國際教育下長大的孩子和其他孩子的區(qū)別

“每個人的世界都是一個圓，每個人都是圓心，學習是半徑，半徑越大，擁有的世界越大。而國際特色教育會讓孩子的學習半徑成倍增長。”——國家總督學顧問陶西平先生近些年，我國教育國際化已經(jīng)廣泛深入到探索階段，教育領域的國際交流與合作、先進教育理念的引進、與時俱進的教育內(nèi)容和方法的使用......這些都對中國教育現(xiàn)代化的發(fā)展有不可忽略的積極影響。隨著教育國際化的進程的加快，國際學校迅猛發(fā)展。

最開始的國際學校，人們稱之為“外籍人員子女學校”，顧名思義，只接受非中國籍的孩子。這還是因為在那個時候，國門打開，經(jīng)濟發(fā)展，一大堆外國企業(yè)和外籍人員進入中國，外籍工作人員的子女數(shù)量的增加很大程度上促進了中國國際學校的出現(xiàn)與發(fā)展。上海中學國際部、上海長寧國際學校、北師大附中、北京京西學校、北京耀中國際學校、華東師范大學第二附中、廣州碧桂園學校等等這些學校都是這段時期建立的。

國內(nèi)經(jīng)濟的加速發(fā)展也帶來了國民收入和生活水平的提高，越來越多的家長們認識到孩子的未來不是僅僅有“中考—上高中—高考—上大學”這一條路，還是日益荊棘塞途，卻仍熙來攘往的路。于是，出國讀書成了新選擇，而一些公立學校看準時機與未來發(fā)展的趨勢，開設了國際班、國際部，民辦國際學校的出現(xiàn)也為自己贏得了更大的發(fā)展空間。

人大附中國際班、北京四中國際部、北京十一中學國際班、北大附屬實驗學校、上海外國語大學附屬民辦浦東外國語小學、上海市民辦協(xié)和雙語學校、蘇州德威英國國際學校、天津惠靈頓國際學校等等這些學校就是這段時間建立起來的。

據(jù)統(tǒng)計，在2000年到2009年，這十年間國內(nèi)新建國際學校共271所，其中公立學校國際部75所，民辦國際化學校133所，外籍子女學校63所。從這以后，中國國際學校的大春天真正來到了。

越來越多接受過高等教育的知識分子開始為人父母，他們深知一個人受教育的重要性，更知道與國內(nèi)應試教育相比，國際化教育目前來說更能帶給孩子更高水平的教育。

讓孩子在國際化氛圍中成長

在國內(nèi)的大多學校，長時間的教育氛圍給孩子的啟示就是：聽老師的話，不要犯錯。而在國際教育理念中，有一種“成長型思維”備受美國教育界的重視，他們認為這種思維模式可以讓孩子變得更加積極、主動、堅強、勇敢、誠實，而不僅僅是學到知識、通過考試。

“成長型思維”下，孩子的不同表現(xiàn)：

我犯錯誤了——犯錯能讓我變得更好這個我不會，太難了——我需要更多的時間來思考我太笨了，不可能到他那個成績——他怎么做的，我想試試

這不是我擅長的——我要提高這方面能力

我就是不懂——我有沒有忽略什么

我放棄了/不做了——我要試試別的辦法

知識，不是小學教育的唯一目的

在以往的教育傳統(tǒng)下，小學教育過度注重知識性的細節(jié)，且不太容許小孩犯錯。但是對于小學階段的孩子來說，知識的學習足以應付中學的課程需要就可以了，會寫漢字，會一些簡單的計算。

而如何培養(yǎng)孩子主動學習的意愿，克服困難去自己找資料、發(fā)現(xiàn)答案的能力，就遠比知識的寫記誦更有價值。

就拿國內(nèi)小學近些年的“減負”來說，很多家長只是認為教材簡化了，功課輕松了。但是，減輕學生功課負擔的目的，應該是為了給予孩子們更多時間去嘗試錯誤，讓他們有機會在家長和老師不變的期望之外，有機會探索一些自己感興趣的東西。

讓孩子主動求知的探究式教學、各類拓展式課程、不同主題活動......這些都能在國際教育中找到清晰的痕跡。

知識不是唯一目的，是因為還有更重要的“人格教育”。沒有人格，不能稱之為人，人格的培養(yǎng)，需要從小開始。國內(nèi)的國際學校都很重視學生的道德教育，對于上海金蘋果雙語學校來說，德育是學校教育的靈魂。

自創(chuàng)辦以來，小學部的道德教育就一直以培養(yǎng)具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，以及良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等優(yōu)良品質(zhì)的小學生為目標，堅持“以德育創(chuàng)新為動力，以行為養(yǎng)成教育為核心”，這已經(jīng)成為學校特一大特色。

沒有一種成長方式是毫不費力的

曾有這樣一個廣為流傳的故事：在美國西點軍校遇到軍官問話，只能有四種回答：“報告長官，是”；“報告長官，不是”；“報告長官，不知道”；“報告長官，沒有任何借口”。除此以外，不能多說一個字。“你為什么不把鞋擦亮？”“哦，鞋臟了，我沒時間擦。”這樣的回答得到的只能是一頓訓斥。因為軍官要的只是結(jié)果，而不是辯解。

據(jù)說，西點軍校就是這樣培養(yǎng)出1000多位大公司的董事長和CEO。也許這只是一個傳說，但至少從一個側(cè)面表明，沒有一種成長方式是毫不費力的。西方傳統(tǒng)的教育都有著嚴格的規(guī)范和行為養(yǎng)成。我們當然不能像要求軍人那樣去要求小孩子，但通過這個故事，我們起碼明白了自律是孩子們成長的基石，良好的品質(zhì)必須從小培養(yǎng)。

國際化教育諸多的好并不代表著國內(nèi)教育就是不好的。在國際學校不斷發(fā)展的同時，我國教育“走出去”步伐也在不斷加快：中國教輔在英國出版、英國邀請中國教師進行“中式教學”，澳大利亞、美國、韓國等國家和地區(qū)把我國高考成績作為錄取重要指標。我國教育培養(yǎng)方式與教學評價體系也開始走出國門，這對于中國教育國際化水平的提升是有舉足輕重的影響的，相信今后國內(nèi)的國際化教育的發(fā)展前景會越來越好。?