顛覆美國高考的能力檔案給國際教育帶來的新思考

能力檔案”自2017年6月從美國教育界傳來，A New Model這種全新的學生評價體系，沒有客觀分數和評級，依靠電子檔案持續追蹤記錄學生的學習，評估學生的八項能力。該系統由近百所美國頂尖私立高中組成的聯盟Mastery Transcript Consortium（MTC）提出。對此，有人提出該系統會“顛覆美高”，引起了教育界的關注和討論。

新學說記者特別采訪到上海包玉剛實驗學校（以下簡稱”包校”）校長吳子健、北京哈羅英國學校（以下簡稱”哈羅”）助理校長趙新，對“能力檔案”的效力及其對國際學校行業的影響進行解讀。

吳子健：能力檔案的出現使得過程比結果更重要

上海包玉剛實驗學校校長吳子健認為針對美國藤校“能力檔案”取代SAT、ACT等“美國高考”的討論，美國高校在選拔人才時，一直將能力檔案與SAT或ACT等考試并重。新的做法強化了能力檔案，弱化了一次性考試。即以學生成長過程中的能力檔案為主要依據，以總結性的評估考試成績作為參考。從選擇學生的標準來看，能力檔案允許美國高校通過能力檔案這一渠道，弱化了分數的決定性，同時對學生的能力發展提出了更高的要求。

01能力檔案需要注重公正性和過程性

能力檔案要求教師公平公正地進行記錄，因此對于做記錄的教育工作者提出了更高的要求。教師能否以科學、公正的眼光觀察并記錄學生的行為，極大程度上決定了學生能力檔案數據的有效性。觀測記錄者能否做到全程觀測、準確記錄亦是需要思考的重要問題。目前，國內的高考綜合改革工作不斷推進，注重教育綜合性改革，堅持把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，以改革激發活力注入動力。美國以能力檔案取代SAT、ACT成績則減少了學生的做題負擔，增加了他們展現自我的時間和過程，強化了過程的重要性。由此看來，能力檔案需要教師及與學生成長有關的教育工作者們一以貫之，持續關注學生的發展。

02能力檔案的觀測記錄如同中醫診斷和治病的過程

吳子健校長將能力檔案通過觀測記錄的過程類比作中醫治病的過程。首先，治病的關鍵在于醫生對病人的診斷和治療，醫生的水平對療效有極大的影響；同理，培養學生的關鍵也在于教師的水平。因此，評價者能否在觀測過程中發現學生的特質并引導其正確的發展方向，是能力檔案的實現關鍵。國外優秀課程對于教師的水平也提出了較高的要求，比如說IB課程中的MYP和DP課程，教師需要充分理解其理解教育理念才能勝任，這也是當前國內上述課程使用較少的原因之一。美國能力檔案的理念很好，在于它充分強調了教師激發孩子主動學習成長能力的重要性。包校也非常注重對教師的專業培訓，以學校的校本課程為基礎，強化教學理念，幫助教師了解如何通過課堂教學改革、課外活動以及通過觀測來引導學生們更好地獲得知識。此外，包校課程委員會還按照年級設立了不同的學科組，根據學生的年齡特點量身定制教學策略。

其次，問診過程也需要患者的配合。因此，教師需要告知學生觀測過程，讓學生知道如何在校園內外進行創造性的學習。除了語文、數學、英語等主要學科外，體育、音樂、美術、戲劇等都是學生在學習成長過程中重要的觀測窗口。通過和學科老師的溝通、交流，學生可以相應地調整改進自己的學習方式。這樣的記錄能夠呈現孩子不斷成長的過程，體現學生學習能力的不斷增長。

除此之外，全方位的觀察和記錄還需要家長的協助配合。家庭環境是推進學生成長的重要組成部分，因此，家長也需要積極地觀測并記錄學生在家庭以及校外活動實踐基地等場合取得的成長。

教師、學生和家長三方面協同合作，才能使能力檔案形成多維度、不間斷的記錄，從而更好地體現每個孩子獨一無二的發展軌跡，幫助學生成為具有創造性思維的國際視野領導者。

03能力檔案與中國的課改目標具有一致性

吳子健也曾擔任公辦學校的校長。他表示，公辦校在教育改革中也會強調對學生的成長記錄，上海的素質教育評價系統亦然。上海扎實推進高考綜合改革的試點工作、探索也反映了讓教育變得更公平、更高效的大趨勢。例如論文、活動等都在逐步體現學生的思想，教育工作者也從關注學生的實操過程到觀測學生的行動和品質，對學生而言都是有利的。上海的二期課改方案和IB課程的理念非常相近，由此可見教育的理念具有一致性。吳子健還曾經做過一個名為《從研究學生出發，提高學校課程實施的有效性》的課題，該課題要求教師對學生進行跟蹤研究，按照以學生為本的教育原則，將學生每天的表現原生態的記錄下來。這一課題于2012年入選了“中國教育學會教師培訓課程庫”，這與能力檔案非常類似。由此也可以看出，世界范圍內，對于培養人才的理念和方式具有一定的相似性。

趙新：能力檔案并非新概念，是標準化程序化的體現

北京哈羅英國學校助理校長趙新表示能力檔案在藤校錄取學生的過程中，成績權重占比僅在20%到30%之間，剩下都是能力方面的考量。各校并未將這些能力進行匯總，而MTC提出的能力檔案中包含八項能力。在藤校的歷史中一直存在這種能力考量，因此從某種意義上來說這并非一種新概念，只是學校將之設立的更加標準化、程序化。對于學校及教師來說，這種考量更加便利、體系化。對于家長、學生進行高中擇校、大學申請以及本土教育和海外市場均會產生一定影響。

01能力檔案對本土學生存益，海外市場存在限制

能力檔案主要由藤校高中聯盟MTC進行考核。這些學校在美國本土有足夠的師資能夠實行能力檔案的選擇和評價，對本土學生和這些學校來說是有益的。但對于MTC以外的本土及海外學校來說，他們是否有能力、是否完全愿意遵守能力檔案規定的內容對學生進行記錄是值得考量的。能力檔案分為八項能力，下分61個小項，執行和最后的評價完全是由教師執行，因此教師需要有非常高的判斷力和公平性。

能力檔案分為八項能力對海外市場而言，除美國本土藤校聯盟以外的學校中大部分可能無法實現以能力檔案評價學生，這樣勢必會對學生進入藤校聯盟及大學聯盟產生一定的影響。能力檔案的輸送能夠得到美國本土大學的認可，但海外市場的認可度依舊有待考量。

02能力檔案對學生能力的關注點并非絕對全面

每個學校都有自己獨特的教學特色和教學理念，因此學校對于學生的培養都具有選擇性，有不同的側重，不一定能面面俱到。因此，藤校可能更加側重于能力檔案中八項能力的培養而忽略了對某些能力的培養。

源于學校的辦學理念，哈羅非常注重領導力培養，并引導學生將其所學及具備的能力回報給社會。能力檔案的八項能力中包括Leadership和Teamwork，但其中對于領導力的理解與哈羅不盡相同。同時，能力檔案中八項能力對于社會服務和慈善活動涉及較少，但在哈羅這兩者是培養人才必不可少的重要方面。因此，完成能力檔案的要求并不簡單。而中國學生為了履歷而去參加一些活動，其出發點具有功利性，本身就是錯誤的。學校應該培養的是學生在自然狀態下的學習理念，以及通過課程培養孩子內心的責任感。

03公立學校趕超，能力檔案對于國際學校并非絕對利好

目前大眾理解是公立學校課程教授方式好，而國際學校活動、人文教育出色，事實并非僅限于此。趙新校長坦言，20多年的本土民辦學校和公立學校管理經驗，在兩種教育體制下都有很多習得。在參觀過北京兩所老牌公立學校后，趙新校長認為現在國際學校可以向公立學校學習很多。隨著中國教育的改革，地球村等先進的教育理念和教育方式被全世界所認知。公立學校目前雖然存在一些課程和考試制度的限制，但教育方式已經融入到教育理念中，發生了巨大變化。

例如公立學校每年會組織學生參加國內外游學，在行走中了解世界。

再如，北京某公立中學中很多的詩社和活動的學生作品和匯報均發表在學生微博上。

這些與培養人才深度結合的方式讓學生真正地參與其中，公立教育中這種以人出發的理念和本質非常動人。現在，很多的國際學校也加入了一些校本課程、國家級課程、北京市課程等，其中社會實踐課程涉及到各個方面，成為學術的必要考核部分。

目前，哈羅不僅專注于國際學校的運營也開始專注于本土優秀教育的交流學習與借鑒，發展自身品牌，提高學術水平并培養學生的綜合能力。走出去，發現不少高中和聯盟培養出的是少數的Leader，而教育本身需要關注的是大多數群體。對此，學校運營者有更加深刻的體驗和感悟。

雖然國際學校對于教育理念、課程安排等具有一定的優勢，但是近幾年中國教育體制的改革，包括課程設置的改革、對學生實踐能力考察的加入，國際學校及公立學校在能力檔案方面都有一定的側重。短期來說，國際學校對于能力檔案的運行相較于本地學校、公立學校而言并不具有明顯優勢。

國際化學校的信息系統需做到公平公正連貫

能力檔案是學生學術能力和活動實踐能力的集中體現，其本質高于學術。以包校和哈羅為例，部分學校目前使用的學生信息系統所記錄的信息與能力檔案的要求基本趨同。

包校的信息檔案系統

目前包校根據在校學生的實際情況量身定制了兩個系統：1.課程圖譜系統：記錄學生歷年的學習內容和學習方法。2.課程數據系統：將學生的個人信息、成長數據包括全人教育中德智體美等各方面因素形成在線的系統性電子檔案。目前課程數據系統正在逐步完善中，包校于2018年著手建立數據中心。這也意味著目前學生美術、戲劇等學科采用電子成長檔案和文本成長檔案相結合的方式，下一步將整合全部移至在線成為數據中心的大數據，方便學生、老師家長隨時查找到學生學習的結果和學習過程。此外，學生在校內、校外參加的活動及獲得的成績均會被記錄在冊。

包校設立了學習生涯指導辦公室以及升學輔導中心等機構，主要負責學生能力檔案的行政管理工作，即在學生入學時就與家長、孩子共同制定其專業發展路徑。吳校長還認為，缺乏指導的原生態記錄意義不高，因此，為了保證能力檔案記錄的科學性，有必要在記錄過程中加以指導。

哈羅的信息檔案系統

哈羅公學成立于1572年，距今有近500年的歷史。哈羅有自己的一套研發系統，學生在系統中有兩種檔案：1.學術檔案：記錄學生關于學術的進步和學習中參與的考試內容。2.活動檔案：記錄學生參與的所有課外活動、比賽、在哈羅應試house系統中擔任的角色、社團、慈善、社會服務、國際獎項（包括鼓勵學生體育特長和社會服務相結合的國際性獎項）等獲得的成績。目前，哈羅中小學都有專門的負責人管理檔案。而能力檔案作為活動檔案和學術檔案的總和、學生學科能力和學術水平的共同體現，不可能脫離學術支持。

隨著社會的發展，中國高考從時間到內容到課程都有了很大變化。高考的改革在適應時代的發展，是對人才認知有所提高的體現。趙新校長認為，用一種方法（如考試）或與用系統的體系來選拔人才沒有本質的區別。

事情的連續發展與事前的規劃、事中有效的檢測跟進以及事后的及時反思改進有關，處理好公平公正連貫三方面的關系。即反思學生學習、教師教學以及家校合作的有效性，從而更好的幫助學生的學習和成長。吳子健表示在線系統紀錄的好處很多，但是教師對學生的理解和記錄可能會存在差異性和主觀性，如何在系統中做到公平公正連貫一致是工作的重點。

多因素影響，能力檔案普及仍需時間檢驗

能力檔案比考試成績有更高層面的要求，最終能力檔案要求具體由學校實施。而目前有些學生寒暑假及周末參與的夏令營、慈善活動等校外背景豐富的實踐活動，暫由中介記錄，其公信力較低也并不符合能力檔案的要求。此外，能力檔案的相關配套措施并不明晰。目前對于能力檔案，很多學校處于觀望狀態。部分高校在觀望反思能否找到適合的精英學生群，并制定相關計劃。目前美國各個洲對于教育體系有不同的法律法規，政府不會進行強制性干涉，主要依靠民眾選擇。能力檔案的運行對學校的能力和師資要求很高，普及有一定的困難，因此其推行廣度和深度要看市場是否接受。但不可否認，學生的培養目標和方向在全球有一個公認的標準。總的來說，能力檔案是一種新的改革方向，其效果和認可度還需要時間考量。而國際化學校的教育工作者和管理層需要關注的方向依舊是以國際化的教育理念培養每一位學生。