差異化教學, 我們還要知道這些...

Dr. Virginia Rohas 分層教學的原則和 Carol Ann Tomlinson 大師的分別性在哪兒呢？哪一個比較容易呢？

 

一個老師如果對著同一個班級， 不管學生的背景，只用一個課本，沒有任何補充材料，全部學生只能做一樣的考試（ Summative Assessment)，中間老師就算有些形成行評估（ Formative Assessments); 但老師很少， 甚至不曾有小組活動， 一直都是老師對著全班一起授課， 全班被視為一體，上課只聽老師的，就乖乖給我學吧！快的學生，慢的學生大家面對的挑戰、要求是一致的， 任務一樣，誰都不要吵，做好就是了。我們可以說這個老師沒有做到Differentiation。

 

差異化教學法為了讓每個孩子得到最好的照顧， 容不得任何一個孩子被落下，于是老師得使出渾身解數的方法，讓每個孩子都有機會用不同的學習方式，甚至修改過了的內容（教材），透過不同的學習組合方式（Grouping) 是為了增加學生練習過程中更有趣以提高學習動機。 學生不管是強、是弱，他們的學習目標一致， 只是用自己更能有效達到目標的方法獲得能力。

 

上周我們說到分層教學時要考量 3P+1L 的原則－ 老師怎么教 （Present ); 學生怎么學 （Process); 學生如何展現其所學 (Product) + 學習環境 （Learning Environment)。

 

 

分層教學的原則

 

3月30日和3月31日， 我飛去清邁從Dr. Virginia Rohas 兩天的工作坊中學到的的分層教學原則如下：

 

分層教學的原則
Material 教材 內容	Task 任務 學習成果	Strategy 策略 學習經驗	Configuration 架構配置 分組
相同	相同	相同	相同
差異	差異	差異	差異

 

據說她們兩位大師是好朋友，Dr. Rohas 不同在她是西班牙語言老師出身；而Thomlinson 是開始Differentiated Instruction 的大師。

 

我在比較二者異同時， 歸類研究如下：

 

Material 可以說是Present, 因為老師要決定學生學什么內容，怎么安排這些教材； Task 應該算是 Product，因為它決定讓學生用什么形式來呈現其任務以展現學習成果； Strategy 則是看學生如何用不同的策略去學習， 也可以說是 Process ； Configuration 等于Learning environment 因為老師要去考慮怎么安排不同的學習環境，是個人獨立學習？二人一組 或小組去完成不同人物。

 

這樣看來兩者考量原則是一樣的，只是專有名詞切入點的說法不同罷了。老師們喜歡記哪一個，就用哪一個，只要做對了，黑貓、白貓抓到老鼠了，都是好貓。

 

我們回到上面這個圖表，容我進一步更仔細說明。

 

 

分層教學的迷思

 

很多老師以為一個班級如果有兩個程度， 他們的學習目標會因此不同， 這是不正確的。 或者班上五個程度，就要準備五種教材， 這也是不可能的任務，希望老師有空回去看8月23日教學目標的建立，下周我們來個實際的例子吧！這樣老師們可以更清楚了解這個非常大的主題。

 

Differenitation? 可以是在不同方向上的區別＋組合：

 

教材? 任務? 策略? 架構配置

 

教材??任務??策略? 架構配置

 

教材??任務??策略??架構配置

 

教材??任務??策略?架構配置

 

教材???任務??策略???架構配置

 

（紅色代表不同、綠色代表相同）老師真的可以根據班上學生的特色而自行設計。

 

考試要分層嗎？

 

有老師要問了：關于differentiation ，水平不同，給不同材料學習，那么考試怎么辦？考試方式，難度，也區別開嗎？

 

我再次提醒老師們教學的目標是固定的，老師并不是用differentiation有意去拉低學生的水平，而是為學生選擇合適的內容和方式來展示其學習成果，我覺得并不矛盾的，正如同IB／IGCSE／AP／A levels，有各自的考試規矩，但如果要教同一個主題，老師設立目標可以非常相近，即使是7-9年級的學生，在教同一個主題時， 差別在老師怎么設定評分標準了。

 

基本上百分之90+的我們不至于將IB A? 和IB B的學生放一個班級，也不會是IB ab 的班和 IB B? 的學生放在一個班，（ 這個是校方排課的安排， 一般也由不得我們。） 所以兩者的考卷，課程，目標不會一樣。但如果是在7-9年級的班級里，至少母語、近母語在聽力、閱讀上要有額外的部分來展現他們不同于非母語學生的考試部分；但說到 口語、書寫能力上是可以有一樣的task和較有挑戰性的評分標準。

 

我們即使選不同學習材料還是有 Essential to know, ， good? to know 二者之別， 不是嗎？老師繼續借由鷹架、分層教學幫學生建立功力。慢慢地加強了功力， 幫忙給越多、學生能力會越好， 一步步走， 最終都可以建立學生的能力。

 

 

下一次我會提出一些Differtiation 的實例，分層教學不是一個容易理解、內化的主題， 建議老師們多讀幾次，會有比較好的概念。有問題歡迎提問， 我會在五月份荔枝微課上做更仔細的印證說明。