前段時間，微博上流傳一個幼兒園的小蘿莉背乘法口訣表里面的3*5 15，背到哭。不由感慨，大家都是過來人啊，一代傳一代。

除開速算，我們來看看兩國應用題有什么差距？

我們的嘛，大家都懂的，永遠是：“小明和小紅從道路兩端出發，小明提前走了多少路，兩個人以同樣的速度，小明多走了多少路，小紅走了多少路走多少路，后面balabala"

美帝孩子的應用題，就仿佛是一則優美的來源于生活的童話故事：今天學習數字3。一個消防員站在一棵高高的樹下，樹上有兩只小貓被困在上面下不來，消防員要去救小貓，怎么救。首先選一下可以使用的工具，滅火器？捕蝴蝶的網？還是梯子？因為樹高要用梯子，好，幾個梯子才能夠到？一個不行，兩個，三個呢？

但到了小學四年級，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了；

到了初中，還需要用空間想象力，空間想象力不足的學生們就跑不動了；

到了高中呢，可能還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力，這方面綜合能力不足的學生，就力不從心了。

這就有點像打地基起高樓，兒童時期打的地基越深越牢，未來起的樓就越高越雄偉，就越不會中途掉隊。

所以，要想孩子數學好，首先要幫他打好“地基”。

地基就是培養孩子的思維邏輯能力，在美國的數學課程中，是與工程、化學、物理等學科分不開的。

我們看看下面的美國數學課短片，從中可以明顯的感受到親自動手參與工程任務可以激發孩子的數學技能，鍛煉他們解決問題的能力，并接觸真實世界的問題。

精確測量是工程師日常做的事。在上面的視頻中，孩子們作為航空工程師參與到“長距離投送：設計降落傘”的課程當中。他們在設計、制作和測試降落傘的過程中，有著清晰地目標：制作一頂降落傘，盡可能地和緩投放載荷。

課堂配備有故事書“保羅的空投任務”，將課堂挑戰與一些現實發生的事件緊密地聯系起來。比如，NASA讓科學儀器安全著陸行星和小行星的事件，包括著名的火星漫游者探測器等。