拒絕應試教育，前七中學霸走出岔路人生

這個暑期最火爆的教育熱點莫過于中共中央、國務院出臺的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。其中，最備受關注的是“公民同招”、“嚴禁以各類考試、學術活動、培訓成績或證書證明等作為招生依據”……

不得不承認，當下依然是“拿成績說話”。不論是帝都、魔都還是成都，大部分家長們都挖空心思絞盡腦汁讓娃去讀“更好的學校”；學校當然也希望有“成績更好的娃娃”。應試的白熱化帶來一系列的問題，國務院都不得不出來干預。

1 這個時代的教育缺失了什么？

今天我們不談政策，只想問問，有多少“急功近利”的家長在奔走于各個補習班雞娃兒分數的同時，會多考慮一些關乎孩子終生的問題，比如：能否讓孩子建立起經過審慎判斷的道德觀念和價值體系？是否關注了孩子的學習動機與內驅力？有沒有保護孩子的好奇心和自尊心？

有沒有激發孩子的潛力和想象力？

有沒有關注孩子的人際交往能力和終生學習習慣的養成？

能否讓孩子批判性地思考和創造性地解決問題？

是否培養孩子彰顯個性又能正直勇敢公正包容？

......

如果學校和家庭教育沒能完成這些責任，甚至起到了反作用，我們又怎能指望接受了應試教育的孩子在成年之后，面對種種困境，還能逃過抑郁癥、逃過青年迷惘、逃過中年危機，可以依靠自己的力量，實現人生的成功與幸福，促進社會的和諧以及人類的發展？未來已來，世界的變化比我們想象的更快。以分數、名次或者考上某個名校為目標的應試教育下的學生，恐怕很快會越來越難以適應這個日新月異飛速發展的人工智能時代，難以實現人生的成功與幸福。

2紀錄片《極有可能成功》

說到這里，又讓我想起了幾年前的一部紀錄片，《極有可能成功》，可能有些關注創新教育的家長看過。《Most likely to succeed》這是一部90分鐘的紀錄片，2015年在全世界首屈一指的獨立電影節——圣丹斯國際電影節上展出。一所“搖號”入學的加州公立特許學校High Tech High，一幫普通家庭的孩子，一群富有激情的老師，敢于打破循規蹈矩124年的教育體制，拋棄了加州的課程標準，放棄了以考試為目的的分學科教學體系，跳出了只雇傭師范學院專業教師的局限，顛覆了傳統的學校的模樣。

這所學校沒有課本，沒有考試，沒有固定教室，沒有上下課鈴聲，全部采用跨學科的PBL項目式教學。學校不以成績評判學生成功與否，而是專注于讓學生從真實世界學習，學會在項目中合作、探索、解決問題。這里的學生來自不同的階層，其中一半的學生來自低收入家庭。而正是這樣“普通”的生源，這樣創新的教育方式教育出來的HTH學生，卻有著高達98%的大學錄取率（它所在的加州平均水平是50%）。

隨后的17年間，HTH增設了13所學校，并將教育延伸到了初中和小學。這部紀錄片主要講了兩個方面1.什么是這個時代最好的教育？2.什么樣的孩子極有可能成功？《極有可能成功》這本書（紀錄片同名書籍）里，作者說:“ 我們首先需要的是重塑問題。如果我們的對話，學校策略，國家的政策還是在圍著如何改良現行的教育系統，那么，我們完蛋了。”在這本書里也提到了未來學習的三角核心，也可以說是極有可能成功的孩子所需要具備的素質：

☑ Content knowledge：知識

☑ Skill：技能

☑ Will/Motivation：意志/動機

知識即是傳統教育中需要學生背誦記憶考試的，而創新教育是在意志/動機和技能上著手。“我們不僅僅是關注學習的因素，而是關注動機，這包括堅毅、執著和自律的培養。”

動機本質上是一個哲學問題，這是每一個人內心最深處的需要，是生命對于永恒的渴望。李一諾說：“不想讓孩子一把年紀了才去思考我是誰、我要干什么這些基礎問題。”換句話說，這些基礎性的人生哲學問題，應該在中小學的時候就要想清楚。若從不親近思考，生命必然會日益趨向世俗的功利，心靈會越來越物化，靈魂將完全陷入迷思，很難形成堅毅和自律的品格，很難真正達到深度學習的境界。

當前中小學課程設置上存在一個重要的缺失，那就是沒有哲學課。或者說讓思想品德課承擔了哲學課的任務，或者認為語文課歷史課也可以分擔哲學課的內容，認為中小學生年齡小，接受不了，沒有必要專門開設哲學課。作為對人類文明的進展起到極其重要作用的哲學，在現在的教育體制中被忽視了，成為許多社會問題的根源。

哈佛新生調研中為什么他們能考上哈佛，首先是有超強的內驅力，其次是有明確的個人目標和未來規劃，說明這些孩子從小就把我是誰、我要干什么這些基本的哲學問題想明白了的。

High Tech High這所學校全部采用跨學科的PBL項目式教學，是承載著教育理念的革新，而不僅僅是一種新的學習方式，它是以學習者的動機/內驅力為核心，關注深度學習的學習方式。關注學習過程，解決問題的過程，遇到失敗的反應，堅持不懈的態度。

真正的PBL不是變相的分類積累知識，而是學習發生的過程，以及核心能力的搭建；項目完成不是學習的結束而是新的學習探索的開始。國內目前也有不少公立、私立學校引入了項目式教學，但如果一個學校還是設定一個學期一門課完成一個PBL，然后展示評估，這是對 PBL 最熱烈的追捧，也是最大的誤解。

3哪里去接受創新教育？是否敢于接受創新教育？

近幾年，國內越來越多不滿足于傳統教育方式的人聚集在一起，克服重重困難開辦類似美國High Tech High這樣的創新學校。但不論是前麥肯錫合伙人、比爾蓋茨基金會北京首席代表李一諾創辦的一土學校，還是綿陽東辰考上北大附中的高中生王熙喬創辦的探月學院，都離我們太遙遠。就算在成都開了分校，短期內也只可能是極小眾家長的選擇。首先，一年15萬的學費超過了目前成都絕大多數私立名校，絕對是讓吃土中產望而止步的。其次，就算你認同創新教育的辦學理念和教育方法，也不一定有勇氣把自家娃送去當非主流小白鼠。

這些學校在教學法上大都會強調項目制學習、個性化教學，主張調動起學生內在的創造力和學習欲望，而不是直接給他們知識。一切看上去都很美好，當然“不一樣”也意味著變數，這樣的教育究竟能產生多大的張力和能量顯然還有待時間的考驗。