊，預計占GDP的1.3%；

據問卷調查網站YouGov 的一項調查顯示：

英國36%的成年人認為數學能力差影響到了自己的工作和生活，而影響最多的方面包括難以認清日常的計量。

得得得，萬能姐佛了佛了……

講真！自打來英國之后，當地人“超然絕俗”的數學能力還真是讓人大跌眼鏡！網友的評論更是槽點一籮筐！下面咱來細細圍觀下！

據相關數據統計，英國民眾因為算不清楚超市的優惠降價，每周導致的損失超過10英鎊；超市每年因收銀員算錯錢，在找零錢上的損失接近8億英鎊……而且，他們硬幣種類十分豐富，1、2、5、10、20、50便士、1磅、2鎊共有8種，重點是新舊硬幣還摻著用……所以……這到底是在跟誰較勁兒？！

當然，書也是一樣……

甚至……

納尼？？倫敦奧運會，英國媒體的獎牌統計數字：13+6+7=？？？

綜上，腐國人民糟糕的算術能力真是讓人傷透了腦筋！那么，萬能姐就想問了！

不過，也不能全怪他們，因為語言問題其實是造成英國人數學差的原因之一。據2017年9月《華爾街日報》刊登的一篇相關研究成果顯示，中國、日本、韓國、土耳其等國語言帶有天然的數學優勢，比如漢語，10個基礎漢字就能呈現所有數字，而英語卻要20個不同的單詞，影響了頭腦運算效率。

運算過程中，“湊十法”（make a ten）的應用與否也影響頗深。就是說，若能將數字首先湊十計算，似乎就更加清晰快速。如“9+5”，用“湊十法”可分解為“9+1”，然后“10+4”，而英語母語者卻不能順暢的將之分解。同樣，“11+17”能被中文等換為“10+1+10+7”，“eleven+seventeen”就無法如此。

這樣看起來英國人數學差從某種意義上而言似乎有了合理的解釋。

不過，為了徹底提高國民數學基礎能力，英國政府終于狠下決心要從“娃娃抓起”，向數學大國“中國“取經，并且宣布自2018年1月起，引進原汁原味兒的名為《真實上海數學》(Real Shanghai Mathematics)的中國教材，由此英國也成為了全球第一個引進中國數學課本的國家！

為什么書名叫做《真實上海數學》呢？因為它幾乎由上海數學教材一字不差地翻譯成英文。少有的微小改動包括：將數學題中的人民幣符號改成了英鎊符號。

那，數學水平真的提高了么？咱也不知道，咱也不敢問吶！

可是，萬能姐又想發問了！你當真覺得英國人數學真的差嗎？其實這還真不見得……下面舉些栗子！比如：

艾薩克·牛頓[英]與萊布尼茨發展出微積分學，證明了廣義二項式定理，并提出了“牛頓法”以趨近函數的零點，為冪級數研究做出了貢獻；伯特蘭·羅素[英]與懷特海合著的《數學原理》對邏輯學、數學、集合論、語言學和分析哲學產生巨大影響；伊薩克·巴羅[英]研究出求切線的方法，并作出笛卡兒葉形線等一系列的重要曲線的切線，引入“微分三角形”概念；艾倫·圖靈[英]破譯了德國的密碼系統Enigma，提出圖靈測試實驗，被視為計算機科學與人工智能之父；

此外，數學界的最高獎——菲爾茲獎，英國共有7人斬獲，僅次于法國和美國。

2018年國際數學奧林匹克學術活動最高分，2位42分滿分得主之一來自英國，中國隊雖團體第三，但無一人獲得金牌。

So, 摸摸良心，你還能說人家英國數學差嗎？？？其實對于英國人來說，他們有自己獨特的數學教育理念，其數學教育關注更多的是學生的數學推理能力以及現實數學問題的解決。他們尊重孩子的數學天分，不過分強調數學的比重，學生在中學時期就可以接觸到微積分、概率等數學知識，這在一定程度上很好地培養了學生的數學興趣。

另外，英國中小學還采用分層教學的個性化教育模式，學生入校時，學校會對學生的知識結構、學習能力等進行測試，根據學生學習程度的差異，將其分成不同班級進行分層教學，針對不同的學生分別制定不同的學習任務和目標。以Winchester College 9年級為例， 同一年級可以分成5-7個層次。A層的孩子數學知識普遍比同齡孩子深兩到三年。在英國，數學及格線很低，約等于百分制的40分(E)，而優秀線則在80分以上(A)，因此，不喜歡數學的孩子只需要學習基本數學概念即可，而學校會為富有天賦熱愛數學的孩子提供深入研究的學習空間。因而不可避免地，英國人數學能力被割裂為兩方面，一方面普通民眾的數學能力堪憂，另一方面

數學頂尖人才輩出。就中國的數學教育而言，與其說國人數學厲害，不如說“算術”厲害。從九九乘法口訣表到微積分，呈梯式遞增的復雜公式與“熟能生巧”的題海戰術鞏固練習“成就”了所謂的中國數學教育模式，導致不少學生對數學產生極其厭倦的狀態，從而大范圍削弱了對于數學領域探索求知的樂趣。這也是為什么中國人的數學能力主要集中在計算能力上，而并非本質的數學研究能力。這也難怪有人會說，西方誕生的是“數學家”，而中國更多的則是“算術家”。所以在英國人數學差不差這個問題上便是仁者見仁，智者見智了。