孩子出國讀國際學校需要的基本素質：知道自己要什么

來大馬前在北京時，孩子小學快畢業了，正值學區派位，我問兒子萬一派位到四中八中你會怎么選？還選Nexus嗎？

在北京讀書，學校老師盯得嚴，同學們也非常努力，你如果跟得上就行，其實更容易考上好大學，到了大馬國際學校，可能有三分之一的孩子天天玩，要考驗你的自覺和自律。

兒子很生氣，認為我對他的自律沒信心。

實踐證明他爹果然是烏鴉嘴，到了大馬后一個學期下來學習效果不太理想。

從一個高壓的環境切換到一個寬松的環境，從被動學習切換到主動學習，從被管理切換到自我管理，對孩子是一個非常大的挑戰。

孩子如此，其實我們這一代也是如此，只不過我們把這切換放到了高考結束進入大學的那一刻，很多人被動學習十多年，進入大學就傻眼，在最應該努力的時間段里揮霍自己最美好的青春。

國外的教育不同，前面松后面緊，進入大學前后才開始發力。

壓力的階段性配置符合生長發育的規律，前面尋找和確定興趣和特長，到了十四五歲三觀初步建立，生命的力量足夠承載壓力，通過興趣確定方向，發力啟航！

孩子們是幸運的，能早一些切換，在切換的這個坎上還有蝸牛幫助他們通過時間管理找到具體的應對方法。

定目標、做規劃、持續實踐，衷心祝愿孩子們在自我驅動和自我管理方面超越我們這一代！

小蝸牛們，小小的第一步

---關于“蝸牛慢慢學習力課程”的一些想法

之前，在一個美國留學家長交流群，看了不少留美中國學生的訪談和很多藤校教授對家長教育的建議，無論哪個專業，哪個藤校，哪個年代，都不約而同提到藤校或者頂尖大學優秀學生的一個特質：知道自己要什么。

國內本科畢業的孩子，進了美國藤校，對中美學生的差異，有一個相同的評價：我們好像研究生學習做選題時，才慢慢開始思考，自己喜歡什么，特別想干什么，而美國孩子很早就知道自己的喜好。

他們可能基本技能或者知識面不如我們，可是，他們一直在自己喜歡的領域探索，即使他們不是最勤奮的，可是日積月累，他們也會形成自己很獨特的能力和優勢。

更不用說，那些高度自律的孩子，熱情高漲地探索未知，創造新知識。

為什么會有這么大的差異？有的家長會說，那美國發展快，他們的孩子沒有生存的壓力，當然想干什么就干什么。

這點我沒有異議。

孩子爸當年在吉林大學數學系學習時，班里有一位學霸同學，年年一等獎學金，成績優異。

其實，這個同學那年高考的分數完全可以上清華，但是，因為家庭貧困，他自己選擇了獎學金更多的吉林大學。

后來已經成為清華大學數學系教授的他說，當年信息蔽塞，他失算了: 清華獎學金少一些，可是做家教報酬要高很多。

對比他，我們自己的孩子，現在已經沒有了交不起學費的困境，是不是可以比我們這一代更自由，他們可以盡情追逐自己的夢想？

理論上是這樣，而現實是，中國傳統教育出來的孩子，很少能知道自己的夢想是什么，也沒有太多機會去開發自己逐夢的能力。

從國內體制教育和整個大環境來看，從政治需求和大國崛起的愿景來制定教育大綱。

這種教育理念來源于當年的普魯士，培養流水線上整齊劃一，高效生產的工人，以及軍隊里高度聽指揮，戰斗力強的士兵。

所以，國內教育的教材設置和學業內容，以統一標準的格式，要求大量重復的技能練習。

不需要孩子去思考為什么這么做，只要聽指揮，好好學，好好考，各科目達標就好。

因為人口基數大，優質資源稀缺，所以，小升初，中考和高考，各種標準化考試越發白熱化。

從人力資源的開發來看，基礎教育，也就是小學和中學教育，需要有一定標準，就像羽毛球的基本動作，或者小提琴的音階練習，無論孩子以后選擇什么專業，熱愛哪個領域，這些基礎教育都是必須的。

然而，在基礎教育之上，還應該有個性發展。

也就是孩子們有天賦，有興趣，愿意長期投入學習和探索的領域。

從北京重點中學來Nexus的13歲女孩Danae告訴我，她以前的班主任經常用偏科來批評同學，“你如果歷史分數再高一些，就可以進年級前10名…”。

也就是說，無論喜歡與否，孩子們為了上重點高中，為了上名牌大學，必須每門學科都拿到高分。

6年的中學生活，他們沒有機會和精力，去探索和發展自己的摯愛。

或者，很多孩子，還來不及發展出自己的摯愛，就已經淪落為聽話的學習機器“老師或者家長讓我學什么，我就學什么”，或者，有些青春期叛逆的孩子，“我就干脆不學，你能把我怎么樣？”

從內在驅動力來看，當年我們很多人特別勤奮地學習，根本沒有家長跟在屁股后面敦促，因為，我們有強烈的愿望，想要改變現狀。

那時，爸爸買一支鋼筆，或者，新年獎勵一件新衣，都會幸福很久。

而現在我們的孩子，這些簡單的物質刺激，根本沒有任何作用。

他們沒有改變現狀的動力，父母都提供了很好的物質生活，要那么辛苦改變什么？

所以，從國內轉到Nexus的孩子，尤其是小學高年級以后轉過來的孩子，一開始，會很不適應這里寬松的學習環境。

老師有時布置作業，有時沒有。

下午3點半放學，孩子們撒了歡玩。

游泳，打羽毛球等運動還好，至少鍛煉了身體。

還有一些，長時間玩電腦游戲，昏天黑地，甚至發展到上癮，課堂上還繼續玩。

英語水平低，語言有障礙是一方面原因，另一方面，孩子們還沒有找到自己的學習動力，也沒有學會自我管理。

在國內，學校老師布置一堆作業，課外培訓班，什么奧數，英語或者美術等等，也有一堆作業。

即使這些課外班是孩子們自己選的，但是，課外班的教學和節奏都是固定的，不一定適合孩子自己的學習特點。

其實，很多學霸，都是自學成才，因為他們學會了建立自己的學習模式。

而這種外在壓力，把孩子的時間填得滿滿的生活，沒有給他們留下自我發展，自我認識的時間和機會。

有鑒于此，我根據以前給中學生開發生活技能培訓的經驗，開始探索，給孩子們提供自我管理，自我實現的一套系列培訓。

目的是，幫助孩子們學好基礎課業的同時，開始思考我是誰，我喜歡什么，我怎么能玩得好，又學得好。

現代心理學家提出，一個人的幸福感，很大程度上取決于自我的實現。

希望，這個小小的探索，幫助孩子們找到自己的夢想，并開始去追尋他們的夢想。

(我是一只小小的蝸牛)

我要一步一步往上爬，

等待陽光靜靜看著它的臉，

小小的天有大大的夢想

重重的殼裹著輕輕的仰望

我要一步一步往上爬

在最高點乘著葉片往前飛

小小的天流過淚和汗……

聽著周杰倫這首《蝸牛》，臉龐抹上窗外雨后陽光的余溫，心里滿滿是感動。

想起了自己當年少年和青年時期的追夢，想起了那些元氣滿滿的奮斗歲月，想起工作中遇到的那些充滿想象和熱情的中學生……

我們的孩子何其有幸，因為父母的奮斗，他們可以離開國內高壓的教育環境，來到美麗的布城，自由的追尋自己未來的方向。

我們的這些小蝸牛，無論，他們起步時，是步履蹣跚，還是充滿疑惑，只要，他們邁出了第一步，一直堅持一步一步向著自己的夢想爬，終有一天，他們可以乘著葉片往前飛……

今天是2018年的第一周五，也是第一個周末的開始。

蝸牛1組的孩子，已經有一個寒假制定和實施計劃的經驗，現在，他們制定的新學期學習計劃，有了很大的提高，祝賀他們！

蝸牛2組的孩子，雖然是第一次制定計劃，但是，從他們上課的積極參與和制定計劃的熱情來看，他們會認真去執行自己計劃的，也祝賀他們！

和孩子們一起，好像我也回到了青春歲月，感謝他們的配合和家長們的支持！

其實，寫這么多，就想提醒大家，別忘了每天給計劃打卡，哈哈哈哈。

祝周末愉快！

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