人朝分國(guó)際部高一規(guī)劃

大學(xué)錄取結(jié)果：

今年畢業(yè)生美國(guó)，英國(guó)，加拿大和香港方向的申請(qǐng)數(shù)據(jù)。和2018年的畢業(yè)生錄取比較，我們就會(huì)有如下發(fā)現(xiàn)

美國(guó)方向：分析“美國(guó)排名前50的大學(xué)”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“前50”的大學(xué)2018年在人朝分發(fā)放了102枚錄取，2019年只有58枚。錄取數(shù)下降了43%。在畢業(yè)人數(shù)沒(méi)有大幅度變化的情況下，美國(guó)方向的申請(qǐng)結(jié)果出現(xiàn)了極大的下滑。

英國(guó)方向：分析“英國(guó)排名前10的大學(xué)”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“前10”的大學(xué)2018年在人朝分發(fā)放了97枚錄取，2019年只有83枚。錄取數(shù)也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，達(dá)14%。這個(gè)下降幅度雖然不如美國(guó)方向，但是同時(shí)下降并不是巧合。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為人朝分設(shè)置的A-課程更適合申請(qǐng)英國(guó)的大學(xué)。但實(shí)際的結(jié)果卻是，大部分人朝分的學(xué)生會(huì)做“雙申請(qǐng)”：“美國(guó)+英國(guó)”的申請(qǐng)策略，或者“美國(guó)+加拿大”的策略。這也解釋了為什么“錄取數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)畢業(yè)人數(shù)”。在比較2018年和2019年申請(qǐng)結(jié)果的時(shí)候，英國(guó)和美國(guó)出現(xiàn)了“雙降”。這種結(jié)果應(yīng)該如何避免？

標(biāo)化考試成績(jī)：

開(kāi)篇提到的學(xué)生在2018年收獲了南加州大學(xué)的錄取通知書(shū)。按照學(xué)校公眾號(hào)的信息，她應(yīng)該是當(dāng)屆學(xué)生里申美方向結(jié)果最好的同學(xué)。她最終收獲了不錯(cuò)的標(biāo)化考試成績(jī)，但是這一路走來(lái)也頗具艱辛。托福備考中，她因?yàn)椴惶珢?ài)背單詞，所以在口語(yǔ)能夠考到28的情況下，總分仍沒(méi)有達(dá)到110。

SAT備考中，她也是因?yàn)閱卧~的原因，語(yǔ)法和閱讀長(zhǎng)期徘徊在650左右。只有當(dāng)她沒(méi)法逃避單詞的時(shí)候，她才重新回歸“背單詞”。幸運(yùn)的是，這個(gè)回歸發(fā)生在申請(qǐng)季前兩個(gè)月。
但是，絕大多數(shù)人朝分的同學(xué)沒(méi)有這么幸運(yùn)。在分析319份人朝分學(xué)生的托福成績(jī)單時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀和聽(tīng)力分平均分是18.6和19.1。

同階段的人大附ICC的學(xué)生成績(jī)是25.4和26.1。閱讀和聽(tīng)力部分的巨大差距和口語(yǔ)，寫(xiě)作部分的分差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生在同一個(gè)教室里上課，參加相同的?？迹瑸槭裁醋詈蟮目荚嚥町愋匀绱舜?？這或許真的和背單詞有關(guān)。

托福閱讀考察的重點(diǎn)能力便是單詞理解的準(zhǔn)確性和語(yǔ)法的熟練度。在學(xué)術(shù)型材料里，句子結(jié)構(gòu)往往比較復(fù)雜。學(xué)生們很難通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法理清句子內(nèi)容。

這時(shí)便需要通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)和長(zhǎng)難句分析方法去加深對(duì)長(zhǎng)難句的理解。長(zhǎng)難句分析過(guò)程中需要通過(guò)“詞性辨析”來(lái)識(shí)別句子成分。如此一來(lái)，單詞掌握和語(yǔ)法分析之間便無(wú)法分隔。
回到“大學(xué)錄取結(jié)果”。因?yàn)闃?biāo)化成績(jī)不高的原因，很多同學(xué)不得不選擇英國(guó)的學(xué)校做保底；因?yàn)闃?biāo)化成績(jī)不高的原因，很多學(xué)生不得不放棄沖刺美國(guó)名校的機(jī)會(huì)。

而這些情況均是可以通過(guò)“背單詞”解決的。因此，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了每晚的單詞打卡，每周的單詞指導(dǎo)課，每月的?？紩r(shí)，其根本上就是為了通過(guò)此種“管理”方式，讓學(xué)生擺脫本能上的不情愿。 “既然你不愿意背單詞，那么我們來(lái)陪著你背。”

校內(nèi)課程設(shè)置：

A-level 的課程體系不應(yīng)該為申請(qǐng)結(jié)果背鍋。家長(zhǎng)們會(huì)議論“因?yàn)锳-的課程體系美國(guó)不認(rèn)可，所以畢業(yè)時(shí)應(yīng)該申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)?！钡?，真的是這樣嗎？

課程分為5組：

語(yǔ)言：中文，英語(yǔ)（第一語(yǔ)言），英語(yǔ)（第二語(yǔ)言）

數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)，進(jìn)階數(shù)學(xué)

科學(xué)：物理，化學(xué)，生物，環(huán)境管理

人文社科類(lèi)：經(jīng)濟(jì)學(xué)，環(huán)境管理

創(chuàng)意、職業(yè)與技術(shù)：商學(xué)，藝術(shù)與設(shè)計(jì)，音樂(lè)，戲劇，信息技

高一年級(jí)時(shí)，人朝分的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)A-基礎(chǔ)階段的課程，IGCSE課程。高二和高三年級(jí)開(kāi)始A-兩個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)：階段和A2階段。每個(gè)階段的課程內(nèi)容均在上述的5組當(dāng)中注意選擇。

這種課程設(shè)置模式和其他的國(guó)際部一致。因此，我們不能得出“AL課程體系較體系的學(xué)術(shù)性差”的結(jié)論。

既然，課程內(nèi)容沒(méi)問(wèn)題，但是申請(qǐng)結(jié)果卻沒(méi)有提高，我們只能關(guān)心課程成績(jī)了。

課程成績(jī)是指上完該門(mén)課程之后，學(xué)生參加考試獲得的成績(jī)。和傳統(tǒng)考試不一樣的是，A-的出題方不是學(xué)校教研組，也不是北京市教委命題組，而是遠(yuǎn)在英國(guó)的考評(píng)局：劍橋, 愛(ài)德思和牛津等。

因此，國(guó)內(nèi)的課程體系會(huì)兼顧校內(nèi)自組判卷的成績(jī)和英國(guó)考評(píng)局的成績(jī)。兩個(gè)成績(jī)相互替換，當(dāng)做課程成績(jī)。

英國(guó)大學(xué)更看重考評(píng)局的成績(jī)；美國(guó)大學(xué)兼顧考評(píng)局和校內(nèi)的課程成績(jī)。

因此，當(dāng)高中在校內(nèi)的課程成績(jī)趨于嚴(yán)格，趨于低分的時(shí)候，申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)便會(huì)處于不利局面。申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)卻不受影響。人朝分在校內(nèi)成績(jī)的評(píng)價(jià)上很?chē)?yán)格，這使得大量的學(xué)生校內(nèi)成績(jī)分?jǐn)?shù)不高。這就形成了“大量學(xué)生不得不考慮英國(guó)大學(xué)”的局面。

還是回到“大學(xué)錄取結(jié)果”。校內(nèi)成績(jī)不好，很多同學(xué)只能優(yōu)先考慮申請(qǐng)策略不同的英國(guó)大學(xué)。但是，倘若同學(xué)們能及時(shí)彌補(bǔ)A-成績(jī)上的不足，申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)是完全可行的策略。

每當(dāng)遇到人朝分的學(xué)生校內(nèi)成績(jī)過(guò)低時(shí)，我們就會(huì)建議學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)課程的考試來(lái)“提襯”校內(nèi)的GPA，即通過(guò)A-和對(duì)應(yīng)科目的成績(jī)來(lái)讓美國(guó)大學(xué)招生官改變對(duì)學(xué)生成績(jī)的負(fù)面印象。而對(duì)于一部分成績(jī)有困難的學(xué)生，同時(shí)兼顧A-和課程是有難度的。這也使得不少A-項(xiàng)目的學(xué)生望而卻步：一方面遭遇了較低的GPA，一方面A-的成績(jī)不足以證明自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。倘若學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管GPA自己沒(méi)法把握，A-和其實(shí)是完全可以兼顧的。

總結(jié)

人朝分坐落于鬧市區(qū)。學(xué)校東南門(mén)距離最近的凱德mall步行不過(guò)10分鐘。這種便利的環(huán)境不利于部分自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生。和背單詞比起來(lái)，他們更樂(lè)于去凱德mall吃東西；和養(yǎng)成良好的課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣相比，他們更樂(lè)于在考前沖刺補(bǔ)習(xí)

借用2018年畢業(yè)的一位人朝分學(xué)姐的話(huà)做結(jié)尾：“一定要好好背單詞。高一的時(shí)候我也聽(tīng)不進(jìn)去，但是現(xiàn)在看來(lái)真的，真的，真的應(yīng)該好好背單詞。我總是用A-level 考試做不背單詞的借口。但是，這真的會(huì)拖累標(biāo)化考試成績(jī)的?！?/p>