在劍橋大學讀夏校的學生感受

課堂是學習知識的主要渠道，無論是在國內學習，還是出國留學，這一條都適用。但是，不同的地域、不同的文化與視角，再加上不同的專業設置和來自不同老師所奉獻的智慧，也就產生了許多不同而有趣的課程。

比如，英國萊斯特大學開設了一門“超級英雄的物理學”來研究究竟哪個超級英雄最強，學生可以通過對超級英雄屬性的研究，了解探究物理學的奧秘。

杜倫大學開設的“哈利波特及幻覺時代”課程，課程將哈利波特故事放在更為寬廣的人文、社會背景下研究，研究主題包括各種意識以及校園中的偏見、人與人的友誼以及社會理想公民等。

斯坦福大學開設的“貝克漢姆”課，主要是分析和審視足球運動。

國外有很多的課程都是非常有意思的，這個暑假去英國劍橋大學讀夏校的同學們也是深有體會。

Daisy ，漢華教育英國劍橋大學商學院夏校學生今天是我們在劍橋度過的第三天，早上，我們像往常一樣上課。在英語課上，亨利老師讓我們分成三組，我們玩了一個游戲。每組得到同樣的材料，然后選擇一個人來白板的后面，看看如何結合材料實行搭建。這個特別的考驗團隊合作的能力，除非我們團隊合作愉快，否則要管理起來并不容易。事實證明，每個人都在這場比賽中努力了!

后來在克里斯汀的課堂上，我們學到了更多關于"團隊合作"的知識，我們學習了九個不同的團隊角色。最有趣的部分是我們小組一起實驗，試圖讓棉花糖站在面條搭建的塔的頂部，這是一個艱難的任務，這個任務也讓我們知道了團隊的工作方式。

Aaron，漢華教育英國劍橋大學商學院夏校學生來到劍橋的第四天，我們去的是英國南極科考站。在英國南極科考站內，兩位教授給我們講述了許多有關南極氣候和科考站的情況，我們學到了很多平時不知道的知識。

聽著教授的分享，不僅鍛煉了我們的英語，還提高了我們的環保意識。漢華教育的領隊老師告訴我們：世界上28個國家在南極建立了53個科學考察站，絕大多數都建在南極的邊緣地區。中國人在南極的科學考察活動是“一船四站”，船是雪龍號，專司運輸。站是長城站、中山站、昆侖站、泰山站，雪龍號往返于四個站和中國之間，負責運輸人員和物資。聽了老師的介紹，我也為我們的祖國感到驕傲。

Bill，漢華教育英國劍橋大學商學院夏校學生國外很重視體育運動，我們的課程經常開在體育館里，來到劍橋的第四天，我們進行了籃球比賽，還體驗了英國的一項傳統休閑運動—壁球。

漢華教育的領隊周老師告訴我們：壁球是1830年前后，由哈羅公學的學生發明的。壁球是一種對墻擊球的室內運動，因球在猛烈觸及墻壁時發出類似英文“SQUASH”的聲音而得名。1864年，第一塊專用打壁球的場地在哈羅修建，這也成為該運動正式創立的標志。我們跟著英國的教練，一起體驗了這項運動。體驗之后，教練還讓我們分組進行了一次比賽，壁球賽為1局11分制，不過不是采用搶發球權得分，只要得分就算獲勝，到10比10平手時，比賽將會持續直至一名球員領先兩分，即是當12比10或13比11如此類推，比賽才會結束。

比賽結束后，英國的教練還給我們講了很多關于壁球的知識，我們通過體育運動又學到很多。

教育學家陶行知曾經說過：最好的課堂不在學校，而是來自生活。教育的價值不限制于學校教育，更不局限于教學過程，它既有很強的現實性、針對性，也有很大的包容空間，它最需要解決的就是教育與生活、學校與社會、理論與實踐相脫節的狀況。最好的課堂并不是在學校、在教室里，而是在校外、在生活里，一種順應孩子天性發展的生活教育才是教育的最終歸宿。

參加漢華教育2019劍橋大學商學院夏校的同學們兩三周以來，感受最多的就是英國的教育不局限在課堂上和書本中。英式課堂充滿了活力、創造力，即使沒有教材，老師也能用一張報紙、一則廣告為學生們帶來一堂精彩的課堂。

教師選擇的教學內容常常來自不同教材。英式課堂還時常被搬到博物館、主題公園、工廠企業等公共場所，讓學生在社會大課堂中汲取知識的養料，獲取生活的技能。

他們認為今天的教育不能用“陳腐過時”的知識來培養“走向未來”的學生，教師的使命就是根據教學目標整合教學資源，從各種教材中挑選最有價值的內容，博采眾長，傳授給學生，學生接受的學科知識才會盡可能豐富、科學和全面。在生活化的情景中學習知識和技能，去解決生活中的問題，如調查、導航、采訪、視聽、編寫、配音、角色扮演、游戲等。不僅是教學內容生活化，教師常常將教學活動置于現實的生活背景之中。

這些方法將教學的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，為學生創設真實的情感體驗和生活經歷的環境，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，還培養了生活的能力。

教育本來就并不局限于書本，也不局限于課堂，大千世界任何一個部分都應該是我們教育的部分。