美國學校最常用的4種游戲化學習

游戲化學習已經成為美國中小學學生日常的學習方式之一，借助門類豐富、功能強大的各種教育App，在情境化、互動性、和娛樂性的學習體驗中學習知識，是美國學生學習的常態。游戲化學習的四種類型通過對十幾所學校的參訪，我發現在美國中小學，游戲化學習方式最常見的有四類。

1、以學習類應用為核心的人機互動學習

學生正在用學習類軟件進行自適應學習學生在教師的指導和引領下，使用游戲化學習軟件進行自適應學習。這是游戲化學習的主要形式。在High Point小學，三年級的學生在平板電腦上玩一款“穆斯數學”（MooseMath）的游戲。教師告訴我們，日常教學中，他引導孩子們通過穆斯數學的冒險游戲學習數學。

在穆斯數學App中，學生選擇一個寵物作為自己在數學世界的向導，在一個個生動有趣的動畫情境里，完成任務、互動打怪、過關升級，完成學習的任務。在完成學習任務中，穆斯數學App會給出及時反饋，每完成一項任務就會有分數，分數積累到一定程度，就會有各種各樣的獎勵或獎章。學生們在一個游戲班級群里，可以看到自己的獎章在班級的排名。

四年級的學生們在筆記本電腦上玩一款“數學與僵尸”（Math Vs Zombies）游戲。教師告訴我們，她已講授完學習的內容，現在通過這款游戲來測試學生們的掌握情況，幫助學生提高加減乘除的技巧。在游戲里，學生是一名訓練有素的科學家，數學是拯救人類的武器，學生們通過數學技巧治療受感染的僵尸。

HighPoint小學的學生不僅用游戲軟件學習數學，還用來學習英語、歷史、科學、音樂、美術等學科。在學校每個學生的桌子右上角，都貼著一個標簽條，上面有學生用到的學習軟件的用戶名和密碼。四年級學到一共用到14個學習軟件。

目前，美國教育市場上大部分學習App都融入了游戲化元素。這類游戲化學習程序，從孩子愛玩的天性出發，通過設置巧妙的劇情，將學習的內容與游戲化任務融合，讓學生在一種趣味性的情境中進行學習，完成各類挑戰，給學生們帶來了良好的互動式學習體驗，保持了學生的學習興趣和專注度，備受學生的喜歡。

2、以互動類應用為輔助的師生互動學習

教師正在用Kahoot組織互動教學教師與學生通過各自的平板電板進行實時交互，移動應用成為互動的橋梁。我們參訪Victor J. Andrew高中時，教師正在用互動學習游戲平臺Kahoot帶領學生玩知識搶答的游戲。

Kahoot操作簡單、功能強大，是在線互動實時問答平臺，也可以說是一個在線測驗平臺，在美國課堂中非常流行。教師在kahoot平臺設置好題目，建立網上房間，學生通過自己的平板電腦登錄，進入房間，題目就會顯示在他們的平板電腦上，學生們就可以準備搶答了。

教師用自己平板電腦控制整個問答的過程，屏幕上會顯示每道題目學生的作答情況。整個過程伴隨著緊張的背景音樂，讓答題過程顯得更刺激。結束以后，學生的排名會顯示在師生的平板電腦上。

這種排名對學生有良好地激勵作用，我們看到學生們在答題時都全神貫注、爭先恐后，搶著點擊平板電腦屏幕上的答案。每個學生的大腦都在飛速運轉，大家你爭我奪，課堂時時爆發歡快的笑聲。

這類應該還有很多，例如Plickers應用，學生不用平板電腦，每個學生有回答問題的二維碼卡片，不同的二維碼代表不同答案，教師只需用平板電腦掃描學生手里的二維碼，立刻能統計出學生的答題情況。再如Padlet應用，學生只要在自己的平板電腦上編輯好信息并發送，所有人就能在網頁端看到。

教師通過互動游戲，讓學生在游戲學術活動的互動環境中，完成測試和學習，及時了解學生對知識點的掌握情況，可以對學生的學習進行調節和矯正。

3、以編程類應用為媒介的軟硬配合學習

用于學習Blockly編程的Dash機器人美國非常重視編程教育，大部分中小學都開設編程課程。美國的科技公司競相研發多功能的用于編程教學的機器人，打通軟件和硬件的壁壘，讓師生通過平板電腦上的軟件編程就可以控制機器人的動作行為，通過這種及時反饋，激發學生們的學習熱情。

將編程教育與機器人結合起來的教學方式在美國中小學廣為流行。在芝加哥大學附屬實驗學校（University of Chicago Laboratory Schools），教師教七年級學生學習Blockly編程（Google開發的一款可視化的編程語言，通過圖形代碼塊組合構建出應用程序）。

她將Blockly編程學習與Dash機器人結合起來。Dash機器人是美國Wonder Workshop公司于2015年推出的編程機器人產品，裝備了紅外線、速度和重力傳感器，擁有交互功能。學生們在平板電腦上通過Blockly編程就可以控制Dash機器人的行為。

學生們通過設計Blockly編程指令，可以讓Dash機器人唱歌、跳舞、與學生們對話、控制行動的方向、投籃，等等。這種及時的強化反饋，給學生強烈的成就感，激發了學生的求知欲望和探索精神，提升了學生的創新能力和動手解決問題的能力。

除了Dash機器人以外，還有很多機器人在美國編程教學中廣泛應用，例如：用于學習Blockly編程語言的Evo機器人，用于學習C++、Python編程語言的NAO機器人。編程教學與機器人結合，學習與娛樂并行，讓孩子們愛不釋手，愛上編程。

4、以體驗類應用為支持的情境沉浸學習

教師用Google Cardboard組織學生學習虛擬現實（VR）和增強現實（AR）市場一直被認為是最有潛力的市場，美國很多科技公司紛紛進軍這一領域。

谷歌公司開發的簡易虛擬現實眼鏡Google Cardboard更是降低了成本，使基于虛擬現實的情境沉浸學習，得以在很多學校廣泛開展。在芝加哥93學區Western Trails 小學，教師在課堂教學中讓學生戴上Google Cardboard，教師通過平板電腦控制虛擬現實畫面，帶領學生在虛擬世界里探索世界的奧秘。

這種教學方式廣泛應用于英語、地理、歷史、科學等學科的教學中。除了谷歌公司以外，美國很多科技公司對于虛擬現實和增強現實在教育中的應用也做了大量的探索。

例如，Nearpod公司開發的用于中小學教育的虛擬現實課程在美國中小學被廣泛應用，DAQRI公司開發的應用程序Elements 4D專門幫助學生學習化學，課程內容包括各種化學元素之間發生的化學反應，教育機構Lifeliqe開發的虛擬教育課程，包括了化學、物理和地質學的教學內容。這種身臨其境的認知體驗和接觸，讓原本抽象的知識變得立體可見，讓學生主動參與到學習中。

給我們的啟示

啟示一：游戲化學習是未來教育發展的必然趨勢

美國教育部非常重視游戲化學習對教育的促進作用。2015年，美國教育部在紐約舉辦“游戲化學習峰會”，邀請教育專家、學校師生、游戲開發科技公司等共同出席，通過牽線搭橋、穿針引線，讓游戲開發科技公司與學?；ハ鄿贤?，了解彼此的需求，幫助科技公司制作出更好地滿足教育需求的游戲。

美國各家科技公司紛紛順應游戲化學習的需求，開出發各種游戲化學習App。在國內，基于信息技術的游戲化學習還沒有形成一種潮流。雖然國內科技公司也開發了很多適合游戲化學習的App，但是，學校教師真正去引導學生用教育類App學習的還不多。

很多教師還是認為游戲與青少年學習是存在矛盾的，沒有看到通過科學設計的游戲在教育中發揮的積極作用。未來的一代是數字時代的原住民，將游戲與學習相結合，寓教于樂，是信息技術與教育相結合發展的趨勢之一。

我們應順應這種趨勢，將游戲化學習轉變成學生學習的內驅力，讓學習變得更加立體、生動、有趣。

啟示二：游戲化學習離不開教師的悉心引導和幫助

我們在美國參訪的十幾所學校，教師無一例外地都擔當學生游戲化學習的引導者、輔助者、支持者的角色。

這些教師認為，要讓游戲化學習發揮良好的作用，要做到三點：一是教師必須在眾多的學習應用中找到一款適合學生學習的游戲化學習軟件；二是教師必須對教學目的了如指掌；三是教師必須了解這款游戲本身和教學效果之間如何形成促進的因果關系。

要做到這三點，教師不但要認真備課，還要備游戲化學習軟件。游戲化軟件中教學內容眾多，教師要能引導學生根據教學的目標進行循序漸進的學習。這無疑對教師提出了更高的要求。而只有教師有力的引導和支持，游戲化學習才能起到好的效果。

啟示三：區域教育部門應該為教師提供支持和培訓

美國各類游戲化學習應用非常豐富，讓人眼花繚亂目不暇接。面對如此眾多的資源，學校應該如何取舍呢？美國學校主要通過兩個途徑來解決這個問題。

一是美國各學區委員會信息中心在美國學校信息化教學中起著重要的作用。學區信息中心向學區教師提供統一的教學軟件和教具，供學區教師選擇使用。學區信息中心負責篩選各類應用軟件，與技術公司密切聯系，向技術公司定制服務。

同時，學區信息中心還負責學區教師的信息化培訓工作，以幫助教師更好地掌握各類信息技術軟件的應用。二是教師可以向學校申請使用某個學習應用軟件。教師如果認為某個軟件適合學生學習，就可以向學校提出申請。學校經過論證以后，就可以拔款，購買服務。