美國學生究竟是一個什么樣的生存狀態？（上）

開篇之前的閑扯

這里的學生指的是你我這樣接受了普及教育的一般學生，家庭教育或者精英教育這些少數學生皆不考慮在內。

在我們開始聊之前，不妨先思考一下一下：

中國學生究竟是一個什么樣的生存狀態？

如果能用一個字概括的話，大概是“苦”吧。

從微觀的角度來講，中國孩子自小學就要開始承受巨大的升學壓力，被迫學習一輩子也用不到的奧數和學術活動，愛好和興趣不被老師和家長認可，進了“差學校”就難有再出頭的機會。

來自于家庭和社會的壓力無形中改變了一個未成年人應有的生活狀態，乃至于催生出了“學區房”，“毛坦廠”這樣畸形的概念。

從微觀的另一個角度看，這樣的教育卻也是實現階級跨越的穩定通道。

只要你肯付出足夠的努力，再加上一定的運氣，決心，和天賦，也許就能飛上枝頭做鳳凰，走出現有的困境，實現人生的價值。

改從宏觀的角度來講，這樣的教育體制也許是最適合國情的。

畢竟教育資源有限，而通過應試教育和教育資源集中這樣的方式，可以保證智力較高的人群被高效的選拔出來，進行統一的培訓，以便更好的服務于國家的建設。

從另一個宏觀角度看，優質教育資源的集中對于大部分地區的學子來說是一種不公平。

所謂“天上麒麟原有種”，天生帶有有優質學校入學資格的學生，享受的教育質量確實不是某些人口大省學生所能企及的。

當海X的中學生在課余時間給機器人編程來爭取獎項，為自己留學之路贏得又一個加分的時候，某些中學生還在揉著眼睛做海X單元測試題，祈禱著能考個一本的分數以求上個二本的院校。

先別急著點左上角的X退出，小馬說這些有的沒的，并不是為了發牢騷，您喝口茶歇歇氣，接著往下看。

正文開始

既然文章的主題是講美國學生的生活狀態，咱就還得把話題拉回來，說說他們的學生究竟過得是什么生活。

也許是得益于相對較少的人口和相對較發達的經濟，大部分美國學生的主要壓力來源里面并沒有升學這一條，更多的則是“為什么我在Homecoming舞會上沒David那么受歡迎?”或者“為什么肥胖者的權益還沒有得到充分的保障？”。

那么聽說美國學生的數學水平很爛，是真的嗎？

比起同年齡的中國學生，美國學生的平均數學水平可能只到中國學生的腳后跟那么高。

但需要注意的是“平均”這個字眼。

事實上，少數美國高中生在沒上大學的時候就已經學會了部分高數的內容，也就是所謂的AP數學課。

類似的情形也適用于其他STEAM類的學科。

為什么會是這樣？旱的旱死澇的澇死這樣嚴重偏科不是很悲催嗎？

恰恰相反，這在特定環境下其實是一種很高效的人才培養方法。

相比用同一個標準（沒錯我指的是高考）來衡量一個學生對的社會的潛在價值，這種根據學生本人的興趣來發揮他們的天賦，以達到為社會提供多元化的貢獻的方法，可以讓人才培養流程顯得更健康一些。

當然，這里面的特定環境是必不可少的。

較低的生存壓力，較小的社交壓力（沒錯我指的是面子），充足的教育資源，都是滿足以上教學方法所需要的。

不只是理科學科，在體育和藝術方面，美國的學生相比之下確實也有更多的選擇。

很多學生會將大把的時間花在藝術繪畫，體育運動，音樂表演等方面。

當然，這得益于他們成熟的體育，音樂，文娛，藝術設計產業，但更大程度上是格局層面上的問題。

相比之下，中國的教育環境秉承了類似于“學好數理化走遍天下都不怕。”；“憑什么隔壁小王考了滿分你卻考了個渣渣？”這樣的沒什么邏輯可言的意識形態，總覺得世界上只有科學家這一個正當職業。

當然了，這不單純的怪家長，社會給出的焦慮和壓力應當負很大的責任，畢竟誰不希望心肝寶貝能過的開心點兒呢？就跟非洲農業不發達不能單純的怪非洲人不種地一樣，也得考慮西方列強的糧食傾銷和去工業化陰謀。

扯遠啦，說完理科說說寫作吧。

在寫作方面，有一件事是讓小馬一直覺得很惋惜的，那就是國內關于“引用”的教學。

在美國的中學，對于作文里面的任何名人名言或數據案例，教師都會要求學生用固定的格式（APA、MLA什么的，這幾個引用格式我到現在都一個也沒記住）給出詳細的來源，這樣就避免出現下圖這樣的尷尬局面：

而小馬則是在美國高中作文拿了無數個寫著D和F的成績單之后，才漸漸意識到了“引用”這個東西的重要性，也才最終明白“學術素養”這個概念是從什么階段就應該開始培養的。

當然也不能說國外的學術素養就比國內強多少，一個為資本服務一個為政治服務，誰能嫌誰更臟呢？不過從樹立正確的世界觀，價值觀，和人生觀的角度出發，早點讓學生接觸嚴謹的“引用”概念利大于弊！

又扯遠了，話題拉回來，美國學生除了升學壓力小，可以自由的嚴重偏科，從小會引用之外，還有啥跟國內學生不一樣的地方？

有，就是高考。

美國的高考和大學

比起國內錄取標準難以統一的高考，美國的錄取制度顯得很奇特。

它在大多數時候要你考的就只有一個東西：SAT或者ACT。

這倆考試考啥內容呢？主要就是語文和數學。

這里的考語文指的是一個學生的語言邏輯和表達能力，對于學術文章的理解能力，以及詞匯量的考察。

考數學（可以帶計算器）則是考簡單的幾何代數能力，我國初中生就能應付。

當然，某些小朋友非要再考幾門理科知識來證明自己是大學霸也可以，額外考個SAT2就好了。

這可是高考哎！就考這倆科目合適嗎？

說實話，大學生最需要具備的就是學習能力，而SAT考試基本可以判斷出學生是否具備一個合格的大學生應有的學習能力。

至于能交給科技的計算力（計算器）和記憶力（信息存儲和檢索技術），不妨就交給科技好了。

那么，萬一這個學生僅僅是有小聰明但是不好好學呢？這樣的學生也許能過SAT，可是肯定過不了國內高考的呀？

這個問題也好解決，就要談到美國大學的特點了：易進難出。

在國內讀大學就像是學京劇，你要苦練多年基本功，爬上萬米高臺，才能踏入大學的門檻，號稱自己是京劇演員。

而很多沒能力的學生還沒進門兒就摔下山了。

在美國讀大學就像是學相聲，會張嘴說話就敢號稱自己是相聲演員，進了門檻兒才開始爬高臺。

這就導致，很多沒能力的學生進了門兒之后又給摔出來了。

學分不夠不給畢業，GPA不夠不給畢業（越熱門的學科要求越嚴格），還沒得補考，成績低你就來年重修，嚴格考勤不到就扣分，頻繁小測分數低了就扣分，頻繁的交論文寫不合格就扣分，各種各樣的組合拳一套揍下來，導致美國大學的退學率遠比一般人想象的要高，以至于不少留學

生靠著偷摸找代寫和代考才勉強混到了個文憑。

當然了，上述很多機制國內大學也有，但是在執行層面上也許還有很大的上升空間。