減負(fù)的問題必須整體思考，如果一味地減減減，恐怕效果也不大。既然不好減，我們就換一種思維方式——“增”和“變”。要想消除一塊地的荒草，最好的方法就是種上莊稼，就這么簡單。

首先，把作業(yè)變成課業(yè)，你這么一變的話，作業(yè)的范圍就擴大了。把一時變成多時，把一地變成多地，把一人變成多人，把一科變成多科，從一維變成多維，作業(yè)的形式、內(nèi)容和主體不一樣了，課業(yè)負(fù)擔(dān)就可能會減輕一些。

其次，把封閉的課堂變成一個開放的課堂。尊重學(xué)生的思維表達(dá)，緊緊抓住關(guān)鍵能力，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科的價值。芳草地國際學(xué)校在學(xué)科價值方面尤其關(guān)注以下四點：愛不愛學(xué)習(xí)，會不會合作，能不能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新），有沒有用處。以此為著力點，我想結(jié)果會更好。

再次，在課程方面要著力。我們要把學(xué)校課程建構(gòu)好、實施好。學(xué)校課程的建構(gòu)，不一定打破學(xué)科界限就好——只要有分科考試，分科教學(xué)就不會取消。無論是ACT，還是RCT，抑或是A-level考試，都沒有放棄分科考試，“芬蘭將成為第一個取消分科教學(xué)的國家，代之以現(xiàn)象教學(xué)”同樣被證失實。

我們不能放棄自己的優(yōu)勢，要努力把握住學(xué)科課程的本質(zhì)，同時要借鑒國外主題教學(xué)方式，軟化學(xué)科邊界。北京市提出了學(xué)科綜合實踐教學(xué)，讓學(xué)生在主題課程學(xué)習(xí)中把知識與生活聯(lián)系起來，把各學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這非常有意義。變?nèi)壵n程為學(xué)校課程，完成整體建構(gòu)，不失為一條減負(fù)的路子。

最后一點就是考試一定要變。考試永遠(yuǎn)不會過時，關(guān)鍵是考什么、怎么考。所以，要想減負(fù)，用好考試這個指揮棒將十分關(guān)鍵。

北京考試進(jìn)行的改革，現(xiàn)在說非常成功、領(lǐng)先可能為時尚早，但是作為一線校長、教師，我們感覺到它對北京的教育方式的轉(zhuǎn)變起到了很大的導(dǎo)向作用。

高考方案發(fā)布之后，很多人都說這是高中和大學(xué)的事兒，在我看來，高考和小學(xué)的關(guān)系也很密切。每年9月份開學(xué)第一周，芳草地國際學(xué)校都會嘗試著讓小學(xué)生做一做當(dāng)年的中、高考題。

比如，“我們教室的燈管有多長？”“唱一遍國歌大概需要用多長時間？”“天安門廣場國旗有多寬？”……每次在做完這些試卷后，我們都會組織孩子們開展研討，說一說做這些考題的感受。

有的孩子說，“這種試題模式很好，考試科目綜合化”；有的孩子說，“這種試題考察的知識面廣泛，接近生活，讓我們對知識活學(xué)活用、考寬了、考活了……”在這些基礎(chǔ)上，孩子們還給老師今后的教學(xué)提出合理的建議。

面對這種新穎的考試形式，我們小學(xué)的教育怎么辦？結(jié)合中高考試題的變化，我們學(xué)校也嘗試著改造自己的試題。每年的期末考試試題中都會有10％的新題。通過這些新題讓孩子體會到學(xué)科之間的融合，體會到學(xué)校生活和家庭生活、社會生活的關(guān)系。

比如，讓學(xué)生閱讀小兒感冒顆粒的說明書，根據(jù)說明回答問題，考查學(xué)生提取信息的能力和理解能力。甚至“學(xué)校舉行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)歡會的主題及節(jié)目”也會出現(xiàn)在試卷中。這種靈活的試題，看似是在考查學(xué)校德育活動的開展情況，其實意在傳遞一個信號：重視全面育人、全員育人、全程育人，推動學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

這種新穎的考試形式，讓學(xué)生從死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。從“考寬考活”到“教寬教活”，最終到學(xué)生的“學(xué)寬學(xué)活”，在這個過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升了，也促進(jìn)了學(xué)校課程形式的變革，有利于推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。考試不變，課程、課堂、課業(yè)都變不了，負(fù)擔(dān)也很難降下來。

作者：劉飛（北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校校長）

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