考上第一梯隊(duì)國(guó)際學(xué)校，需要具備哪些能力？

不久前，2017年《中國(guó)國(guó)際學(xué)校藍(lán)皮書(shū)》發(fā)布。報(bào)告中指出：家境殷實(shí)的中國(guó)家庭都竭力讓子女接受更好的教育，他們往往愿意用高價(jià)換取更優(yōu)質(zhì)的教育資源。即使每年學(xué)費(fèi)高達(dá)25-50萬(wàn)元，這些民辦/私立國(guó)際學(xué)校仍然受到家長(zhǎng)歡迎。

以下部分轉(zhuǎn)載

而國(guó)際學(xué)校數(shù)量最為集中的北上廣和江浙等發(fā)達(dá)地，民辦國(guó)際學(xué)校的數(shù)量一直在增長(zhǎng)。哪所學(xué)校好、學(xué)校管的嚴(yán)不嚴(yán)、學(xué)生升學(xué)率高不高成了家長(zhǎng)關(guān)心的熱門(mén)話題，而其中他們打聽(tīng)最多的，是國(guó)際學(xué)校的排名。

上海有100多所國(guó)際學(xué)校，包玉剛、星河灣、協(xié)和、惠靈頓、德威...這些第一梯隊(duì)的國(guó)際學(xué)校，為社會(huì)輸送了很多優(yōu)秀學(xué)生，但是由于國(guó)際學(xué)校不像體制內(nèi)的學(xué)校一樣有聯(lián)考，平常不同學(xué)校的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)。哪所學(xué)校的學(xué)生更勝一籌？學(xué)生間的PK結(jié)果到底如何？上海家長(zhǎng)圈一直在爭(zhēng)論不休，沒(méi)有答案。

以下這些來(lái)自EPASA測(cè)試的成績(jī)單，或許可以反映這些國(guó)際學(xué)校間學(xué)生的真實(shí)水平差距。

案例一：協(xié)和教科

看，Adam同學(xué)處于中等水平。流暢度測(cè)試閱讀了2篇文章，難度為美國(guó)小學(xué)6-7年級(jí)水平，平均WCPM指數(shù)（閱讀流暢度衡量指標(biāo)）為120，處于該年級(jí)偏低水平。在測(cè)試前，Adam看到閱讀材料，第一反應(yīng)覺(jué)得文章很難，但在測(cè)試中，Adam能夠嘗試讀出所有的單詞，并且在讀完兩篇文章后能基本理解文章大意。他的平均詞匯量為4500左右。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，基本達(dá)到國(guó)際同年級(jí)學(xué)生的水平。

案例二：協(xié)和萬(wàn)源

，Hedo的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比較強(qiáng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能很流暢地進(jìn)行英文交流；學(xué)科詞匯比較匱乏，語(yǔ)法和寫(xiě)作比較薄弱；在本次測(cè)試中，Hedo閱讀了2篇文章進(jìn)行閱讀流暢度的測(cè)試，文章難度為美國(guó)小學(xué)4-5年級(jí)閱讀水平，平均WCPM指數(shù)（閱讀流暢度衡量指標(biāo)）為91。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，Hedo的閱讀流暢度處于國(guó)際學(xué)校5年級(jí)學(xué)生初級(jí)水平。

案例三：惠靈頓

看，Edward 的單詞量超過(guò)4500，閱讀流暢度測(cè)評(píng)指數(shù)WCPM（WordCorrect Per Minute）達(dá)到140（美國(guó)五年級(jí)小學(xué)生優(yōu)秀水平）。作文層次分明、句式豐富、邏輯性強(qiáng)，而且沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤；在閱讀理解、語(yǔ)法選擇以及全英學(xué)科試題的測(cè)試中也拿到很高的正確率。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，Edward 非常厲害！

案例四：星河灣

，Kenneth 綜合英文能力非常不錯(cuò)！單詞量達(dá)到3400，WCPM達(dá)到100（美國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生中等水平）。但是從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，他的學(xué)科詞匯非常匱乏（數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)與體育四大模塊中譯英文單詞筆試中只回答出幾個(gè)常見(jiàn)詞匯）。

雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生誰(shuí)更牛？

不難看出， 外籍子女學(xué)校惠靈頓還是略勝一籌，這與它的“出身”是密不可分的。而作為在家長(zhǎng)心中數(shù)一數(shù)二的“熱門(mén)”，星河灣沒(méi)有辜負(fù)眾望，學(xué)生水平可以比肩母語(yǔ)為英語(yǔ)的外籍子女學(xué)校，在上海國(guó)際學(xué)校間算佼佼者了。國(guó)際學(xué)校大家族中的協(xié)和，表現(xiàn)成績(jī)不是特別亮眼，但也在一般水準(zhǔn)之上。

體制內(nèi)的學(xué)生水平如何？

案例五：建青實(shí)驗(yàn)

，Kelly 聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作能力都比較薄弱，口語(yǔ)的流利程度不夠，對(duì)語(yǔ)法也掌握的不牢固。Kelly閱讀了2篇文章測(cè)試閱讀流暢度，文章難度為美國(guó)小學(xué)4-5年級(jí)閱讀水平，平均WCPW（閱讀流暢度衡量指標(biāo)）為53.3，閱讀流暢度偏低，另外她還存在發(fā)音問(wèn)題，詞匯量積累偏低影響了她的閱讀能力。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，Kelly 的英語(yǔ)綜合能力相對(duì)偏低。

案例六：金洲小學(xué)

Kevin的英語(yǔ)水平在體制內(nèi)學(xué)校屬于中上水平，但是做閱讀理解題甚至沒(méi)有看文章，隨便選了選項(xiàng)。她的面試表現(xiàn)不錯(cuò)，能夠聽(tīng)懂大部分面試題并用英文回答，但是語(yǔ)法、寫(xiě)作技巧掌握不牢固，10題語(yǔ)法題做錯(cuò)8題，作文看不懂題目沒(méi)有完成。詞匯量460左右。WCPM 指數(shù)（閱讀流暢度衡量指標(biāo)）33.5。學(xué)科詞匯不會(huì)認(rèn)。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，Kevin的英語(yǔ)水平基本等同于星河灣的二年級(jí)水準(zhǔn)。

體制內(nèi)與體制外EPASA測(cè)試對(duì)比

如果這樣你還沒(méi)有辦法直觀的感受到體制內(nèi)和體制外學(xué)生的差距。再來(lái)看一下國(guó)際學(xué)校和體制內(nèi)學(xué)校關(guān)于詞匯量以及閱讀流暢度指標(biāo)的對(duì)比情況。

對(duì)比的結(jié)果很驚人！

國(guó)際學(xué)校對(duì)比體制內(nèi)學(xué)校，學(xué)生平均英文水平基本差了兩個(gè)年級(jí)！！！

當(dāng)然，這樣的對(duì)比對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有失公允，畢竟年齡不同，年級(jí)也不同，而且是不同的體制。但是不可否認(rèn)的是，同等對(duì)比國(guó)際學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，我們或許可以看出體制內(nèi)學(xué)生英文水平跟國(guó)際學(xué)生水平的差距。這是必須承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。

雙語(yǔ)學(xué)校比起公辦學(xué)校有雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是上面的EPASA測(cè)試成績(jī)還讓我們看出了另外一個(gè)不同：同是雙語(yǔ)學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，他們之間的水平也是有一定差距的。

這里拋開(kāi)學(xué)校自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及師資水平不談，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)他們?cè)贓PASA測(cè)試中都有一個(gè)共性的問(wèn)題：那就是——缺乏寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力！即使是惠靈頓、星河灣的學(xué)生，寫(xiě)作能力都有很大的提升空間！

美國(guó)是如何測(cè)試閱讀流暢度ReadingFluency的？

美國(guó)學(xué)校系統(tǒng)里在小學(xué)初中階段會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀流暢度進(jìn)行測(cè)試，并有對(duì)應(yīng)的量化要求（下圖Oral Reading Fluency Target Rates）。

其考察點(diǎn)分成以下幾點(diǎn)：

? WCPM（Word Correct Per Minute）每分鐘正確單詞量

? Accuracy Rate 正確率

? Error Rate 錯(cuò)誤率

? Self-Correction Rate 自我糾正率

在美國(guó)的分級(jí)閱讀評(píng)估系統(tǒng)里，完成一個(gè)等級(jí)的要求是達(dá)到95%以上的正確率。WCPM每年提高20-50。一個(gè)英語(yǔ)Native speaker，朗讀流暢度在每分鐘200-300個(gè)單詞。

大數(shù)據(jù)報(bào)告：境外學(xué)校不同學(xué)習(xí)階段對(duì)閱讀量的要求

美國(guó)高中階段：根據(jù)選修科目而定。平均一個(gè)美國(guó)高中生一年需要閱讀25本書(shū)，9000多頁(yè)。365天不間斷每天閱讀，平均每天也是至少25頁(yè)的閱讀量！

英聯(lián)邦大學(xué)文科類專業(yè)：根據(jù)專業(yè)而定，平均一門(mén)課需要閱讀3本書(shū)。按照每學(xué)期平均4門(mén)課計(jì)算，每個(gè)星期需要讀完一本書(shū)！

美國(guó)小學(xué)學(xué)生平均一年閱讀量在200-300本書(shū)！課程內(nèi)有分級(jí)閱讀的讀物，課程外社區(qū)圖書(shū)館還會(huì)有很多推動(dòng)閱讀的公益活動(dòng)。

美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)做了一個(gè)對(duì)比中美兩國(guó)學(xué)生閱讀量的研究，結(jié)果為“美國(guó)小學(xué)生閱讀量是中國(guó)小學(xué)生的6倍”！ 我們孩子們的閱讀量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

下圖是美國(guó)各個(gè)年級(jí)Oral Reading Fluency 測(cè)試對(duì)應(yīng)的每分鐘閱讀速度。

如何閱讀才能提高英語(yǔ)閱讀流暢度？

在小學(xué)階段重點(diǎn)提高孩子的，

? 朗讀速度：Oral Reading Fluency

? 視覺(jué)分辨力：每一幀眼睛看3-5個(gè)單詞開(kāi)始訓(xùn)練，然后做到一一行掃描式閱讀。

? 快速泛讀訓(xùn)練：廣泛的閱讀大量的書(shū)籍，不要求逐字逐句的理解，只要快速理解和掌握主旨。

? 計(jì)時(shí)閱讀：每日5-10分鐘，高度集中注意力的閱讀訓(xùn)練。

? SQ3R方法：Survey（縱覽），Question（問(wèn)題），Read（閱讀），Recall（回憶），Review（檢查）

正確的英文閱讀，第一步是要清楚自己的閱讀水平，然后選擇適合自己水平的讀物。那么，你是否好奇孩子的英語(yǔ)能力到底是什么程度？ 各種機(jī)構(gòu)在入學(xué)時(shí)也都喜歡按照自己的測(cè)試結(jié)果來(lái)決定分班，這些測(cè)試的準(zhǔn)確率又如何呢？

以上轉(zhuǎn)載自 爸爸真棒

接下來(lái)要介紹的Star Reading測(cè)試北京上海的家長(zhǎng)可能已經(jīng)不陌生，這個(gè)測(cè)試提供的GE閱讀等級(jí)，也是很多家長(zhǎng)熱衷于對(duì)比的。這個(gè)測(cè)試的原理究竟是怎樣的呢？

1.?STAR Test可以與美國(guó)在校學(xué)生的閱讀能力水平進(jìn)行實(shí)時(shí)比較和分析。

首先要強(qiáng)調(diào)的是，在美國(guó)，三分之一以上也就是超過(guò)60000所學(xué)校在使用這個(gè)測(cè)試系統(tǒng)，因此，所有結(jié)果數(shù)據(jù)都是實(shí)時(shí)（RealTime）統(tǒng)計(jì)出來(lái)的，可隨時(shí)與美國(guó)在校學(xué)生的各項(xiàng)能力值進(jìn)行橫向比較。并且，從專業(yè)程度上來(lái)說(shuō)，它所涵蓋的面更廣更具體。

2.?STAR Test采用計(jì)算機(jī)自適應(yīng)方式（Computer Adaptive Test）出題，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平自動(dòng)調(diào)整難度。

下面的圖形可以很直觀地告訴你計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)評(píng)方式是怎樣的，系統(tǒng)的出題難度是根據(jù)你答題的正確率隨時(shí)調(diào)整的。做這個(gè)測(cè)試的時(shí)候可能會(huì)覺(jué)得好難啊，怎么那么難！有趣的是過(guò)了一會(huì)兒以后又可能感覺(jué)好多了！為什么？因?yàn)橄到y(tǒng)在根據(jù)被測(cè)試人的實(shí)際水平動(dòng)態(tài)調(diào)整難度。

測(cè)試一般持續(xù)15-20分鐘，一共34道題目，下面就用某位小朋友本周新鮮出爐的報(bào)告來(lái)講解一下測(cè)試結(jié)果。

重要指數(shù)解釋

StarReading Scores

SS：是指孩子本次測(cè)評(píng)的成績(jī)得分，分?jǐn)?shù)范圍為0-1400，這份報(bào)告的得分是365。

PR：是指孩子目前的得分能夠超過(guò)美國(guó)學(xué)生的百分比，這份報(bào)告的74代表這個(gè)測(cè)試成績(jī)超過(guò)了95%的美國(guó)三年級(jí)學(xué)生。

GE：是指孩子目前的閱讀水平相當(dāng)于美國(guó)孩子幾年級(jí)第幾個(gè)月的閱讀水平，也就是我們最常說(shuō)的GELevel，這份報(bào)告的3.4，代表這個(gè)成績(jī)相當(dāng)于美國(guó)學(xué)生3年級(jí)第4個(gè)月的閱讀中位值，這是一個(gè)根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)整體測(cè)試數(shù)據(jù)不斷變化的一個(gè)動(dòng)態(tài)值。

IRL：是指孩子對(duì)該年級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的理解&詞匯的掌握程度均達(dá)到80%以上。這份報(bào)告的3.1代表了孩子對(duì)于3年級(jí)的書(shū)籍掌握程度達(dá)到80%以上。

Est.ORF: 是指孩子目前每分鐘能夠正確閱讀的文字量，這份報(bào)告的數(shù)值是96個(gè)單詞/分鐘。

ZPD：是指適合孩子閱讀書(shū)籍的分級(jí)范圍，也就是心理學(xué)范疇的“最近發(fā)展區(qū)”。這個(gè)范圍內(nèi)的書(shū)籍，不會(huì)使孩子感到因語(yǔ)言和詞匯的缺乏造成的閱讀障礙，同時(shí)也可以提高孩子的閱讀能力。綜上，適合孩子閱讀的是ATOS2.8-3.9。

DomainScores

Word recognition: 是指詞匯認(rèn)知和理解能力,這位小朋友的得分是94.

Comprehension： 是指閱讀理解能力，即對(duì)文章內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)的分析理解能力

其中，Vocabulary 詞匯得分是94.

Understandingand Interpreting Texts: 是指閱讀分析能力, 即對(duì)文章內(nèi)容、情節(jié)、角色的深入分析能力, 以及是指對(duì)作者修辭寫(xiě)作手法運(yùn)用的分析理解能力判

Engagingand Responding to Texts： 判斷、推理等思維能力，即對(duì)書(shū)籍及其所論述的觀點(diǎn)有自己的判斷和見(jiàn)解

指這些指標(biāo)的滿分都是100分，可以看到這位小朋友的程度在三年級(jí)里是處于比較好的水平，全部達(dá)到了90分以上，沒(méi)有特別的短板。

對(duì)這些指標(biāo)的解讀可以這么概括：

1. 我們看重的是ZPD和IRL這兩個(gè)指標(biāo)，它為給孩子挑選書(shū)籍難度提供了一個(gè)科學(xué)的范圍。

2. PR指標(biāo)也應(yīng)該看重，因?yàn)樗砹撕⒆釉诿绹?guó)同齡孩子里的大致排名，目前在三年級(jí)學(xué)生中，他的閱讀能力是平均水平以上的。

由于Star Test測(cè)試的是孩子的閱讀能力，所以一般半年測(cè)試一下就可以了，以追蹤孩子的閱讀能力成長(zhǎng)情況。

Star Reading測(cè)試系統(tǒng)基本情況就介紹到這里了，概括來(lái)說(shuō)，StarTest 測(cè)試的是孩子的閱讀能力，孩子先進(jìn)行Star Test,得出適合孩子的閱讀難度范圍，然后根據(jù)這個(gè)范圍選書(shū)，閱讀后在系統(tǒng)里完成AR Quiz（AR Test測(cè)試的是對(duì)單本書(shū)的閱讀理解程度，由于篇幅原因，這里先不作展開(kāi)敘述，以后再單獨(dú)解讀AR。）, 這樣家長(zhǎng)就不會(huì)再有“孩子看了那么多書(shū)，也不知道他明白不明白"的疑惑了。同時(shí)，根據(jù)測(cè)試的準(zhǔn)確率，閱讀的AR積點(diǎn)和累計(jì)單詞書(shū)，家長(zhǎng)和老師可以共同商議一個(gè)合理的閱讀目標(biāo)，領(lǐng)著孩子在閱讀進(jìn)階的路上走得更快更穩(wěn)。

使用StarTest +AR Quiz系統(tǒng)至今，認(rèn)可的人群在不斷擴(kuò)大。

密集型閱讀對(duì)閱讀能力提高幫助非常大。越是低級(jí)別、越是閱讀量大的，進(jìn)步越快。

對(duì)提高閱讀量有一定幫助。

對(duì)于家長(zhǎng)"監(jiān)控"孩子泛讀情況的確是一個(gè)好幫手。基本上看AR正確率曲線，可以判斷給孩子選書(shū)的合適度。但是不能替代"精讀"，級(jí)別越是往上走，越是需要一些詞匯、寫(xiě)作方面的專門(mén)學(xué)習(xí)。

需要提一下的是，有時(shí)候孩子讀書(shū)讀得高興，不想做測(cè)試，完全沒(méi)有問(wèn)題。可以緩一緩，以免造成孩子的逆反心理。也不要一個(gè)testfail了就特別糾結(jié)，只要不是持續(xù)性的fail，偶然沒(méi)有讀懂讀通一本書(shū)也不是什么大問(wèn)題。畢竟我們最終的目的是讓孩子閱讀，而不是測(cè)試。