國際課程中心，機構還是國際學校

國際課程中心還是機構還是國際學校？

2016-2018年間，國際高中，這一名詞，如春筍般在各大公眾號、媒體及展會浮現，那層出不窮的學校都是國際學校？我們不禁打個問號，什么是學校，什么是國際課程中心，什么又是機構？這些問題會讓家長們非常困惑。

首先，什么叫作國際課程中心

這樣的中心稱不上是國際學校。首先，只是引入了國際課程，使用了國際通用語言-英語。但是其教育理念依舊偏應試，并且學生并沒有那么國際化，并沒有用西方教育理念來培養學生。對于國際部的定義，我始終認為也只不過是提供了課程，和國際交流的一個部門，并不是真正意義上的國際學校，即使其名稱再好聽，再吸引人，教育者的理念決定了到底是打造成國際課程中心還是真正意義上的國際學校。國際課程中心一般只有中國學生，國際化程度相對很低，日常語言一般也是中文，很少有多語言，多文化的環境，對于學生的應試培養效果比較好，但是對于國際化視野的培養、批判性思維的培養還是有限的。

隨著國際學校的出現，機構開始開展許多全日制或者周末的課程班級，甚至有些機構擁有全日制非學歷辦學資質，那這樣的機構如果擁有場地，擁有師資，一樣能夠開辦所謂的國際學校嗎？許多學校都是從機構做起，但是其國際化理念，國際化元素真正擁有多少？師資會是怎么樣的？為什么許多學生進入了所謂的國際學校，但是其英語始終沒有提高？答案可能是環境，可能是缺少國際元素，也可能是還是始終在應試的環境中，真正的國際化是真正深入了解西方國家文化，并且懂得如何融入、如何規避文化沖擊、在了解文化的程度上盡量在生活中理解其語言，習俗和思維方式，這樣才算是真正培養國際化人才，而不僅僅是出了牛津劍橋后，拿學生做廣告，這只能說明其偏離了對于國際教育意義真正的理解和領悟。

什么是真正的國際學校？

每個人對其定義不盡相同，有人說外籍子女學校才是真正的國際學校，有人說擁有培養目標、國際化教育理念的學校，有人說培養國際思維的人才，許許多多的不同定義。而我卻喜歡用反例的方式來解釋國際學校。

首先，僅僅培養應試的學生，僅僅以出成績為目標的學校并不是國際學校，甚至稱不上是學校，可能會是機構。

其次，鼓勵國際學校的學生僅僅說母語，不否認母語的重要性，但是何為國際化？何為國際學校？國際的體現在我看來，必須掌握三門以上的語言來適應國際化社會環境。

其三，不具備培養演講和表達能力的學校也稱不上是國際學校，如果一個所謂國際學校的學生不知如何表達自己，不知自信為何物，不知批判性思維，不知如何深入分析問題，只會做題，只會刷題，那這樣的學校如何稱得上是國際學校呢？

其四，豐富多彩的各類活動，活動應該是對學生來說有意義的，融合文化的活動，比如澳大利亞文化節以讓學生了解不同國家的文化，比如登山以培養學生意志力，又比如辯論培養學生的思辨能力。

當然還有許多國際學校的標準和要求，真正的國際學校一定是多種族、多文化、多語言的學校，而不是簡單的以考試為目標，達到成績即可的粗暴標準，如果是以考試為要求，那任何一家中等規模的機構同樣也可能達到，那又和國際學校有什么區別呢？

我始終秉持國際學校，包括我的課堂，需要“國際視野，兼容并包，學術自由，思想解放”的態度來定義國際學校，而不是“應試為重、名校為先”的培養模式，在西方，教育的初衷就將“人定義為不同”，用同一模式去培養人會達到適得其反的作用，因材施教、以人為本也是真正的國際學校堅信的理念。