向來自信滿滿的優等生，在留學申請中都遇到過哪些絆腳石？

在接受藝術留學專業輔導的學生中，教育背景、專業水平可謂千差萬別。

零基礎、轉專業學生不在少數，專業能力平平的學生也大有人在，當然，也不乏各類“學霸”級的人物。

關于零基礎、轉專業這些棘手的特例，簡清已經和同學們聊過很多。

而同學和老師眼中的“優等生”，在備戰留學申請的過程中，同樣會體現出某些共性的問題。

借本期內容，簡清將把這些問題一一指出，望大家有則改之，無則加勉。

問題一、“自我預估過高，難以接受挫折和失敗” 與轉專業、零基礎的同學相比，本科期間綜合能力優良的學生，無論從時間規劃，還是作品創作上，都表現過于樂觀，認為自己有hold住一切的能力。

然而，教學實踐中，H·ART專業老師卻發現，在校期間表現良好的同學，專業輔導課上配合積極性高，但到課后作業部分，常常暴露出問題。

原因在于，此類同學認為，老師布置的主題調研、創作方法嘗試等內容，憑自己的能力完全可以經過短時間突擊，高質量完成。

事實上，一旦有這種想法，就代表，這些同學將作業當做疲于應付的任務。

完全忽視了課后作業所起到的消化吸收課堂知識、提升專業能力的作用。

這也導致，專業老師在下次上課時往往發現，某些轉專業、零基礎同學的作業，甚至比“優等生”的作業質量更高。

此外，習慣了表揚話語和贊美眼光的“優等生”，在項目創作中表現出的另外一個問題是，在實驗和模型階段無法接受失敗。

由于害怕失敗，所以缺乏試錯的勇氣。

這里簡清要對同學們說的是，認清情境變化，適時調整心態和行動方式很重要。

既然選擇去留學，本是出于提升專業能力的目的，所以坦然接受成長中帶來的挑戰，拋棄大學期間的優越感，保持自信，不吃老本，虛心求教才能進步。

問題二、“目的性強，忽視過程的重要性” 讀大學時，總有少數幾個同學是“神話”般存在。

上課時，第一排總有他們的身影；課余奔走于各大校園活動之間；各種語言類考試，專業級別考試，總能一次通過；期末評定名列前茅，各類獎學金拿到手軟……

“學霸”普遍的共同特點在于，積極主動性強，有一套自己的學習方法和辦事流程。

然而，即便如此，在應試造成的結果導向的教育環境下，學生往往忽略過程的重要性，卻更看重結果。

比如曾拿下帕森斯服裝設計專業offer的W同學，她在校期間各方面表現都很優秀，但對服裝設計的理解也過于簡單，認為只要能直接設計出成品就可以。

因此，在作品集創作前期，W同學非常無法理解前期調研和實驗的重要性，導致專業提升緩慢，項目創作完整度低。

對此，H·ART專業老師向W同學說明了國外院校的項目創作要求以及作品集的審核標準。

同時，引導W同學體驗看似繁復的創作過程，讓她親身感受調研、實驗對于搭建思維系統，提升創作水平的意義。

W同學也因此漸漸轉變思維，作品集創作也更加順風順水。

其實，面對新鮮的體驗，同學們先不要急于排斥和否定，保持好奇與傾聽的態度，然后經過思考，再做出決定，采取行動。

問題三、“基礎技法良好，但創意思維差” 對中國廣大的藝術生來說，從高考開始到讀大學，手繪、軟件、工藝這些基礎技法的學習一直占據主要地位。

基礎技法熟練是多數“優等生”最突出的特點之一。

毫無疑問，在申請國外院校時，這將為作品集創作提供非常大的便利。

然而，由于國內大的教育環境所限，即便在大學里被公認為“優等生”的同學，也無法避免創意思維能力弱、前期發散不夠豐富這些中國學生的通病。

因為，不論是創意想法，還是前期思維發散，都要經過足夠訓練，遵循正確的方法指導，才能一步步走向熟練和完善，而國內高校教育在這方面確實有所欠缺。

當然，國內學生無法形成完善創意系統的原因還在于，他們對生活的感知能力弱，缺乏對生活事物變化的好奇心和細致的洞察力，對周遭光、色、聲、味、力、冷、熱、痛等感覺不夠敏銳。

對此，簡清想說，專業的思維培訓方式加上有意識培養敏銳的洞察力，能夠在很大程度上彌補創意思維受局限的不足。

本期專業指導 雖然在申請中，優等生有自身獨特的優勢，比如基礎技法熟練、GPA良好、活動經歷豐富等，但同樣會暴露各種問題。

這些問題中，有些是無意識的存在，稍經指導即可避免；有些卻是硬傷，比如創意思維差，則需要花時間去彌補提升。