最近，“中產(chǎn)階級”內(nèi)部踩踏、內(nèi)部鄙視的報道引起廣泛關(guān)注。

臺媒稱，隨著大陸中產(chǎn)階級崛起，基于父母想要孩子未來要更好的心態(tài)，生活中產(chǎn)生一條又一條的教育“鄙視鏈”，包括絕不讓孩子與沒有英文名字的孩子同讀沒外語教學(xué)的幼兒園。圈圈只想甩一個“呵呵”過去，冷靜一下，看看這究竟是一種怎樣的教育觀。

香港電視紀(jì)錄片《沒有起跑線》，描述一對中產(chǎn)父母為了讓孩子入讀“只收10名1月份出生學(xué)童”的學(xué)校，夫妻精準(zhǔn)計算受孕時間，信誓旦旦地表示，要讓孩子“贏在子宮里”。 對于中產(chǎn)階級為子女教育而產(chǎn)生的內(nèi)部踩踏、形成的“鄙視鏈”，不同的人有不同的解讀。 筆者聽到的教育部門官員對此的解讀，十分有意思：這充分說明目前中產(chǎn)階層的教育需求嚴重過度，這也是讓擇校熱、培訓(xùn)熱高燒不退的原因，這種過度的教育需求，也是無法通過推進義務(wù)教育均衡加以解決的。

其實，把目前的培訓(xùn)熱和擇校熱，歸因于家長的不理性教育消費、子女教育攀比，這并不新鮮?？墒?，大家并沒有深入分析為何有這種過度的教育需求。 僅僅是這些“中產(chǎn)”，從可送得起孩子讀高價培訓(xùn)班、天價幼兒園，到高人一等的“自我滿足”嗎？不排除有個別中產(chǎn)，不是富豪卻炫富。

但是，更多有經(jīng)濟條件考慮子女教育問題的家庭，確實存在嚴重的教育焦慮感。 中產(chǎn)的教育焦慮，根源是我國社會“人上人”的傳統(tǒng)教育觀遭遇等級化的教育現(xiàn)實。

為了讓孩子成為“人上人”，就得讓孩子進更高等級的學(xué)校，而所謂更高等級的學(xué)校，有體制內(nèi)已經(jīng)形成的，也有體制外家長們自己逐漸“塑造”的，家長根據(jù)孩子接受教育的“等級”，來實現(xiàn)讓子女成為“人上人”的成才追求。 “吃得苦中苦，方為上人上”，這是我國極具勵志意味的老話，今天還有人經(jīng)常說。

但是，“人上人”，是等級社會、特權(quán)社會的陳舊人才觀，按照“人上人”的說法，今日的“中產(chǎn)”，從另一個角度看，也是“人下人”，他們可能鄙視比自己條件、地位差的人，而自己也會被他人鄙視。 嚴格說來，在“人上人”觀念盛行的社會，“中產(chǎn)”這樣的概念，是不存在的，因為他們的權(quán)利、地位也得不到保障。

每個人都是“人中人”，教育孩子也要成為“人中人”，這才是現(xiàn)代社會的人才觀。

所有受教育者是平等的，有平等權(quán)利和人格尊嚴，不要追逐擁有社會特權(quán)，高人一等，而是要消除特權(quán)。陶行知曾說:“只有人中人，沒有人上人，也沒有人下人”。 “既不做人上人，也不做人下人，而要做‘人中人’，要把自己所學(xué)得的東西貢獻給老百姓?！?/span>

但是，“人上人”這樣的人才觀，在我國社會卻很牢固，近年來，表現(xiàn)得更為明顯。這是因為我國的教育管理制度和人才評價制度，在制造“學(xué)校上學(xué)?！?、“學(xué)歷上學(xué)歷”，學(xué)校等級化，有嚴重學(xué)歷歧視。 從幼兒園開始，就有名牌幼兒園、特權(quán)園（機關(guān)辦園）、普通幼兒園和“黑幼兒園”（不合格的幼兒園，因?qū)W前教育資源不夠而存在），小學(xué)則有名牌小學(xué)、重點小學(xué)、國際小學(xué)、普通小學(xué)、農(nóng)民工子弟小學(xué)，初中也有名牌初中（包括民辦)、重點初中（主要指公辦）、國際初中、普通初中，高中則分示范性高中、國際高中、普通高中、職業(yè)高中，而大學(xué)分985、211、一本、二本、三本、高職高專。

由于存在這樣的學(xué)校等級，家長們于是把孩子成為“人上人”的希望寄托在走通名牌幼兒園、名牌小學(xué)、名牌初中、超級高中、名牌大學(xué)這條教育“升級”路上。

我國《義務(wù)教育法》雖然規(guī)定義務(wù)教育階段不得舉辦重點校、重點班，但是由于上世紀(jì)90年代末期大學(xué)985工程的出現(xiàn)，新世紀(jì)各地高中出現(xiàn)超級高中，不是平等化、個性化發(fā)展，而是等級化、身份化，目前各地義務(wù)教階段，名牌、重點的概念并沒有消除，反而更深入人心。

換句話說，只要學(xué)校存在這樣的等級差異，“人上人”的觀念就不會消除，你告訴家長，你的孩子讀一般普通學(xué)校，也沒有關(guān)系，可哪個稍微有條件的家長，會相信呢？

而由于學(xué)校等級的現(xiàn)實存在，人們也相信，只有進入這一階段的最高級學(xué)校，才能改變一個人的命運，變?yōu)樽罱K的“人上人”。對于中產(chǎn)來說，于是盡其所能地讓子女能進更好的學(xué)校，擔(dān)心被淪落為“人下人”，而對于貧困家庭子女來說，要靠自己的能力走通“改變命運”的通道，則難上加難，故而，社會有階層固化、寒門難出貴子的概念。

對教育的過度需求，就是這樣被制造出來，中產(chǎn)內(nèi)部的鄙視鏈，對于“中產(chǎn)”來說，也是十分悲催、心酸的，如果都是“人中人”，何苦要去做“人上人”？

政府部門要做的是，不是任由“中產(chǎn)”踩踏，推卸自身責(zé)任，也不是去滿足這種過度需求，這是無法滿足的，因為按照“人上人”的觀念，大家追求的是要比別人更高，這種訴求顯然是永遠無法滿足所有人的。對于這種需求，需要是通過合理的教育管理制度和評價體系，加以引導(dǎo)，這就是政府保障的所有公共教育，立足于公平，消除等級和歧視。

筆者理解政府教育部門官員，對推進義務(wù)教育均衡緩解擇校熱的無奈，因為當(dāng)高中有超級高中、示范性高中，大學(xué)有985、211等層次，社會看學(xué)歷，不看能力時，怎么才能推進義務(wù)教育均衡？消除教育等級，以培養(yǎng)“人中人”教育價值理念，來構(gòu)建教育體系，給受教育者多元選擇，這是避免“中產(chǎn)”在培養(yǎng)子女成為“人上人”單一通道中踩踏的出路。

本文出自：教育思想網(wǎng)（eduthought）

熊丙奇:著名教育學(xué)者，博士，21世紀(jì)教育研究院副院長，中國高校校報協(xié)會副會長，上海市高校校報研究會理事長。