參加過數十次數模競賽、指導學員獲M獎的導師，究竟有何高招？

2020

翰林導師訪談

如果你的興趣和你的學習、工作是同一件事情

相信這就是人生最好的狀態~

小編近日有幸采訪了一位老師

?就將自己的興趣與學習工作完美的結合

這位老師從接觸到數模開始

就對其產生了濃厚的興趣

為此，在校期間就參加了數十次的數模學術活動

大學畢業后，也不曾放棄數模

從一名數模的參賽成員轉身成為帶隊導師

帶領學員沖刺數模比賽中的各類獎項

繼續堅持著自己對數模的熱愛

接下來，我們就一起去認識下這位老師吧~

導師介紹

周老師

在讀期間參與了數十次數學建模學術活動，獲得全國大學生數學建模學術活動一等獎，美國大學生建模學術活動一等獎

2019年以學生導師身份指導三支隊伍，分別獲得美國數學建模學術活動M（一等獎）、H（二等獎）和S（三等獎）

授課體系：美國大學生數學建模學術活動（MCM）、美國高中生數學建模學術活動（HiMCM）以及全國大學生數學建模學術活動

學習工作中最長情的陪伴

- - 數 模 - -

周老師有很不錯的數學物理基礎，在大學的時候，接觸到了數模，并覺得數模非常的有意思。所以在大一的時候。周老師學習了一些有關建模的知識，有了一定的基礎后，大二就開始做數學建模這一方面的內容，一直以來在這方面基本未曾有過間斷，積累了非常豐富的數模經驗。

周老師之所以對數學建模感興趣，是因為數學建模那比較完整的體系，無論是在科研方面，研究生、博士生的學習生活中，或者是其他的學術活動尤其是理工科的學術活動中，或多或少都會借鑒到數模方面的知識。也是數模這種涉及領域的廣泛性讓周老師覺得數模非常有趣，并且個人感覺數模是一個核心，一個非常重要的東西，所以一直以來，周老師都非常的鐘情于數模。

因為對數模的熱愛，周老師在本科期間便一直參加數模比賽，無論是省級還是國家級的比賽都會參加，一般都是爭取在國家級的比賽中獲得一些不錯的獎項。后來本科畢業之后，進入研究生階段，除了在做科研之外，還是會花很多時間做數模這一塊，依舊活躍于各種數模比賽之中，但已經不是以參賽者的身份去參加數模學術活動，而是以指導老師的方式，去指導學生參加美國大學數學建模大賽。在2019年，周老師帶的三個數模隊伍，一個獲得了M獎，一個獲得了H獎，還有一個獲得了S獎。而且2019美賽的獲獎率有些降低，在指導出來M獎后，周老師也是很開心，感覺所有的努力都是值得的。

周老師平時給學生講數模課的時候，發現很多學生只是單純的抱著一個對數模的熱情，但是他不知道該怎么去學習數模。一開始周老師也沒有太多經驗，不知道怎樣去引導學生。但通過這幾年不斷的輔導經歷，周老師也是明白了如何講數模才能讓學生更明白，更能夠體會、聽懂其中的知識內容，也與很多同學建立了良好的師生友誼。所以之后，周老師也不會放棄數模，會在這方面一直研究下去。

數模學術活動

數模學術活動推薦

數模學術活動對于國際生來說，周老師有兩個推薦，對高中生的話是HIMCM；對大學生是MCM，這兩個數模學術活動還是非常有含金量的。

知識拓展：HIMCM

美國高中數學建模學術活動（High School Mathematical Contest in Modeling，簡稱HiMCM）是美國的一個非營利機構——美國數學及其應用聯合會（COMAP）主辦的一項國際性的數學學術活動活動。

HiMCM學術活動始于1999年，近年來在世界范圍內迅速流行，成為全球高中生的一項重要賽事。這項學術活動是在美國大學生數學建模學術活動取得成功的背景下，借鑒了大學生數學建模學術活動的模式，結合中學生的特點進行設計的。

比賽含金量極高，具有國際影響力，參賽成績是申請美國、香港、新加坡名校的加分參考依據；是美本申請含金量最高類別的學術學術活動之一。

通過訓練和比賽，培養用數學方法解決實際問題、在團結合作中發揮集體力量攻關的意識和能力，提高問題的闡述分析、模型的假設和建立、計算結果及討論、撰寫專業學術論文的能力，為日后研究學習做鋪墊。展現及鍛煉在數學、英語、計算機、自然科學、社會經濟等諸多方面的綜合能力，對未來相關大學專業的選擇有提前認識。

數模學術活動對學生的提升

關于參加數模學術活動對學生的提升方面，就拿HIMCM與MCM來說，周老師覺得首先數模是一個團隊性的比賽，比如說HIMCM需要四個人組隊參加，MCM需要三個人組隊參加，是團隊性賽事，在這里面就能很好鍛煉學生團隊協作方面的能力。

數模的寫作要求是用英文，對于學生的英語寫作能力的提升是一個非常大的幫助，比如說在一個數模團隊里有學生不太熱衷于去做模型、編程這方面的事情，他們完全可以選擇寫作這一方面去進行一個不斷地提升，可以鍛煉他們的文檔編輯能力，英語寫作能力。

而且，學生在探討數模的過程中，肯定需要查閱大量的文獻，這一方面他就會鍛煉學生的一個文件檢索能力和文獻閱讀能力；即如何在短時間內，在大量的文獻中提取有用的信息，作為他們解決數模的手段。

還有就是對于數模者來說，因為現在比較火的專業，像大數據、人工智能這一塊都是非常火的，而這些專業很多都是依靠各種算法和編程的手段去做的，所以說這也是參加數模學術活動非常大的一個意義。

最后就是對國際生的申請來說，因為HIMCM和MCM都是國際領域的數模學術活動，各個國家都有學生去參與，如果能在數模比賽中得獎，那么作為背景提升，你再去申請大學，亦或是申請研究生、博士生，都會讓你更加具有競爭力。

師生共同的努力，就是

最成功的輔導

M獎、H獎與S獎的輔導過程

這三支隊伍在周老師輔導的過程中，其實對于M獎的人來說，他們是一個主動的狀態，周老師相當于是一個被動的狀態。他們主動是因為他們有各種各樣的想法，并且能夠將這些想法系統的整理好之后再跟周老師去交流。所以在對他們的指導過程中，周老師擔當的是給他們在他們的想法或基礎上進行改進或者完善的角色。

這支隊伍在賽前也已做了相當多的準備，而且對于在課上學習交流與課下完成作業時遇到的問題，也都會通過提問去與周老師進行交流。在這個過程中他們已經鍛煉了很多能力，很多時候周老師不用比賽過程中去刻意的提醒他們這方面的內容，學生本身就會把這些方面都做的很好。

而對于H獎或S獎的學生隊伍來說，他們在賽前做的準備相對于拿到M獎的隊伍來說就不夠充分，在比賽過程中也會有些迷茫。在指導這兩支學生隊伍的時候，周老師就會化被動為主動，會主動地去問學生遇到的一些問題，去引導他們學習；并會通過學生解決這些問題的情況去了解學生對所學知識點的掌握情況，以此來做出有針對性、適合這些學生的輔導。

當然，周老師更希望他們遇到問題時會自己提出來，畢竟老師主動去問的話，可能在某些方面還是不能夠問出學生真正的、根本的一些問題；所以說，學生的主動性是非常關鍵的。

周老師的輔導方法

首先前期準備一定要做好，比如說在賽前的時候，講課一定要有一個主題，一個提綱，這些是最起碼的；然后再去將這些提綱主題進一步細化成PPT的形式，講給學生聽，把這些東西做好，這就是賽前的準備。

到了賽中的時候，因為哪怕是提前做好了準備，但是很多沒有經驗的老師在賽中的過程中也可能會怯場，遇到學生出現的一些突發狀況可能會有些慌亂，不知如何是好。但是對于周老師來說，這個問題就不太存在了，豐富的數模學術活動經歷，可以讓他在比賽中幫助學生規避一些可能會出現的狀況，而對于不可規避的問題周老師也有著豐富的經驗帶領學會去應對，減少對比賽造成的影響。

在賽中的輔導過程中，除了給學生講述必要的內容外，周老師認為講課時的精神狀態也是非常重要的，尤其是在賽中的輔導中，周老師講課絕對是會代入感情的去講，抑揚頓挫的去講；不能是無精打采，提不起氣來那種講課。一定要有讓學生聽了之后在課上睡不著覺的狀態，那種像打了雞血一樣的感覺，讓學生愿意去聽你講東西，振奮所謂的“軍心”！

比賽結束后的輔導也是很關鍵的，因為你不光是要學生聽你講，而是想讓學生在聽完你講的后能夠消化吸收。所以在賽后，學生的反饋是非常重要的，這是周老師很是看中的一點。

像是正面的反饋說老師講的好，講的有激情這類的反饋周老師聽后無疑會很開心；而一些負面的反饋，比如說老師在比賽期間有些知識點沒有講清楚之類的問題，周老師也會積極的去與學生溝通，去了解學生對知識的掌握情況，哪些地方沒有弄懂，弄明白，周老師會再進行相關的一些指導。

無論是賽前、賽中還是賽后，這三個階段呢，周老師都能夠去好好的把握，確保學生在整個過程中的學習效果。

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