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專訪丨一年時間成績從C到A，劍橋學長帶學弟完成逆襲~

Category: A-level課程, MAT-PAT, STEP考試, 導師專訪, 翰林嚴選 Date: 2020年4月10日下午6:24

中學時候，他只身一人前往英國留學，老師、同學以及他的監護人成為陪伴他最多的人；

在劍橋，他留下了自己最好的學生時代，也留下了用一年時間，輔導學弟GCSE數學成績從Grade C提升到Grade A的出彩經歷；

如今，他依然走在教育的前線，為正走在申請路上的學弟、學妹輔導功課，是的，很多時候，他不認為自己是老師，而是一位可以交心的學長~

今天，小編就帶大家認識一下這位來自劍橋大學的Bob老師。

導師介紹

Bob老師

英國劍橋大學數學系榮譽學士，5年英國留學經驗。高中就讀于英國劍橋一私立高中，A-level成績數學高數物理計算機A*A*A*B，STEP2&3 Grade 1。

課堂教學注重查疑補缺，傳授考試經驗，根據學生水平及薄弱環節進行針對性輔導，擅長進行考前沖刺及學前掃盲，尤其是對基礎薄弱的學生的輔導。高中兩年時間內，對一位同學進行長期輔導，一年內將其的數學成績從GCSE Grade C的水平大幅提升到A的水平。第二年對其進行AS Level數學輔導，最終考得Grade A。

教授體系及科目：

A-Level/IGCSE/SAT：數學/物理

AP：Pre-Calculus、Calculus AB BC

MAT/STEP

與劍橋的緣起緣落

只身赴英留學

Bob老師的小學和初中是在上海就讀，在初三的那一年，Bob老師接觸到一個去英國留學的機會，初中畢業后，就去了英國劍橋的高中讀A-Level課程，那時候Bob老師大概是15歲，去讀的AS。

在劍橋的高中讀了兩年的A-Level之后，Bob老師自己申請進了劍橋大學哈默頓學院?(Homerton College)的數學系，在這里上完了三年本科。因為在劍橋大學上學的時候，Bob老師的個人偶像是霍金，所以那時候的主要學習方向就是偏應用數學以及理論物理這一塊。之后考慮到未來職業發展，打算去美國就讀金融數學方面的研究生，目前已經收到了哥倫比亞大學金融數學的研究生offer。

申請劍橋大學

Bob老師是一個人在英國上高中，在大學申請時大部分都是靠自己及學校的老師幫助。對于申請劍橋大學時的準備，Bob覺得除了你的專業課成績外，最重要的就是寫文書，你要展現出你對數學的熱愛。

在申請前Bob老師因為地理位置的優勢，做的比較多的一件事就是去劍橋大學的數學系聽講座。Bob老師后來在劍橋學習中也是了解到，劍橋大學的數學社團是會員制，等于說是對任何人都開放的，你只要加入會員就可以聽講座，所以在AS那一年以及A2申請之前的幾個月，Bob老師會經常去劍橋大學數學系聽講座，然后這些講座也作為了Bob老師在文書里面一個很好的談資，并在文書里面講了一些自己在講座中的體會。Bob老師覺得這可能也是他之后拿到面試邀請以及最后錄取的一個比較重要的部分。

劍橋面試經驗

在劍橋面試之前，Bob老師曾找過之前劍橋的一些學長，做過兩個模擬面試，他覺得模擬面試這一方面對之后的面試是很有幫助的，在進入劍橋之后，Bob老師也有給別人做過一些模擬面試。劍橋的面試根據學院的不同，收到的面試的類型是不一樣的，但是總體來說，可以把它分成兩類。

第一類面試是先做一套考卷，在做完考卷之后，大家會在學校老師規定的時間聚在一個教室里面，然后拿著考卷去找你相對應的面試官。面試官一般來說是學院的導師和他的一位博士生，或者說博士研究生與一位助理，一般來說是二對一的情況。

面試過程中他會根據你做題的情況先大致的過一遍你做題的程度，之后面試官會讓你將做出來的題目具體的去講解一些思路，你沒做出來的題他會給你一些思路，然后讓你順著他的思路一步一步的去完成這樣一道題，還有就是他會看到你做的題有一些錯誤，那么他可能就會指出你的錯誤，并問你為什么會犯這樣的錯誤之類的問題，等于說他是通過你做題的程度來判斷你對數學的理解程度。這些題目一般來說是和A-Level的題相差特別大，更像是學術活動類的題目，然后面試官會根據你整個面試的一個綜合表現，不是只看你做出來幾道題，決定是不是給你這個offer。

第二類面試沒有之前做題的環節，而是讓你直接去跟一個教授、或博士，以及他的一個助理進行面試。面試過程中他會給你介紹一個大學里面學的一個知識點，如果你沒有接觸過大學內容的話，你應該不知道這個知識點。

面試官會根據這個知識點提前想好很多問題，雖然這些問題可能都是你沒有見過的，但是他會一步一步指引你，然后他會看你一些臨場反應，看你對一些數學知識的理解，看看你能不能在短時間內掌握并完成一些簡單的對這些知識的運用。面試官也會根據你這個表現來決定要不要給你offer。

劍橋學習經歷

Bob老師覺得在劍橋大學的整個學習生活還是非常的充實且緊張的。一開始印象比較深的是劍橋的課程比較少，差不多一天只有兩個小時的課程，大部分的時間是給你一個人在圖書館或在自己的宿舍里慢慢的去思考，去反復地鞏固上課的內容。Bob老師覺得在剛入學時候老師有一句話總結的就非常精準：“在我們這邊，我們不只是在課堂上學習，我們也要在課堂后學習”。所以說可能你上了一個小時的課，在下課之后你可能要花2到3個小時甚至是4個小時去鞏固這一節課的內容，這對Bob老師當時的學習來說是印象比較深刻的一件事情。因為原來在高中內學習是老師在課堂講了一個小時課，那課后可能只需要花半個小時或者是最多一個小時去鞏固一下就可以了，但是劍橋大學是鼓勵你在課后花數倍的時間去反復地鉆研鞏固這一個知識。

劍橋大學還有一個比較有特色的東西，就是小班課，小班課每節時長只有一個小時，是一對二的授課方式。一開始一般來說是學院的學者或者是一些教授來給你上課，這等于是給我們接觸到走在科研前端教授的機會，這些可以和他們零距離接觸、交流的機會是非常棒的。然后隨著年級的不斷上升，之后的課程因為也分得更加細、更加精密一點，這種機會可能就會少一些。

是老師，更是朋友

輔導經歷與難忘的學生

Bob老師在英國讀AS的時候有一個學弟，當時是這位學弟最后一年GCSE的課程，但是他的基礎比較薄弱，而且一開始也不是那種很愛學習的同學。GCSE的數學雖然難度不是特別高，但是對一個人數學基礎的掌握還是有一定要求的，這個學生當時不是特別適應，就來向Bob老師求助。

Bob老師平時就比較喜歡樂于助人，所以就開始了對學弟的輔導。基本上Bob老師每周都會花兩三個小時給他上課，會根據先幫他把整周的知識點全部過一遍，然后再根據他一些不理解的知識點幫他做針對強化的訓練，在每次課后也會給他安排一些作業，用來鞏固這周所學的內容。

在輔導學弟數學的過程中，Bob老師會以兩種身份與他相處，最主要的身份反倒不是以一個老師的身份去接觸這個學生，而是以一個朋友的身份去接觸這個學生，他覺得這個樣子的話效果會更加好一點，畢竟朋友的建議會相對容易讓人接受，也更容易激發學生對學習的一個興趣，讓學生真正的想要自發的去學習，然后你在進行輔導。

實際情況也證明了這種方法是正確的，因為這位學弟剛來的時候，他的老師明確告訴他，他的水平大概是C，努力學習一下可能沖一下B，但是經過Bob老師一年的輔導學習之后，他不僅超過了老師對他的預期，還考到了GCSE Grade A Star的成績。然后在AS時，他的學習也比較順利，最后A-Level Math也是考了A，這對于一個基礎非常薄弱的學生來說，可以說是一個非常大的進步，對于這個提升Bob老師覺得還是比較滿意的。

是老師，也是朋友

在輔導了那位學弟之后，Bob老師也開始了漫長的輔導生涯，像長期輔導、講座課等，但最主要的還是輔導學生的考前沖刺；Bob老師在輔導中比較擅長的一點就是先通過和學生的交流來找出學生的薄弱項，然后在根據這個薄弱項進行強化輔導，以及幫助同學建立一個有框架性的一個的數學知識。

比如說英國課程里的A-Level Math，或者說AP課程里面Calculus，教材里的章節都不僅僅只是一個個獨立的章節，每個章節與章節之間都是有內在聯系的，就像搭積木一樣，Bob老師在輔導學生的時候就非常注重章節與章節之間的聯系。

Bob老師覺得大部分學生都能掌握課本里的知識，但是很少有學生會去注意到這每一個章節之間的聯系，這就說明他們所學到的知識是零散的，這對于做題來說不是一個好的現象，特別像A-Level的數學里面，它的題型大多是一步一步遞進的關系，你只有解開了第一步，才有機會繼續去解第二步與第三步。Bob老師之前有輔導過很多案例，很多同學在做A-Level的數學時，他們就不知道兩部分的題為什么會這么出；Bob老師經常干的一件事情就是告訴他，去反復的去體會一下題目，然后再回到自己學過的A-Level知識本身，去看兩道題是不是有內在的聯系。

所以說Bob老師在給同學們輔導的時候，不完全注重于知識的講解，更重要的是傳授給同學們一個解題的技巧，就是先要體會到題目的深層意思，這是Bob老師在輔導過程中比較注重的一點。

多年學習經驗之談

MAT、STEP輔導

Bob老師自己當初也考過MAT與STEP，成績非常不錯。通過MAT的成績也拿到了帝國理工的offer，后來在帝國理工和劍橋之間選擇了劍橋大學。

對于MAT，Bob老師覺得以AS的數學為基礎，加上一些拓展的知識與一些解題經驗，就可以解決大部分MAT的問題。Bob老師認為MAT的準備相對于STEP的準備來說還是比較輕松一點的，MAT的準備首先第一點就是一定要把AS的數學的難度和問題都吃透，一定要全部掌握；第二是可以去參加一些英國的數學學術活動，這對MAT的準備非常有幫助；最后一個就是老生常談的問題，多刷題肯定是會熟能生巧的。

對于STEP來說，STEP的話因為考試時間不同，他也分為1，2，3三個級別，考試的難度是逐級上升的。對于劍橋來說，STEP1的話，一般來說是針對理工科，比如說物理化學之類的專業。如果你要申請數學系的話，就一定是要在STEP2或STEP3中取得不錯的成績才可以。

對于STEP1的準備，Bob老師的一個建議是如果學有余力的同學，在AS的暑假之前，就把STEP1考掉，因為一個出色的STEP1成績可以幫助你去更有可能拿到一個面試的邀請。

準備STEP1 的話，就可能需要A-Level Math整個的知識，然后和MAT的準備差不多，就是首先要將A-Level Math整個的知識掌握牢固，第二個就是學術活動會有幫助，第三個還是多刷題。第四個Bob老師覺得是STEP特有的一點，就是要找準自己的強項，因為STEP分為純數學、歷史學、統計三個部分，需要學生根據自己的強項去做一個考試的提前規劃，這對STEP的考試是很有幫助的。這些方法同樣也適用于STEP2和STEP3。但是STEP2和STEP3它們和STEP1 的區別就是要用到A2的一些知識。

總的來說就是希望同學們多刷題，鞏固好課內知識，然后根據課內知識一點點去嘗試做一些STEP的題，然后等到能夠系統的完成一張卷子的時候，在給自己定下一個系統的做題計劃，Bob老師覺得這可能就是一個比較好的STEP的復習手段。

A-Level考綱變化

采訪中，Bob老師還分享了對于A-Level考綱變化的一些看法。A-Level考試將考卷拆成了兩張卷子，所以說題目的量是增加了，但是分配到每道題目的時間卻是減少的，就證明學生要對教材中的知識更加融會貫通、熟練運用，這對學生的一個書本知識掌握程度是有一個比較大的提升。總體難度是沒有相差很大，但是有一點可能就是，在A-Level改革之后，會有新題型的出現，這對于習慣刷老題型的同學或者說對新題型不是特別適應的同學來說可能會讓其在考試的時候慌張，影響自己在考試中的發揮。這就需要學生在讀題做題的時候仔細一點，穩重一些，盡量減少因題型改變而帶來的不適應情況。