美國小學(xué)的非虛構(gòu)類閱讀

最近看到這樣一項(xiàng)報(bào)告：NAEP (美國教育發(fā)展評(píng)估委員會(huì))早在2009年就要求：學(xué)生在4年級(jí)時(shí)，信息類文本的閱讀比例應(yīng)與文學(xué)類持平，而到了12年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，閱讀比例應(yīng)該達(dá)到：30%的故事類閱讀，和70%的非故事性閱讀。

然而，小編在與很多國際學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)聊天時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了很多孩子都存在虛構(gòu)類閱讀遠(yuǎn)大于非虛構(gòu)類閱讀的問題：

D媽媽娃4年級(jí)，知名國際學(xué)校我們家小朋友就愛看fiction的書，內(nèi)褲超人啊、羅德爾啊，都喜歡。J媽媽娃7年級(jí)，知名國際學(xué)校我們也是！！！家里兩個(gè)，一個(gè)在迷Harry Potter，一個(gè)在迷Percy Jackson，每天帶著Percy?的書上學(xué)。C爸爸娃5年級(jí)，知名公辦學(xué)校默默說一句，我們也是沉浸fiction里無法自拔，讀的很多，但考小托福就沒拿到高分。

從《Magic Tree House》（神奇樹屋）、《Geronimo Stilton》（老鼠記者），到《Harry Potter》（哈利波特）、《Percy Jackson》（波西·杰克遜），這些被孩子們像追劇一樣追捧的英文小說，都有著同樣的特點(diǎn)：情節(jié)引人入勝，故事跌宕起伏，讀起來輕松愉快。

而像地理、歷史、文學(xué)這類Nonfiction類則需要從閱讀中汲取知識(shí)，理解掌握文字背后的信息，腦袋需要持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)思考，相對(duì)來說是一種比較“勞累”的閱讀。

然而，美國重視學(xué)生“非虛構(gòu)類閱讀能力”并非空穴來風(fēng)。許多科學(xué)研究結(jié)果表明：缺乏“非虛構(gòu)類閱讀”的能力，不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)阻礙孩子在學(xué)業(yè)和未來的職場(chǎng)獲得成功！

埃默里大學(xué)的英語教授馬克·鮑爾萊因（Mark Bauerlein）解釋了為什么非虛構(gòu)類書籍的閱讀如此必要——

復(fù)雜文本需要孩子在閱讀中慢下來。他們不能跳著閱讀，也不能無視那些不熟悉的單詞和段落，他們更不能輕易就忘記自己四頁之前讀過些什么……復(fù)雜文本強(qiáng)迫閱讀者掌握緩慢線性閱讀的訣竅。

這也是為何到了真正的學(xué)術(shù)考試，比如托福、SAT、ACT時(shí)，考察的都是復(fù)雜文本的閱讀理解能力的原因。這些考試包含著不少人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的內(nèi)容，比起有趣易懂的小說，更需要不斷的針對(duì)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更需要非虛構(gòu)類閱讀的積累和更新。