如何建立一套強大的課程體系

如何讓中國學(xué)生在大學(xué)申請這個過程中獲得比較滿意的結(jié)果，其實很多學(xué)校還沒有做好準(zhǔn)備，升學(xué)指導(dǎo)課程也就應(yīng)運而生。在沒有任何課程能夠涵蓋這一塊工作內(nèi)容的情況下，往往只能由學(xué)校自身去建立這樣一套課程。

在私立學(xué)校，通常設(shè)置有專門的升學(xué)指導(dǎo)辦公室；而在公立學(xué)校國際部，學(xué)業(yè)規(guī)劃和升學(xué)規(guī)劃通常會與德育工作結(jié)合，學(xué)校希望能夠在學(xué)生成長和心理發(fā)展等方面幫助學(xué)生。

那么，在校內(nèi)工作的升學(xué)指導(dǎo)老師要怎么開展自己的工作呢？如何在校內(nèi)建立一套適合自己學(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)課程？如何做好家校溝通的橋梁？

上海七寶德懷特高級中學(xué)是上海第一所中外合作辦學(xué)高中、中國第一所中美合作辦學(xué)高中。

吳穎瑩老師從2012年起參與學(xué)校籌建，2014年正式調(diào)任至七寶德懷特任學(xué)工部主任/CAS協(xié)調(diào)員，17年調(diào)任學(xué)校招生升學(xué)公共事務(wù)部主任。楊婕老師在2011-2017年任北師大二附中國際部學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心主任，2018年至今任始終生涯教育CEO。讓學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上去探索外部世界，

那么，升學(xué)指導(dǎo)課程具體應(yīng)該解決什么問題呢？

升學(xué)規(guī)劃課程應(yīng)該是要讓學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上去探索外部世界。對于升學(xué)來講，外部世界最主要的就是大學(xué)。有一些學(xué)校在做職業(yè)方面的探索，偏向于職涯規(guī)劃，是要幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)術(shù)興趣，學(xué)會搜集升學(xué)預(yù)備相關(guān)信息，理解升學(xué)預(yù)備與教育機會的關(guān)聯(lián)性，在高中階段即能夠全面了解升學(xué)規(guī)劃的重要意義。

現(xiàn)在，許多升學(xué)指導(dǎo)老師在工作中有一個感觸——覺得升學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)信息和政策變化太多，沒有辦法及時地給學(xué)生更新。
楊婕老師根據(jù)自己的經(jīng)歷，認為“授人以漁”是更好的方式，就是讓學(xué)生知道怎樣去搜集信息，不然就會造成升學(xué)指導(dǎo)工作重復(fù)和繁瑣。

所以，在升學(xué)規(guī)劃課程建設(shè)的方面，應(yīng)該更多地注重教授學(xué)生工具和方法。

在此基礎(chǔ)上，升學(xué)規(guī)劃課程作為一個課程體系，知識培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包括這樣四個模塊：認知自我、大學(xué)世界、制定計劃、展開行動。這也是目前普遍被認可的課程體系：Know Yourself, To Be Informed, Make A Plan, Take Action。

楊婕老師提到，在學(xué)校工作時，隨著學(xué)生自主性越來越強，知識性的信息在課程中所占比例有所下降，因為他們可以自己查詢。

在經(jīng)歷多次改革以后，課程模塊大致分為如下幾個環(huán)節(jié)：

首先，讓學(xué)生強化自我認知，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)術(shù)興趣等；然后，學(xué)生需要了解自己未來有哪些高等教育選擇；

接著，幫助學(xué)生探索自己的職業(yè)興趣，查詢相關(guān)信息，讓學(xué)生清楚自己未來想從事的職業(yè)需要怎樣的教育和培訓(xùn)背景；

最后，讓學(xué)生了解如何自主完成申請過程，以及在此過程中學(xué)校能夠給予什么支持。鑒于每個學(xué)校的情況都不盡相同，以下的課程設(shè)置旨在為大家提供課程策劃方面的大方向。在七寶德懷特，招生和升學(xué)是放在一個部門來做的。

吳穎瑩老師認為，從零開始構(gòu)建升學(xué)指導(dǎo)課程體系時，必須要分析學(xué)生的來源與畢業(yè)去向這兩個因素。學(xué)生來自于公辦學(xué)校、民辦學(xué)校，還是國際學(xué)校，決定了升學(xué)指導(dǎo)老師要如何幫助他們從初中學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)到高中學(xué)業(yè)。而大學(xué)去向和學(xué)校的定位也有關(guān)系。有的學(xué)校側(cè)重申請結(jié)果和大學(xué)排名，有的學(xué)校傾向于發(fā)揮學(xué)生個性，包括藝術(shù)和學(xué)術(shù)特長。

所以，在建立升學(xué)指導(dǎo)課程時需要考慮的幾個因素還是跟學(xué)校整體的辦學(xué)理念相關(guān)：辦學(xué)理念取決于學(xué)校的性質(zhì)和教學(xué)側(cè)重點。營利性和非營利性學(xué)校肯定不一樣。

培養(yǎng)目標(biāo)是往學(xué)業(yè)上深入發(fā)展，還是學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)特長個性優(yōu)勢等。
課程設(shè)置方面，有的學(xué)校是IB，有的是AP，有的是A-Level。那么學(xué)生從初中進入高中，要如何在短時間內(nèi)適應(yīng)一個新的國際課程教學(xué)。語言能力、學(xué)術(shù)能力、自我管理，甚至學(xué)習(xí)方式，可能都需要有轉(zhuǎn)變。

關(guān)于教師配置，許多學(xué)校存在升學(xué)指導(dǎo)老師身兼數(shù)職的情況，既是學(xué)科老師，也是升學(xué)指導(dǎo)老師，甚至還有其他的行政工作。這點需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠意識到升學(xué)指導(dǎo)工作的不容易。

然后是評估體系。這個評估體系既是對學(xué)生的。如何來評判一個學(xué)生的大學(xué)申請結(jié)果？排名和學(xué)生自身情況想必都要考慮。
還有，也是對升學(xué)指導(dǎo)這份工作的評估。不僅需要升學(xué)指導(dǎo)老師自己進行，更需要學(xué)校的人事部、行政部領(lǐng)導(dǎo)評估升學(xué)指導(dǎo)的工作。但是，如何給他們合適的建議，讓他們正確評價升學(xué)指導(dǎo)的工作和工作量，也是比較重要的一個考核點。

除此以外，在設(shè)置升學(xué)指導(dǎo)課程的時候，還要注意規(guī)模的問題。在國內(nèi)體系里，主要的授課方式通常是以年級和班級為單位。但現(xiàn)在國際學(xué)校里，大部分學(xué)生家長偏向一對一授課，不會考慮一對一其實不完全是一個老師帶一個學(xué)生的模式。所以在進行升學(xué)指導(dǎo)課程時，老師要考慮：什么階段適合一對一，什么階段適合年級和小組進行講座的方式。

七寶德懷特中學(xué)的經(jīng)驗之談

以七寶德懷特中學(xué)為例，升學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃，或者說“生涯規(guī)劃”包含三個部分：招生、三年升學(xué)、畢業(yè)生。七寶德懷特中學(xué)招收的初中畢業(yè)生基本達到市重點或省重點水平，學(xué)生來源包括上海（約6成）、中國其他地區(qū)，以及外籍交換生。

畢業(yè)生去向以美國為主（約8成），進入美國Top30的學(xué)生比例逐年增加；以外，還有去向歐洲國家、英聯(lián)邦國家和香港的學(xué)生。
所以，升學(xué)指導(dǎo)在給學(xué)生做規(guī)劃時，不能僅針對美國。對于不去美國發(fā)展的學(xué)生，在申請上要做相應(yīng)的調(diào)整。

招生

現(xiàn)在，每一年的招生工作開始得越來越早。以往可能從3月份正式開始，但是很多學(xué)校前期的宣傳活動都會更提前，基本上很多前期工作在九年級就已經(jīng)開展。對很多初三的學(xué)生來說，如何選擇學(xué)校，如何選擇課程，其實當(dāng)時都很迷茫。除了一些本身比較了解學(xué)校的學(xué)生，其他學(xué)生也許只能根據(jù)學(xué)校的錄取率和出國情況來判斷。

這就形成了一種悖論，當(dāng)家長選擇放棄應(yīng)試體制，轉(zhuǎn)而追求綜合評價的時候，往往又是根據(jù)成績來擇校。
所以，七寶德懷特在招生階段會格外注重向新生及家長介紹國際課程的大背景和種類，幫助引導(dǎo)學(xué)生和家長分析什么樣的課程適合什么樣的學(xué)生，每個課程需要怎樣的水平等。

無論學(xué)生最后是否有機會進入七寶德懷特，都將從這些溝通中對國際教育有了新的理解和認識。而對將來入學(xué)的學(xué)生來說，有了這些鋪墊，學(xué)生就有了準(zhǔn)備，甚至?xí)_始更自主地面對自己的將來。學(xué)校也會利用暑期的時間，開展入學(xué)夏令營。讓學(xué)生開始了解學(xué)術(shù)課程、互動要求，甚至面試技巧，這種訓(xùn)練也打破了他們以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和評估方式，會開始重視面試技巧和語言能力。

三年升學(xué)

高中三年，每個學(xué)期學(xué)校都會有一些計劃。學(xué)生的自我認知，不僅發(fā)生在高中的三年，其實是從初中開始就一直延續(xù)的。如果初中階段有的學(xué)校已經(jīng)讓學(xué)生進行了一些自我認知的工作，那高中階段就會減輕很多負擔(dān)。如果初中階段以學(xué)業(yè)為主，完全沒有進行過自我認知教育，那高中老師的壓力就會非常大。

眾所周知，IB課程在高二要進行分流，別的課程也會碰到同樣的情況。在選課方面的指導(dǎo)，要基于學(xué)生的個人興趣和特長。
七寶德懷特的學(xué)生都要參加IB CAS課程，中文名叫創(chuàng)新活動服務(wù)。課外的實踐和反思，幫助學(xué)生更好地鍛煉了軟技能和思辨能力，同時對他們的職業(yè)規(guī)劃也提供了充分的體驗機會。
最后是大學(xué)規(guī)劃和申請輔導(dǎo)。這最后兩項工作，其實都是基于前面的所有工作。所以，最后的申請，應(yīng)該是水到渠成。

畢業(yè)生

七寶德懷特今年已經(jīng)有了三屆畢業(yè)生，和學(xué)生聊起將來的職業(yè)和生活規(guī)劃，會發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生和家長更愿意將來畢業(yè)后回國發(fā)展，報效祖國。為此，七寶德懷特也開始逐步為畢業(yè)生提供越來越多的額外資源和支持。

比如，畢業(yè)生的實習(xí)。很多學(xué)生的家庭條件還不錯，家長也愿意為畢業(yè)生搭建一個實習(xí)平臺，為他們提供實習(xí)機會。已經(jīng)在大學(xué)就讀的學(xué)生，如果夏天要回來實習(xí)，就可以來利用學(xué)校的資源。

其次，是職業(yè)咨詢。從這幾年的留學(xué)趨勢來看，現(xiàn)在的中國家長越來越理智了。不再僅僅為了孩子將來移民而送他們?nèi)チ魧W(xué)，更多是覺得家庭情況允許，就送孩子出去看看世界。將來中國機會也很多，回來發(fā)展也是可行的。抱著這種目的留學(xué)的孩子將來回國發(fā)展的比例還是非常高的。

但學(xué)生四年本科、兩年研究生，甚至還會讀博士，有很長一段時間在海外，最后回國發(fā)展時，其實對中國職業(yè)市場缺乏一定的認知。而且很多校友反映，國外大學(xué)的職業(yè)發(fā)展中心對于這部分亞裔學(xué)生，包括中國學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)其實有不足之處。

所以目前，七寶德懷特愿意去做這部分工作。吳穎瑩老師也覺得，這其實也是學(xué)校的長遠發(fā)展——是專注于眼下的三年，還是希望能夠看得更遠一些。在升學(xué)課程制定方面，高中六個學(xué)期，每學(xué)期都有不同的重點。班級大多以小組活動為主，會有一些具體的文書指導(dǎo)。這些不一定都是老師來講授，可以以活動的形式為主。畢業(yè)生回校交流也可以放在班級范圍。

個人更多采用一對一的形式。在高一高二階段去做一對一，尤其高一會有點難，因為學(xué)生對升學(xué)指導(dǎo)老師還是陌生的，需要通過大課認識到老師的個人魅力，然后才能有更深入的交流。所以越往后才能做更多的個人指導(dǎo)。

家長部分，除了定期的家長會，還會有其他的溝通和接觸。比如說微信，還有一些線下的家長分享會。

至于教師，不是所有事情都要交給升學(xué)指導(dǎo)來做，學(xué)校的各部分資源一定要利用起來。相信很多學(xué)校都有升學(xué)指導(dǎo)團隊，團隊里每個老師都有自己的特長。經(jīng)驗比較豐富的外教，可能更擅長跟大學(xué)溝通，摸索大學(xué)政策。中教可能更偏向和家長的溝通交流，還有學(xué)生一對一的時間表。團隊之內(nèi)可以相互合作，達成資源共享。

明確自身職責(zé)

七寶德懷特鼓一直勵學(xué)生在校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)的幫助下，獨立完成大學(xué)申請。但校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)老師不等同于中介機構(gòu)。因為大家的職能其實是不同的。很多時候，校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)的壓力會來源于家長和學(xué)生。他們會把校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)當(dāng)作中介，要求事無巨細地幫助學(xué)生，小到每一個語法錯誤也希望升學(xué)指導(dǎo)幫忙修訂。

一旦這樣，不但會對培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立有影響，也會影響校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)去發(fā)揮真正的作用。因為升學(xué)指導(dǎo)最主要的職責(zé)之一就是和大學(xué)保持互動、溝通。另外，升學(xué)指導(dǎo)為了完成各項相關(guān)工作，對綜合能力的要求其實很高。尤其申請季階段，對體能的要求也很高。

做好一名教育者

此外，每一位升學(xué)指導(dǎo)老師一旦進入課堂教學(xué)，就要把自己當(dāng)成真正的教師，而不是行政人員、招生辦公室成員，或者只是做咨詢的老師。因為把課上好，把一個體系建好，對于每個人的職業(yè)發(fā)展有很多意想不到的裨益。如果能做到這一點，包括研究教學(xué)方法和教學(xué)形式、課堂組織、課堂管理等，每一位升學(xué)老師就會逐步往真正的教育者的領(lǐng)域走去。

這樣，升學(xué)指導(dǎo)老師也會超脫于本身的職位，避免被家長當(dāng)作跟中介等同的申請指導(dǎo)人。作為升學(xué)指導(dǎo)，吳穎瑩老師還鼓勵行業(yè)從業(yè)者，多思考這份工作的意義和價值。問問自己，這份工作的成就感來源于哪里？是來自學(xué)生錄取進了Top30，還是來自工資、獎金等？如果成就感來源不能滿足到個人的需求，那這份工作就很難堅持下去。

然后，升學(xué)指導(dǎo)在工作中還要注意自己的指導(dǎo)方式和手段。
吳穎瑩老師說，很多升學(xué)指導(dǎo)為了達到較高的錄取目標(biāo)，可謂竭盡所能地去幫助學(xué)生。

但是往往老師們的一廂情愿和學(xué)生真正想要、需要的，有所偏差。尤其對于現(xiàn)在很多“過度包裝”的申請手段，將學(xué)生塑造成一個連他們自己都不認識的人，這就背離了這份工作的初衷，而最終“走火入魔”。

很多問題到最后其實都是哲學(xué)問題，“該與不該”到底如何選擇。在引導(dǎo)的過程中，升學(xué)指導(dǎo)不光是指導(dǎo)學(xué)生，自己也要思考用什么樣的方式去指導(dǎo)。