立足本來 放眼未來（三）——GOS國際課程體系下的小學部中文教學探索

作者：小學語文組長汪俊惠老師翻譯：林振華老師GOS自2008年秋全面運行英國國家課程體系后，“博采眾長、學貫中西”的治學理念早已深入人心，“中英雙母語”的辦學特色也久負盛名，其中文教學更是有口皆碑。

應眾多學生家長和社會同仁的要求，我們在此僅就小學部的中文教學做一個較為詳細的介紹，旨在推廣經驗的同時，讓大家更多地了解我們，支持我們，以利今后更好地提升。

五、寫放膽文

寫作是一個將素材、文字和思維不斷組合的過程。

人而無文，其志必庸。

GOS小學部的作文起步，我們側重于讓學生敢寫、樂寫、能寫。

比如Year1學完拼音后，老師就積極動員學生用拼音寫自己最想說的話，最開心的事，好吃的零食，有趣的活動等，從一兩句話開始，可以圖文結合。

Year2、Year3逐漸過渡到幾句話、一個小片段，一篇日記等。

讓學生放開膽子寫，只要內容真實，語句通順，表達清楚，無太多錯別字即是最優。

最優習作老師都會在全班朗讀分享，隆重表揚，以號召更多的同學自覺參與。

當學生有了“寫”的欲望，不覺得“寫話”神秘高深后，Year4開始閱讀教學時，課文是最好的寫作范本。

我們一方面教給學生基本的習作技巧，要求學生適當仿寫，同時繼續鼓勵寫放膽文。

要求大膽想象，自由發揮，題材、字數都不加限制，只要描寫有主題，有細節，有真情實感就是佳作。

老師特別重視習作后的點評交流，以榜樣帶動群體，有意識地豐富學生心靈世界里的生活儲備，引導學生養成勤于動腦、善于觀察、用心感悟、傾情體驗的好習慣。

因此，從Year4開始，每周一篇放膽文或指定內容的仿寫就成了學生們的常態作業。

等到Year6“攻上作文山”專題訓練時，課前五分鐘的速寫訓練，大部分學生就已視為一種課堂享受了。

六、全方位測評好習慣從小養成。

為了培養學生踏實認真、重視復習的良好習慣，我們在突出每個學段教學重點的前提下，會采用一系列的考評措施，讓學生及時鞏固，強化所學。

如Year4、Year5、Year6每個單元（四篇課文一個綜合學習）學完后馬上組織全年級的單元詞語聽寫測試、古詩詞默寫，單元綜合測試；學期中會安排百詞賽；學期末按百分制從平時作業及測試、百詞賽、抽簽背誦測試、基礎知識基本能力綜合測試、寫作等五個方面綜合測評。

值得一提的是作業測評，即每個學期末的作業檢查周。

各班同學會將本學期的作業本整整齊齊擺放在自己的課桌上，等候小學部全體中文老師面對面的一一點評，從書寫情況、準確率到是否及時訂錯等多方面評價。

既強化了學生認真作業的習慣養成，也是老師們作業批改情況的一次交流分享會。

每次這樣的測評或中文主題活動結束后，我們會及時頒獎高度認可學生的努力。

如月學習進步獎、優秀獎；作業優秀獎；朗讀之星；故事比賽特別獎、優秀獎；讀書小狀元；寫作高手等。

學生們優秀的習作除在作文評講時用作范文，還會及時推送到校報、校微信公眾平臺上。

七、優秀的教師團隊小學部中文教師雖然只有八人，但確實是一支中、青結合的優秀群體。

已有近三十年語文教學經驗的骨干在師德、教學技能上以身示范，常教常新，毫無保留地傳幫帶。

中、青年教師有思想、有創意，虛心踏實，推陳出新。

辦公室里，每個集中識字或單元主題教學前，同年級的三位老師都會自覺地集體備課，優選最佳教學方案，接著分頭做課件、準備教具。

教室里，中文老師個個精神飽滿，教學模式新穎多變，教學方式高效有趣，教學環節層層緊扣。

課件、直觀教具、互動游戲、小獎品等既是學生們的最愛，更是老師們課堂教學精益求精的最好見證。

至于某個中文老師常悄悄地坐到教室一角觀摩學習，學生們早已司空見慣，授課的中文老師更是滿心歡迎。

因為課下的她們，定會直言不諱地全方位點評，相互切磋，彼此受益。

也許就因為老師們個個滿懷愛心、耐心地潛心教學，不管是在走廊上，還是在飯廳里，學生們只要一見到教自己中文的某位老師時，歡喜的叫喊聲此起彼伏，成為校園里一道特有的風景。

總之，近十年國際課程體系下的中文教學，我們立足本土悠久的中文精髓，不斷吸收和借鑒先進的外來文化，放眼未來，一步一個腳印，大膽探索實踐，GOS中文教學已趨成熟。

后續學校圖書館將會為不同年段的學生提供更充足的中文課外書，我們也將嘗試安排專門的閱讀課，以年級為單位嘗試給學生增加最美古詩詞歌賦的學習等，努力讓每一個綠洲學子烙下深深的中華底色，成為未來名副其實的雙母語的世界性人才。

END