在美高，我為什么上課不敢開口……
在美高的日子，我覺得有些孤獨。
不僅僅是因為父母不在身邊，也不是因為住家只有我一個孩子。
而是因為，我上課不敢開口說。
上課不敢開口，老師對我印象很淡，在叫到我名字之前甚至會有一絲猶豫……
上課不敢開口，同學們和我的合作淺嘗輒止，因為顧慮我“不愛說話”的性格……
上課不敢開口，總想打好腹稿再“一鳴驚人”，話題卻在措辭的時候悄悄溜走了……
上課不敢開口，有重要的問題也不敢問，怕一個問題問錯顯得自己落于人后……
其實我在生活中是個很活潑的孩子，在父母面前總是嘰嘰喳喳、在朋友面前常常妙語連珠，懷念那些日子里，大家總被我逗得前仰后合。
究竟是為什么，我在美國的課堂上不再敢開口說話呢？
學生的英語水平并不是阻礙他們課堂發言的唯一原因。還有其它諸多影響因素，例如文化差異、課堂環境的陌生感、害怕犯語法錯誤的心態，都可能影響學生的課堂參與度，讓他們在課堂討論面前望而卻步。
學生的英語交流能力不僅僅體現于對詞匯和語法的掌握程度，更多地還體現在學生是否能真正地運用英語來滿足學習和交際的需要。因此，建議學生通過各種方式，如夏校、ESL課程等，提前接觸美國課堂的教學風格和方式，在英文原生環境中感受和參與課堂討論。
有時，一些優秀的、有想法的國際學生在課堂上的表現并不積極活躍。可能的原因之一，是學生對英語中的課堂術語詞匯不熟悉，導致上課跟不上節奏。尤其在歷史、數學、生物等課上，孩子需要掌握大量的英文術語詞匯，這對他們來說將是一個巨大的挑戰。國際學生們需要聚精會神地追趕老師的講授，內斂的性格也讓他們不敢提出自己的疑問，或是表達自己的困惑。
另外，一些課程對于國際學生來說是他們初次接觸的領域，比如美國歷史：即使一些中國孩子對于自己國家上下五千年的文化了若指掌，也可能會被美國歷史中長長的名詞弄得頭昏腦漲。我們十分理解這些情況，但要克服這些困難，仍然只能依靠學生自己的努力，來熟悉課堂內容，并做大量的課外閱讀和學習。
可是在美國的學校，一方面，級別高的課程對我來說太難了，我只希望盡可能多地聽懂老師在說什么。我不停地翻書、記筆記、查字典，根本沒有時間自己去思考和發言……另一方面，10年級的時候我要和7年級的學弟學妹們一起上西班牙語課，我不想在課上引起任何人的關注，只想躲在角落靜靜地過完一個學期……總之，課堂發言對我來說不再是平常的事，保持沉默的時間越久，我也越來越失去自信……
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