藤校錄取率連年走低，如何才能將孩子送進名校？

2017年藤校在中國大陸錄取率不到5%，近年來藤校整體錄取率一直走低17年，中國大陸申請常春藤的學生是4萬人，只有不到200人被錄取。這數據包含所有在美國讀高中，國內國際學習，體制內學校，拿中國境內護照的總人數。到底是藤校要求太高，還是我們學生的素質太差？

顯然都不是..盡管留學美國費用不菲，留學市場日趨白熱化、低齡化的趨勢卻越發顯著，短短十年間中國赴美人數上瘋漲幾百倍，更突顯了中國家長對于美式精英教育理念和模式的青睞與偏愛。然而，對于優秀人才選拔過程和機制，在中美兩國不同教育體系下，其實并沒有太多不同。

在國內初高中各階段，優秀學生都會提前完成所處階段所有學科任務，進行更高目標的探索和學習。為了提高孩子的思維和邏輯能力，拔高孩子在同齡中的差距，參加奧數或者更高水平的奧林匹克學科學術活動成了體制內學生能力提升的“必修課”；而在美國AP課程會在高中高年級時陸續開出，由于課程難度相當于大學一年級課程，并不是每個學生都有資格選擇AP——大部分高中要求學生前兩年的平均成績達到A，甚至A+，才有資格選擇AP課程。不論是“奧數”還是“AP”課程，都是給“學有余力”的優秀學生開放的一種能力提升方式。

而不論是中國的大學，還是美國大學，招生官最看重的都是學生提前于同齡人進行下一個階段學習的能力。另一方面，與中國的學生需要應付期中、期末以及各階段的大小考試相同，美國的考試次數也相當頻繁，并且每次考試成績，都與“前途”相關。國內高考制度近年來也在不斷變革，通過多種方式篩選和考核機制進行優秀人才綜合評定，為有特點的優秀學生進入名校提供了機會。

“擇優錄取”作為名校錄取的通行慣例：不僅要選擇學習好、有特長、有獨立性、自我意識強的學生，更看重孩子其他方面的能力，比如領導力、組織能力、執行能力和思辨能力，但是其中核心因素還是在與鑒別學生的學習能力和認知水平在同齡人中是否出類拔萃。所以，家長對孩子的培養目標也日趨多樣化和全面化，這樣孩子才能夠在全面競爭的環境下，脫穎而出。

追求卓越是每一位優秀學生共有的特質，不僅是學習成績上的提升，更體現在能力上的進步，但是，是否具有自身鮮明的特點才是與同齡人拉開差距關鍵。名校對于人才選拔，注重學生的全面發展，但并不是做一個面面俱到樣樣精通的全才，而是有特點的優秀學生，以此來保證大學學生群體的多樣性。

Harvard welcomes students from across the country and all over the world, with diverse backgrounds and far-ranging talents and interests.（引用自哈佛招生網頁），哈佛喜歡有特點的學生， 換句話說，是在某一個領域或專業有突出的表現；而北京大學的博雅人才計劃，也注重綜合素質、志向高遠、具備發展潛能、社會責任感強的優秀學生。盧梭曾說過，“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”

第一，提升學術能力/IQ?(占比50%~70%)中國家長理解的學術能力，最常見的誤區是，家長完全不知道孩子的學術能力？簡單測試一下，請您三秒鐘內告訴我，您孩子的學術興趣是什么？倒計時，3,2,1。我堅信，很多家長是說不出來的。

第二，美國的精英教育是，大學前兩年一般是通識教育，讓學生嘗試各種領域。學生可以自發的探索自己的學術興趣，再去不斷去深挖，激發出自身的能量并且可持續發展，最終在學術領域里取得一番成就，這是赴美留學的好處之一。第三，培養領導力及影響力/EQ? (占比20%~30%)

領導能力在中國最常見的兩個問題。問題一，扎堆現象，即為申請做得活動都像是標準化流水線做出來的。模聯，植樹，敬老院，支教，北極科考、非洲保護野生動物。估計九成的家長讀完都會“中招“的感覺。

可做得活動就這些，如何能做出差異化？拿模聯來講，大多數孩子只是參與了一下，有一個小小的經歷。這些人寫得東西被招生官認為“平淡無奇”，即審閱完文書后，感覺無特別之處或無任何情感波動。但有的孩子，去打了模聯還拿了世界的獎項，影響力一下就出來了。這就是參與同樣的活動，不同人體現不同能力的奧秘之處。

大多時候，學校在乎的并不是活動的主題，而是學生在活動中展現的思考方式。簡而言之，活動和規格并不重要，挖掘做活動中的價值以及做事情的影響力才是關鍵。

第四，培養思維模式/ID?(占比10%~20%)

中國式培養思維的問題，是填鴨式教育導致缺乏批判性思維。并不是說填鴨式教育不好，其實很多教育研究者都得出了類似的結論：中國的基礎教育在世界是領先的，而且是基于中國的國情現階段對大多數人較為合理和公平的基礎教育。我們總可以看到，中國的學生到了美國初高中，總是能拿第一名，數學題做的超級快，被美國學生譽為天才這樣的例子。

但有意思的是，到了大學和研究生博士階段，越往上走，發現中國學生原來的優勢沒有了，尤其是在探究問題的時候。

仔細分析，中國學生原先的優勢在于既有的知識，或者提前學習。但在學習知識的過程中，我們不得不承認，我們的孩子缺少深入的閱讀分析和思考。也許是大環境的原因，也許是迫于競爭的壓力，我們的學習過程是以學習的結果為導向，我們的思考是為了得到確定的答案。

我們在一開始，就沒有去想為什么，去討論，去批判，直到那些具有批判性思維的人憑借著自己在這個領域的鉆研和思考超越了我們，我們才發現我們掌握的是知識，而不是真正的能力。

01?招生官希望看到學生持之以恒的精神

招生官更希望看到的是一個真正對自己所做的事情感興趣，專注并持之以恒付出自己的時間及精力的學生。展現你的Passion或強烈的動機。

02?招生官看厭了刷存在感的學生

招生官不僅僅希望你只是參加過某個比賽，而是需要知道你是否在比賽中獲得什么級別的名次。比賽是一場旅行的經歷，經歷永遠比結果來的迷人。

03?招生官希望看到申請者的“領導力”

所謂領導力，相信很多家長都知道，但是何謂領導力的展現？可謂讓無數家長曲解又誤會，能在一個公司領導一個項目固然是對孩子有一些質的幫助，但是往往也可從小事做起。在學校，同學們都因一道數學難題感到心煩意亂之時，你也是苦思冥想，和鄰桌反復演練各自分享自己的解題思路，最終得出了正確結果并組織全班同學在下課之后，一起給大家講解這道問題。

看，一件小事，孩子不但學會了與他人溝通、合作，還學會了如何在幫助別人種分享快樂。遇到問題、設計計劃、進行實踐、調整計劃、得出答案。生活中沒一點小事都是培養孩子“領導力”的機會。在做行動前，先做思考.在不管是擇校還是在學生的現實生活中，往往正確的思考，哪怕是平常的小事也會給人帶來無限驚喜。

其實，所謂的名校并不是想象中的洪水猛獸。就好像高曉松所談自己的母校清華一樣，不要求每個清華孩子都有胸懷天下的氣魄，但至少要有匹夫有責的胸襟。希望每一個孩子都可以在生活中擁有思考的力量。