2022美本申請(qǐng)趨勢(shì)如何？美國(guó)大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)有何變化？

很多家長(zhǎng)一直都在問這么一個(gè)問題：對(duì)于美國(guó)本科的錄取標(biāo)準(zhǔn)，名校招生官們，到底看重什么？美國(guó)大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)有何變化？是標(biāo)化成績(jī)或是學(xué)術(shù)活動(dòng)，還是別的什么能力？今天我們就從2022年的美本申請(qǐng)趨勢(shì)出發(fā)，來探討一下這個(gè)話題。2022美本申請(qǐng)趨勢(shì)如何？

2022美本申請(qǐng)趨勢(shì)

- 2022 Admissions Trends -

首先是繞不開的話題：Test-optional。這個(gè)選項(xiàng)最初是疫情之下迫不得已的措施，然而伴隨著疫情的緩解，越來越多的大學(xué)卻選擇將這點(diǎn)納入到自己的招生流程中。目前已有1800多所美國(guó)大學(xué)加入了這波潮流，可以說占到美國(guó)大學(xué)總數(shù)的一半。

許多學(xué)生聽聞這個(gè)消息驟然松了一口氣，然而在我們看來，這并不是一個(gè)對(duì)中國(guó)學(xué)生友好的傾向。這些大學(xué)在放棄對(duì)標(biāo)化成績(jī)的硬性要求時(shí)，卻悄悄將各種形式的面試加入了必選項(xiàng)——意味著門檻并沒有被降低，但標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

如果將學(xué)生所有被考量的條件分為定性（qualitative）和定量（quantitative），或者用我們通俗的說法：硬件和軟件，那么它們分別會(huì)囊括哪些內(nèi)容呢？

我們發(fā)現(xiàn)硬件條件就是可量化的信息，是學(xué)生的成績(jī)單、簡(jiǎn)歷、學(xué)術(shù)活動(dòng)列表等，這是大部分中國(guó)學(xué)生在美國(guó)招生官眼里的強(qiáng)項(xiàng)，但是很多孩子太強(qiáng)了，以至于不知道該選誰。而軟件條件，也就是目前招生官們打算通過面試去衡量的內(nèi)容——思維力、價(jià)值觀、自我認(rèn)知、心理韌性、溝通能力等，而這往往是中國(guó)學(xué)生相對(duì)薄弱的地方。

我們嘗試分析標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變的原因，不難發(fā)現(xiàn)，似乎美國(guó)大學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們有一條針對(duì)他們大學(xué)申請(qǐng)?bào)w系的產(chǎn)業(yè)鏈，并且就和復(fù)制商品那樣的制造出了很多看上去很美好，實(shí)則并不是那么匹配的學(xué)生。

原因之一是很多人喜歡研究規(guī)則，并且甚至?xí)扇∑茐囊?guī)則的方式幫助孩子錄取到他們超過其能力范圍的學(xué)校，忽略了其實(shí)升學(xué)本身的目的不是offer，而是孩子的成長(zhǎng)。
而長(zhǎng)期以這種培養(yǎng)孩子的方式的結(jié)果，就會(huì)導(dǎo)致了諸如高學(xué)歷的“巨嬰”，甚至是“空心病”的出現(xiàn)。原北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文，就曾在2016年11月的一次演講中指出，價(jià)值觀缺陷導(dǎo)致部分大學(xué)生心理障礙，并稱之為“空心病”。
目前“空心病”已經(jīng)不光出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的大學(xué)生中，在海外留學(xué)的家庭中，這種現(xiàn)象更甚。

大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)正發(fā)生變化

- 美國(guó)大學(xué)錄取要求 -

美國(guó)大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生變化，家長(zhǎng)往往過多關(guān)注成績(jī)、簡(jiǎn)歷、學(xué)術(shù)活動(dòng)等硬件條件的方面的問題。但是當(dāng)我們深入地跟美國(guó)招生官接觸，當(dāng)我們把美國(guó)Top30的錄取標(biāo)準(zhǔn)橫向?qū)Ρ龋蜁?huì)發(fā)現(xiàn)他們同樣都在尋找這樣一群人—在學(xué)習(xí)之余能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更大影響的人。
不難理解，當(dāng)信息的獲取成本無限度降低，僅用學(xué)生掌握的知識(shí)量多少來衡量學(xué)生是否優(yōu)秀是不全面的。我們同樣需要關(guān)注學(xué)生其他方面的能力。優(yōu)秀的學(xué)生可以將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碣Y源，將個(gè)人影響力輻射到社區(qū)和社會(huì)，以及面對(duì)命運(yùn)的波瀾沖擊可以反復(fù)站起來的人。

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哈佛大學(xué)：
“我們希望尋找能夠持續(xù)向社區(qū)及社會(huì)做貢獻(xiàn)的學(xué)生。我們希望尋找有好奇心、決斷力、創(chuàng)造性的學(xué)生。學(xué)業(yè)成績(jī)是且僅是學(xué)生個(gè)人檔案的一部分，不是支撐我們做決定的全部。”

耶魯大學(xué)：
“我們希望尋找有進(jìn)取心的學(xué)生，我們希望看到學(xué)生不斷拓展能力的邊界。”

普林斯頓大學(xué)：
“我們希望尋找眼里有光的學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，熱衷于探索，癡迷于學(xué)習(xí)。”

斯坦福大學(xué)：
“我們希望看到那種好奇心讓你在新生課上引發(fā)熱烈討論并能在晚餐中和同學(xué)繼續(xù)討論的好奇心和熱情。我們希望能看你為了你的努力所帶來的活力和奉獻(xiàn)，希望看到你主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)并擴(kuò)大自己視野的能力。”

麻省理工大學(xué)：
“我們希望尋找有強(qiáng)烈的好奇心和內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生，他們善于分析解決問題、喜歡思考和創(chuàng)新。”

另外，我們還對(duì)美國(guó)十所頂尖名校官網(wǎng)的錄取要求做了調(diào)研匯總，發(fā)現(xiàn)他們希望尋找的潛在學(xué)生畫像如下：

* 來源：2022學(xué)校官方查閱信息整理

未來工作需要的能力

- 未來學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力 -

如果進(jìn)一步追溯到未來發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)頂尖大學(xué)對(duì)于人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)與21世紀(jì)社會(huì)對(duì)于人才的能力需求不謀而合。

自20世紀(jì)末至今，經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展為世界帶來了前所未有的變化。社會(huì)的變化同時(shí)也帶來了工作崗位的變化。候選人們不僅僅需要按照固定模式完成流水線化的工作，他們同時(shí)也需要具備邏輯分析能力，善于解決復(fù)雜問題，并懂得如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。
在此社會(huì)背景下，2002年，美國(guó)教育部聯(lián)合知名非營(yíng)利組織、基金會(huì)及跨國(guó)公司（包括國(guó)際教育協(xié)會(huì)、蘋果公司、微軟公司等）創(chuàng)立了21世紀(jì)能力模型推廣合作組織（Partnership for 21st Century Learning），旨在發(fā)動(dòng)商業(yè)機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)者和政策制定者們重視21世紀(jì)人才必備的核心技能，并將其有機(jī)融入教育體系之中，使得所有學(xué)習(xí)者都能夠掌握這些核心技能。

21世紀(jì)勝任力模型指的是一系列能幫助人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中取得成功的能力、技能、素養(yǎng)。而基于社會(huì)及工作崗位對(duì)人才的要求，21世紀(jì)勝任力被總結(jié)為彩虹模型（見下圖）。與美國(guó)大學(xué)所認(rèn)同的人才標(biāo)準(zhǔn)相同，彩虹模型中提及的能力也可以被劃分為以下三個(gè)維度：學(xué)習(xí)力、社會(huì)力、精神力。

學(xué)習(xí)力：學(xué)科學(xué)習(xí)、融合與創(chuàng)新、數(shù)字信息獲取與應(yīng)用能力；
社會(huì)力：團(tuán)隊(duì)合作、溝通與領(lǐng)導(dǎo)、跨文化交流能力；
精神力：好奇心、目標(biāo)感、自主選擇能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力；

【文章轉(zhuǎn)載自魔都留學(xué)圈公眾號(hào)】