美國(guó)小孩在練這三項(xiàng) thinking skills，原來(lái)培養(yǎng)思考力可以落到實(shí)處！

當(dāng)我們說(shuō)要培養(yǎng)孩子的思考能力（thinking skills）的時(shí)候，我們到底在說(shuō)什么？

說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單，思考能力，一般指三個(gè)方面的能力。

1、創(chuàng)造思維能力（creative thinking）

2、邏輯思維能力（logic thinking）

3、審辨思維能力（critical thinking），俗稱“批判性思維”

這三個(gè)名詞兒咱們都很熟悉，問(wèn)題是，這些能力到底具體指什么，怎么教給孩子呢？下面我就結(jié)合例子，和大家簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)說(shuō) ...

1創(chuàng)造性思維能力

一直以為，三種思維里，創(chuàng)造性思維最虛，不好把握。

美國(guó)教育界被稱為“創(chuàng)造力理論之父” 的Dr. E. Paul Torrance 認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力主要由四個(gè)方面組成（Components Of Creativity）：

1. Fluency – 流利度

能比較快地想出很多點(diǎn)子、主意的能力

2. Flexibility – 靈活度

能多角度看問(wèn)題的能力

3. Originality – 原創(chuàng)度

能產(chǎn)生新的、不同的、獨(dú)特的主意的能力

4. Elaboration – 拓展度

能在一個(gè)主意上進(jìn)行各種細(xì)節(jié)補(bǔ)充、擴(kuò)展，做復(fù)雜方案的能力

用專業(yè)的話講，這四點(diǎn)叫 The Powerful Fours of Creative Thinking （創(chuàng)造力的四大支柱）

怎么去練呢？舉些簡(jiǎn)單的例子 ...

我們熟悉的 Brainstorming （頭腦風(fēng)暴）就是一種練習(xí) Fluency（流利度）和 originality（原創(chuàng)度） 的方式。

比如，讓孩子們思考、討論、寫(xiě)下來(lái)：

盒子里有好多牙簽，請(qǐng)列出牙簽?zāi)苡卸嗌俜N用途？

來(lái)源：Evan Moor Thinking Skills 練習(xí)冊(cè)

隨時(shí)提出問(wèn)題，讓孩子羅列想法，就是非常有效的練習(xí) fluency

（流利性）和 originality（原創(chuàng)性）的方式，比如，遇到任何問(wèn)題，都可以鼓勵(lì)孩子去想出5個(gè)解決方法：

1、中午餐廳里人很多，要排很長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)，請(qǐng)想出5個(gè)方法，縮短排隊(duì)時(shí)間

2、功課好多，請(qǐng)想出5個(gè)方法，能為自己留出更多的游戲時(shí)間

3、為家里的小狗起一個(gè)名字，想出5個(gè)有新意的名稱 ...

再看一個(gè)練習(xí) flexibility（靈活度）的例子，這就是在練小朋友多角度看問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力。

比如，怎么把這個(gè)蛋糕分成四等分，讓每一塊有相同數(shù)量的奶油花 ...

每天讓孩子做一個(gè)這種叫 “brainteaser” 的思維小訓(xùn)練，就能自然而然地培養(yǎng)他試著換不同方式去靈活解決問(wèn)題的能力。

在鍛煉孩子思維靈活度上，有個(gè)著名的 “給我三個(gè)原因法”- “Give Three Possible Reasons” ，鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦子，練習(xí)思考的flexibility（靈活度）。

比如：

? 湯姆特別愛(ài)吃巧克力蛋糕。

? 他媽媽給他巧克力蛋糕吃，但他沒(méi)有吃。

? 請(qǐng)說(shuō)出三個(gè)可能的原因 ...

? 一只獅子咬死了一頭鹿，但她沒(méi)有吃這個(gè)獵物。

? 請(qǐng)給出三個(gè)可能的原因 ...

? 發(fā)生了任何奇怪的事情，都讓你的孩子練習(xí)說(shuō)出三個(gè)可能的原因 ...

創(chuàng)造力的第四個(gè)方向 Elaboration（拓展度），是最容易練習(xí)的。

我們知道，從零開(kāi)始創(chuàng)造發(fā)明是不容易的，但是在已有的框架下做些添加、修改、補(bǔ)充、改進(jìn)，是比較容易的。

這樣的增補(bǔ)，也是帶來(lái)更多新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明的前提和過(guò)程。

比如，讓孩子在一個(gè)論點(diǎn)下舉例子，就是一種創(chuàng)造性思考拓展練習(xí)。

一個(gè)人的創(chuàng)造力，是可以從小“練”出來(lái)的。

2邏輯思維能力

美國(guó)的教育里，對(duì)孩子邏輯能力的培養(yǎng)，并不止于數(shù)理化，主要體現(xiàn)在這五個(gè)方面：

1. Patterning – 看規(guī)律

2. Analogies – 做類比

3. Generalizing – 去總結(jié)

4. Comparing and Contrasting – 找相同和不同

5. Deductive reasoning - 做推理

看規(guī)律（patterning），這方面我們孩子練得很多，比如根據(jù)已有圖案規(guī)律，猜出最后一頂帽子的圖案會(huì)是什么樣 ...

來(lái)源：Evan Moor Thinking Skills 練習(xí)冊(cè)

做類比（analogies），就是這個(gè)意思：襪子對(duì)腳，如同手套對(duì)手 ...

比較兩樣事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（Compare and contrasting），更是所有科學(xué)、人文科目里隨處用到的分析方法。

在英美中小學(xué)教材里處處都有的 Venn Diagram，就是一種典型的 Compare and contrast ... 比如，貓和狗，不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，各有哪些？

Patterning, Analogy, Compare and Contrast，其實(shí)都是在發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律、邏輯關(guān)系，這是做科學(xué)研究、解決實(shí)際問(wèn)題的一種關(guān)鍵技能。

此外，邏輯思維中的歸納、總結(jié)（generalizing）能力，就是一項(xiàng)看上去容易實(shí)際不容易理解的邏輯思維能力。

比如，用一句話總結(jié)這副圖，能體現(xiàn)這幅圖的主要內(nèi)容和含義 ...

或者，給一段文字、一篇文章，寫(xiě)一個(gè)觀點(diǎn)總結(jié) ...

最后，說(shuō)到推理（deductive reasoning）。

會(huì)引導(dǎo)孩子從常識(shí)出發(fā)，問(wèn)自己、問(wèn)他人：Does it make sense？

由兩句陳述、一句結(jié)論組成的三段論（syllogism），是必學(xué)的 ...

教孩子用邏輯矩陣（logic matrix）去解決復(fù)雜一些的邏輯推理問(wèn)題 ...

總之，教會(huì)孩子成熟與合適的邏輯，遠(yuǎn)比教會(huì)他一個(gè)公式，要重要得多。

而這些，數(shù)學(xué)課以外，孩子也可以在其它科目學(xué)習(xí)中，在生活中，有意識(shí)地去處處練習(xí)。

3審辯性（批判性）思維能力

我們說(shuō)一個(gè)人有思考能力，很大程度上是在說(shuō)他能從常識(shí)、邏輯出發(fā)，能仔細(xì)審視信息，能多角度看問(wèn)題，能理性分析、獨(dú)立判斷；這就是具有 critical thinking 的表現(xiàn)。

1. Ordering，classifying – 排序，分類

2. Analyzing – 分析

3. Evaluating – 評(píng)估

4. Observing – 觀察

比如，從小就教給孩子排序（ordering）的概念；遇到很多情況，上來(lái)先想到排優(yōu)先級(jí)，并弄明白自己這么排的理由，就是審辯性思考的體現(xiàn)。

分析（Analyzing）和評(píng)估（evaluating）這兩個(gè)層面通常有緊密的聯(lián)系，放在一起說(shuō)。

比如，小孩子要參加一場(chǎng)球賽，需要衡量哪些因素，重點(diǎn)做哪些準(zhǔn)備？

有趣的是，觀察力（observing）也是critical thinking的一部分。

比如，觀察一支粉筆 ...

如果你愛(ài)看偵探小說(shuō)，熟悉福爾摩斯，大偵探波羅，馬上就能理解，觀察力和思考力之間的關(guān)系了。

偵探們眼里的世界是不一樣的，因?yàn)橛^察細(xì)致、到位，他們的思考更為全面、深刻 ... 平時(shí)解決問(wèn)題時(shí)，道理也是一樣的。

你在看，但你不在觀察

兩者之間的差異，是巨大的