劍橋沖刺班之伊頓公學

對英國人提起伊頓公學，你得到的反應也許會相當兩極化，甚至嚴重失衡：作為全英國天天被“懟”的名校，這里卻培養(yǎng)出了主導著英國半壁江山的人才。

主持過大型選秀節(jié)目X Factor的著名播音員Dermot O'Leary這樣形容伊頓學子：

“在英國，我們信任伊頓人 —— 就算我們當中不少人完全不知道自己在干嘛，我們就是信任那里出來的人能統(tǒng)治國家。”

就如O'Leary所言，伊頓在善于挑刺的英媒眼里，除了有眾多赫赫有名的校友和神氣的校服，其他文章不是“檄文”就是“丑聞”。特別是諸如《獨立報》和《衛(wèi)報》這樣的“工黨專刊”，試著搜一下Eton College，排在前幾名的結(jié)果是：

伊頓教師卷入泄題丑聞，引咎辭職。

雇主在發(fā)Offer的時候，應該優(yōu)先照顧（有媒體直接說“選擇性歧視公學畢業(yè)生”）差學校畢業(yè)生。

爭議多多的伊頓和其他頂尖公學，一度被政治家和學者認為是加大階級鴻溝的精英制造機。看過BBC紀錄片《56UP》的朋友，對此感觸一定很深。

導演邁克爾·艾普特從1964年開始記錄一群來自不同階級的七歲的小孩，每隔七年訪問一次，一直到2013年他們56歲時結(jié)束拍攝。結(jié)果讓人唏噓不已：看似人人都有往上爬的機會，但是當在停滯的時代，資源分配沒有重新調(diào)整，加上貨幣政策引發(fā)貧富差距擴大，階級問題就浮上臺面。

今天，我們暫時不聊階級差距和命運軌跡，就來看看這些讓大家羨慕嫉妒恨的伊頓人，是如何被鍛造出來的。

首先大家需要了解的是...伊頓一開始的時候，和咱們的高考工廠不相上下。老國王亨利開這所學校，是打算挑70名有潛力的窮娃子，補課一年然后去念劍橋。

而關于伊頓日常最早的記錄，可以追溯到16世紀。

早晨5點，教師起床，開始禱告。

早晨6點，學生開始上課。

興趣班什么的不存在，學校只“補”拉丁語。這是教會，法庭和商界的通用語言，精通了就有成為人上人的希望。

在校一整天，學生們除了上課要學拉丁語，公共場合也要說拉丁語，練得越自然越好。為了保證沒人“偷懶”，食堂里和操場上都有紀檢委員盯著。

在1519年學校的一份文書里，我們可以發(fā)現(xiàn)足球是比較流行的課外活動項目。學生們將其描述成“一只鼓風的球”。

除了盯“語言”，紀檢委員還要查儀表，確保每個學生都衣冠堂堂，確保沒人翹課。

晚上8點，最后一堂課結(jié)束，學生唱完禱告就去睡覺。

周五是禁食日，平常一天提供兩餐。

就這樣，早期的伊頓人日復一日地重復著紀律和自律，最后成長為威靈頓公爵口中“能代表英國大敗法國”的人。

后來，“毛坦廠”伊頓的教學質(zhì)量越來越好，成功地吸引到了有錢人的注意...漸漸地就變成了我們現(xiàn)在看到的樣子。

所以，我們能從歷史當中學到什么呢？打破階級次元壁的方法，就是找準一塊敲門磚，然后用盡全力將其砸碎。伊頓成功地找到了“兩塊”：語言和自律。

那么，在今日的伊頓，boy們都會學什么呢？

第一堂課：說服別人

伊頓人有一種特殊的自信——你和他們交談幾句，就有可能“莫名其妙”地被對方的魅力折服。這種自信，也許用奧威爾來舉例再合適不過：跑去貧民窟體驗生活的少年奧威爾，才和警察聊了一會兒，身份就暴露了。

《旁觀者》報（The Spectator）的專欄作家Ivo Delingpole畢業(yè)于伊頓。他的父親常常說，他有一種“習得的與眾不同”。

這也就是說，無論是個人魅力也好，還是行為和思考的方式，可以說是學校教育的結(jié)果。伊頓能把這些無法通過測驗分級的軟實力貫徹地如此透徹，與其說是方法巧，不如說是這里的生態(tài)鼓勵著孩子們“自我訓練”。

一個16歲的伊頓男孩說：“在這里學的第一件事，就是說服別人。”

無論在哪個領域，要成就大事，單槍匹馬是很難勝出的。如何說服優(yōu)秀的人幫助你，如何說服反對的人支持你，如何調(diào)動漠不關心的人參與你的計劃...成敗關鍵就是你說服別人的能力。

和其他同年齡的孩子們相比，來到伊頓念書的孩子，可以說是被環(huán)境“逼”著長大。舍監(jiān)，同學和老師都是頂尖知識分子，這就決定了孩子們?nèi)粘＝涣鞯乃疁省?/span>

如果在普通學校，孩子們進入教室的閑聊，大多是八卦：哪個歌手進入了選秀的前幾名，誰和誰去參加了派對，誰和誰又在一起了或者分手了。這些聊天大多不帶目的，也是青春期孩子們的交往模式。

但是在伊頓這樣“人人都懷揣著目的”的地方，坐在食堂里的第一場聊天，智慧性和聚焦性也許就遠遠大于其他學校的同齡孩子。男孩們會討論八卦，但是他們心里已經(jīng)有了目標和想做的事情。

在和同輩或是晚輩交流的過程中，由于大家的知識儲備比較旗鼓相當，更容易擦除智慧的火花。如何說服別人，有效溝通，伊頓孩子們從青少年時期就開始練習了。

再來，伊頓的孩子其實比較“皮”，有些甚至無理還要辯三分。作業(yè)被給差評，甚至不想做某個作業(yè)，學生們都會去找老師理論。

其他的“說服訓練”，還包括如何說服別人到你家玩，甚至如何讓別人放棄手頭的事來加入你的計劃，等等。

這種理論的技能，對政治家或者商業(yè)領袖尤為重要。（當然，公學的學生們也因為不接地氣，不愿意做基層活兒而被雇主批評過~）

誠然，來到伊頓的大部分孩子都非富即貴。不過，有遠見的精英爹媽把他們送到這里，可不是想讓他們和同僚花天酒地。

伊頓是怎么教會學生低調(diào)的呢？

這一課同樣不在教案里，而在氛圍里：Ivo說，學生們進來第一天就知道，不要逢人說自己是伊頓人，很多人會不爽的。

另一件學生們都知道的事實，也是最終鞭策他們的因素是：能來到這里的，多少都拼了爹。外頭很多資質(zhì)比他們好的孩子，更有資格來到這里。

而且，學校如雷貫耳的名人實在太多了。學生們在這種環(huán)境下會明白：人外有人。你可能在你的上一所學校，或者在你的國家是個牛娃，但是來到這里就一切從零開始。

這也就是說，進來的孩子都會有一種“自覺”：要證明自己配得上這里。

2006屆畢業(yè)生Alexander說：

“在過去，你要是家室顯赫，那就算你腦子不行也能進伊頓，但是現(xiàn)在不同了——雖然偶爾也會有那種愛吹噓‘我是xx家xx代傳人’的。”

這樣，即使學校不下硬性規(guī)定，孩子們也會自我約束，通過自己的努力找到成功的方法。Ivo說，為什么伊頓人成功比例大，并不是因為他們有多會考試，而是他們在上大學之前，就經(jīng)歷了生活的殘酷訓練。

當然， 說伊頓是個斯巴達訓練營也不妥當。舍監(jiān)會在你走偏或者失意的時候及時支持提醒，幫你回到正軌。簡單地說，伊頓是個競爭激烈的游樂場，場邊守滿了類似“麥田里的守望者”那樣的角色：有孩子將要跌出去，他們就把他揪回來。

在這種環(huán)境的影響下，伊頓的孩子們會習得一種“恰到好處”的自信。他們不狂傲，不虛偽，也不謙卑（當然，這種態(tài)度是習得的）；他們知道自己能做什么，想做什么——等到18歲，別人還等著去大學尋找方向，他們已經(jīng)平衡好了野心和自知之明。

Tatler的前總監(jiān)Ticky Hedley Dent這樣形容伊頓人：

“他們做事目的性強，而且毫不在意別人的看法。他們?nèi)サ牡胤剑f的話，做的事，全在為腦子里的目標服務。”

從這個角度講，伊頓并不適合所有人。2004屆畢業(yè)生Jim在接受Cut雜志專訪時說：

“要在伊頓取得成功，你得知道你擅長什么，喜歡什么。這套制度可以幫一個人走上頂峰，也能吞噬一個人。學校會給你一套規(guī)矩，但是你要找到自己的方法，成為規(guī)則的主人。”

頂尖私校的方法

技術(shù)上來講，只要方法正確，一所糟糕的學校可提升的空間很大。《衛(wèi)報》專欄作家Amanda Wray曾花了兩年時間對頂尖私校進行研究，并從中發(fā)現(xiàn)了一系列公立學校可以借鑒的地方。

受到London School Excellence Fund的資助，Amanda主要對伊頓公學和圣保羅學校進行調(diào)研。在這之前，她從沒去過私校。她任教的學校是Christ the King Sixth Form College，在Ofsted上的評級是“良好”（good）。

隨著研究的展開，她獲得了不少洞見。在圣保羅學校和師生們交談時，她發(fā)現(xiàn)“學生們讓我大受啟發(fā)”。Amanda表示，希望把這樣的氛圍帶回自己的學校。

同時，她發(fā)現(xiàn)，要讓學生優(yōu)秀，除了保證過硬的師資，還要適度超綱，比如給GCSE學生們教授A-Level知識。

不過，最重要的發(fā)現(xiàn)之一，是幫助學生塑造獨立學習和課外自學的習慣。Amanda說，她常常告訴自己的學生，下了課要花4-5個小時溫故知新，但是學生并不知道該做什么，所以她決定把這個概念轉(zhuǎn)化成具體的任務。

Katy Murr在曼城一所公立學校讀A-level的時候，曾到伊頓夏校學過英國文學。作為北部人的她，在申請之前對伊頓有不少負面看法，比如作為男校，伊頓會不會性別歧視，又會不會看不起來自北方工業(yè)城市的平民同學.

填寫申請的時候，她發(fā)現(xiàn)表格上的稱謂是miss和mr。具有強烈女權(quán)意識的她，刻意把miss給改成了ms，因為ms同時指代未婚（miss）和已婚（mrs）女性。

然后她就被伊頓夏校錄取了。短短10天，她對伊頓授課的評價是：“仿佛知道怎么做牛劍申請了。”

Katy說，課程的有趣和深度讓她大開眼界。老師為了讓學生們對彌爾頓的《失樂園》有更深的理解，甚至帶著學生們?nèi)チ藦洜栴D當年創(chuàng)作的小農(nóng)舍。

和自己的公立學校對比，Katy認為并不是師資的問題。她說，在公立學校，授課內(nèi)容幾乎都被大綱和死板的教案限制了，很無聊也吃不飽。

在面試環(huán)節(jié)，Katy認為，面試官的問題具有宏大的格局。他們并沒有討論大綱上的內(nèi)容，而是討論諸如“文學的價值是什么”這樣的開放問題。面試過后，Katy說，就算自己是個重度文青，兩個面試官也讓她承認，除了文學，世界還需要向工程那樣注重實干的領域。

正如畢業(yè)生所言：伊頓和九大公學，并不適合所有人。進來之前，一定要對自己有個清楚的認識。成就一番大事也好，享受平凡的小確幸也好，是個人選擇，并沒有高低貴賤之分。

對眾多被擇校搞到焦頭爛額的家長們來說，幫助孩子提前明白他們是什么樣的人，是做出正確選擇最好的方法。最終，他們的人生依舊需要自己來走。