國際學(xué)校之如何為孩子守住中文之“根”

在海嘉，通過中文課程我們致力于培養(yǎng)出既具家國情懷、又具國際胸懷；既具出色的語言溝通能力，又具高階的思維能力；既富深厚的人文底蘊，又具高度的科學(xué)素養(yǎng)根深中華的“國際心”雙語人才。——伍丹履校長還記得5月份，伯克利音樂學(xué)院來訪海嘉的精彩時刻：在茶席活動的現(xiàn)場，海嘉師生、家長代表一同以茶文化雅集為紐帶，“山月照彈琴”，在不絕于縷的琴音中，?品味茶香、臨摹書法，跨越語言，傳遞文化魅力。

“根深中華、心懷天下”，作為一所深耕雙語教育的國際學(xué)校，海嘉學(xué)校如何在兼具國際化教育的同時，幫助孩子守住中華文化之“根”？近日，我們采訪了海嘉小學(xué)副校長兼海嘉教育研究院課程培訓(xùn)部主任伍丹履女士。

伍丹履 副校長南京師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士

南京師范大學(xué)文學(xué)碩士

英國巴斯大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位

擁有美國新澤西學(xué)院PGDE教師證書、北京師范大學(xué)校長證等眾多資格證

伍丹履女士在北京順義國際學(xué)校、北京樂成國際學(xué)校和江蘇省公立重點學(xué)校等多所頂級學(xué)校深耕教育教學(xué)18年，曾任中?教師、K-12中國?化教研室主任、學(xué)術(shù)總監(jiān)等職位。她深諳中國國家課程、IB小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)預(yù)科課程以及美國國家核?課程，為諸多學(xué)校老師提供過專業(yè)培訓(xùn)。

她學(xué)術(shù)突出、重視教研，擔(dān)任IB考官，在學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議上發(fā)表論?多篇。在自己多年的職業(yè)生涯中，她始終致力于在學(xué)術(shù)研究和教育管理上促進中文教育的發(fā)展。下面，就讓我們走進海嘉中文，去探索那些根植于中華文化沃土的文化之根吧！在中英雙語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，中文的能力會不會沒有純中文環(huán)境下的學(xué)生強？

大量研究證明，在雙語環(huán)境中學(xué)習(xí)有諸多好處,可以概括為以下幾個方面：從認(rèn)知發(fā)展的角度來講：雙語學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更高的認(rèn)知能力、更強的解決問題的能力和更優(yōu)的記憶能力。從跨文化能力來講：雙語學(xué)生表現(xiàn)出對另一種文化有更深刻的理解和尊重從語言能力來講：學(xué)生在兩種語言的學(xué)習(xí)上均可達到或超出同年級要求的水平。從社會情感發(fā)展來講：雙語環(huán)境下孩子的社會情感能力不亞于甚至超過單語環(huán)境下的孩子。

研究顯示在沉浸式雙語項目中，平均花6年左右的時間可以達到甚至超過母語者的水平（Carroll & Bailey，2015；Genesee et al., 2006; Hill, Weston & Hayers, 2014; Lindholm-Leary & Genesee, 2010; Parrish et al., 2006; Thompson, 2015)。在好的沉浸式雙語項目中，二語學(xué)習(xí)者的語言成績不僅遠遠超過傳統(tǒng)的語言課堂下的效果，而且會與母語的學(xué)生的成績旗鼓相當(dāng)?(Lindhom-Leary & Borsato, 2004)。一般來說，雙語模式有兩種：一種叫加成型雙語（Additive dual language)、另一種叫減法雙語(subtractive dual language)模式 。在加成型雙語模式下母語水平能夠保持，不受影響，甚至更好。

海嘉會采用加成型雙語模式，中外教配合，在雙語、雙文、雙文化這雙語教學(xué)三大目標(biāo)方面，通過我們的“根深中華”的課程幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。中外教配合，在雙語、雙文、雙文化這雙語教學(xué)三大能力方面著力，促進中外方老師的融合，給學(xué)生創(chuàng)造均衡的雙語環(huán)境，確保學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平協(xié)同生長，不僅讓學(xué)生的漢語與母語口語與讀寫達到嫻熟流利的水平，并且在認(rèn)知領(lǐng)域表現(xiàn)出深入的理解，更重要的是，給學(xué)生創(chuàng)造出兩種語言都很重要的人文環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。海嘉沉浸式的“根深中華”的課程為達到這一目標(biāo)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“根深中華”課程體系

在海嘉，“根深中華”一直是各學(xué)部所踐行的理念，而中文課程是中華文化課程的主要載體。以“學(xué)科設(shè)計+教學(xué)方法+核心素養(yǎng)+愿景”為戰(zhàn)略實現(xiàn)我們的教學(xué)愿景：在學(xué)科設(shè)計上，海嘉中文以“中國語文”、“中文數(shù)學(xué)”、“融合思品”、“中文藝術(shù)”、“中文課外活動”、“中文作為第二語言學(xué)科(供母語不是中文的外國學(xué)生）”六大學(xué)科領(lǐng)域為載體，教學(xué)方法上海嘉中文以“學(xué)生為中心”、“個性化學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“融合學(xué)習(xí)”、“項目制學(xué)習(xí)”、“體驗式學(xué)習(xí)”六大學(xué)習(xí)方式，來達到“人文底蘊、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐、國際視野、溝通理解和合作領(lǐng)導(dǎo)”六大核心素養(yǎng)。

依托學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)海嘉學(xué)校最核心的“雙語教育典范、多元文化相互理解、尊重、共融 、培養(yǎng)具國際心的雙語使者”的海嘉國際雙語學(xué)校愿景。

雙線發(fā)展

比翼雙飛的語文課程體系

新世紀(jì)以來，語文課程價值取向、知識觀與學(xué)習(xí)觀發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，僅僅培養(yǎng)具有扎實的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)生已經(jīng)不能滿足新時代發(fā)展，海嘉立足中國國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以主題和語文要素為雙主線，重點培養(yǎng)學(xué)生在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)作、文化傳承與理解四方面能力，形成思想內(nèi)容和語文素養(yǎng)比翼雙飛的課程設(shè)置。

夯實語文四大核心素養(yǎng)

01向內(nèi)，加強學(xué)生語文的核心素養(yǎng)，在傳承“誦讀涵泳”等語言積累的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，強調(diào)學(xué)生運用語言的能力、文本精讀能力、思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性能力；加深對文學(xué)的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、語言的鑒賞審美能力，重視文學(xué)作品的審美價值，提升學(xué)生對“寄諸言外”的“微妙意味”的品味能力。

兼顧中華優(yōu)秀傳統(tǒng)和國際視野，加強內(nèi)容整合與融通的大語文

02向外，在主題上加強語文與哲學(xué)、社會、歷史、文化的聯(lián)系，加大詩詞曲賦等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比例，增加國際議題內(nèi)容，拓展學(xué)生的人文視野。海嘉將中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典如 《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《笠翁對韻》融入語文課，各個年級專研一本經(jīng)典，全校形成傳統(tǒng)經(jīng)典研習(xí)體系，加強學(xué)生的國學(xué)積淀，與古代先賢對話，不斷汲取智慧和靈感，強健精神、洞察世事，培養(yǎng)對母語文化的認(rèn)同感。為在全球化的背景下?lián)碛幸粋€有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的自我認(rèn)同的中國靈魂打下實踐基礎(chǔ)。

加深閱讀理解，提升審美能力，以語文學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向

03在閱讀方面，借助圖書館、博物館和網(wǎng)絡(luò)信息等資源，將教材進行重組，整合，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)線，以課內(nèi)篇目帶動課外進行群文閱讀、整書閱讀，通過讀寫課堂、班級讀書會等形式，來讓學(xué)生享受閱讀、擴大閱讀量，提升審美能力，同時強調(diào)以語文學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，采用項目制與學(xué)習(xí)專題作為載體，整合學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化 ，精細化? 以概念驅(qū)動

04此外，我們對教學(xué)目標(biāo)整體規(guī)劃，使其系統(tǒng)化，細化到每個年級、每個單元、每個星期和每堂課完成的目標(biāo)。針對每一個教學(xué)目標(biāo)，我們不僅要求學(xué)生能夠做到對知識的記憶與理解，還要求達到布魯姆教育目標(biāo)分類中的運用、分析、綜合和評鑒的高階能力。

我們的目標(biāo)不僅是向?qū)W生單向傳遞知識，而是讓學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造新的知識，不僅要求學(xué)生達到對零散的知識的掌握，而且要超越知識和技能，達到對概念層次理解，對信息進行聚焦處理，發(fā)展學(xué)生精密的思考能力。

評價方式多元化，細化評估標(biāo)準(zhǔn)，以評促學(xué)

05在考核方式上，與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)，并向多元化方向發(fā)展，采用演講、戲劇、辯論、詩歌朗誦會、創(chuàng)意寫作、專題研究、項目匯報等多種方式，而不僅限于傳統(tǒng)的考試，并且制定明確的寫作、閱讀、口語的評價標(biāo)準(zhǔn)。課程中，自然融入中國文化系列活動，如中文閱讀月、文學(xué)社、春暖花開演講比賽，讓其成為課程內(nèi)容和評估的一部分。此外，秉持“評價促進學(xué)習(xí)”“教學(xué)評一體化”的原則，設(shè)置真實情境，評價學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造力等高階認(rèn)知能力。

用數(shù)學(xué)的眼睛看世界 ，以雙語的思維打基礎(chǔ)

為了更好地為學(xué)生奠定扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，在課程設(shè)置上，我們將數(shù)學(xué)細分為中文數(shù)學(xué)和英文數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)課程將秉承海嘉小學(xué)中文數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的教學(xué)風(fēng)格, 在此基礎(chǔ)上對課程進行進一步整合。整合包括兩大方面：

以大概念為基礎(chǔ)，加強內(nèi)容整合與融通

01其一，打破學(xué)科界限，以大概念為設(shè)計基礎(chǔ)，將各個學(xué)科內(nèi)容相融合，形成多層次立體的課程體系。以教材為本的同時，引入教材外的具有社會性、時代性的知識、突出對學(xué)生未來幾十年發(fā)展有益的數(shù)學(xué)知識。

加強數(shù)學(xué)項目制教學(xué)

02其二，采用“項目制” 在核心課程中，融入超學(xué)科、跨學(xué)科的探究知識，將“趣味數(shù)學(xué)，生活數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)文化”的思想融入課堂，教會學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”等一系列研究方法，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，把傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)問題的探究上來，把教材中的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的材料，并通過自主預(yù)習(xí)、合作探究、主題匯報、項目匯報、數(shù)學(xué)節(jié)等多種形式展示學(xué)生解決問題的成果，積累運用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)更高意義層次上的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也不僅應(yīng)付考試，而是全面理解不同學(xué)科的知識，掌握解決問題的能力。海嘉數(shù)學(xué)節(jié)的“會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界” 就是這種理念的體現(xiàn)。

修之于身，其德乃真，融合品德課程

海嘉將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國際化的教育相融合，形成具有中國特色的海嘉House體系。海嘉學(xué)校用儒家五常“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”命名不同的House，并發(fā)展出自己獨特的內(nèi)涵，使學(xué)生們能夠在日常活動中可以了解學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及人文關(guān)懷。在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下，在每一個House集體中，不同班級、年級的學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、團結(jié)合作，在集體中發(fā)揮自己的力量。

《禮記·學(xué)記》指出：“知類通達，強立而不反，謂之大成”，可見通達之重要性。海嘉以中國國家“道德與法制”中國國家課程標(biāo)準(zhǔn)，融入中國的國學(xué)、歷史、地理以幸福關(guān)懷課(wellbeing)等內(nèi)容，形成“貫通古今、中西融合”的融合課程。

從傳統(tǒng)的品德的“規(guī)訓(xùn)”、“說教”方式，轉(zhuǎn)移到從中華文化的經(jīng)典中、鮮活的歷史故事中得到德育滋養(yǎng)；從戲劇表演、調(diào)查實驗、項目研究、蘇格拉底討論等一系列課堂活動中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神力量，內(nèi)化品德修養(yǎng)。

與此同時，將西方“幸福關(guān)懷”課程中“社交和情感發(fā)展”和“健康生活方式和態(tài)度”的內(nèi)容，融入課程，通過豐富多彩的有趣的活動、生動的體驗，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建積極的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣，內(nèi)化“尊重、責(zé)任、努力、友情”4R品格和“仁、義、禮、智、信”等核心價值觀。

志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝“學(xué)”與“藝”融合，傳承文化之美

一脈書香，傳承千古，海嘉的中文藝術(shù)課也頗具特色。以主題探究式的教學(xué)方法，對中國畫、民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等頗具中國特色的美術(shù)內(nèi)容進行研習(xí)探究，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，注重運用藝術(shù)元素、設(shè)計原理以及美學(xué)特質(zhì)，解讀藝術(shù)作品，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美能力。哲學(xué)家熊秉明先生曾言：“書法是中國文化的核心的核心”。

歷代志士仁人的家國情懷無不體現(xiàn)在書法之中。書法課程內(nèi)容將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，融合書法技巧，書法理論、書法史、國學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)等內(nèi)容，將詩書畫印融于一體，以單元為載體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)技法的同時，鑒賞作品的藝術(shù)特征和精神品質(zhì)，感受書法藝術(shù)的博大精深和傳統(tǒng)文化的輝煌燦爛。

我們會通過定期舉辦書法教學(xué)研討會，國學(xué)讀書會的形式、建立名師講座機制來深化教育教學(xué)。讓孩子在快樂中提高學(xué)生對書法藝術(shù)的審美情趣，在習(xí)得書法中獲取國學(xué)養(yǎng)料，陶冶性情、感受中華文化的博大精深。

在評估方式上，采用通過中西融合的藝術(shù)日、畫展、書法作品展、慈善義賣、主題展等形式不一的方式來展示學(xué)生的作品。海嘉書畫藝術(shù)志于“游”的自由境界，讓學(xué)生邁向“獨與天地精神相往來”的人生大境界。對于教育的熱忱、對于愛的探索，是海嘉不變的旋律。

“海納百川，學(xué)融東西菁萃；嘉言懿行，心法古今雋賢。”正如海嘉孔子廟門口的對聯(lián)所寫的，在這場教育的精耕細作里，我們愿做知識、思考、價值觀的發(fā)展者，愿做孩子學(xué)好中華文化的引路人，本著一顆赤誠教育初心，以愛人之心和奉獻之態(tài)，共同關(guān)注孩子的幸福成長，守護孩子的民族之“根”，涵養(yǎng)智慧，激揚生命，一同繪制海嘉教育的藍圖。