第二，全體性。素質(zhì)教育是面向全體的教育。

第三，全面性。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)。

第四，長效性。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和終身學習能力,促進學生可持續(xù)地自主發(fā)展。

目前比較受大眾認可的看法是，STEM教育是以自主思考為起點，以非知識記憶為導(dǎo)向，從基礎(chǔ)學科知識、規(guī)律和框架出發(fā)，運用探究式學習方法，創(chuàng)造性解決目標問題，彰顯從已知發(fā)現(xiàn)未知，目標是培養(yǎng)面向未來的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。提倡“為了創(chuàng)新而教育”，強調(diào)運用21世紀技能來教育美國人并培養(yǎng)出世界一流的勞動力，影響國家未來的創(chuàng)新能力和競爭力。

2015年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，其中提到了未來五年對教育信息化的規(guī)劃，其中明確提到要“探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。

2016年教育部教育裝備研究與發(fā)展中心在其2016年的工作要點中明確提出：貫徹國家“雙創(chuàng)”要求，為創(chuàng)客教育、“STEM課程”提供教育裝備支撐，探索將新的教育裝備融入課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計能力和動手實踐能力。

二、國際數(shù)理化生學術(shù)活動

國際數(shù)理化生學術(shù)活動歷來被視為學科領(lǐng)域內(nèi)學生創(chuàng)新能力最直觀的體現(xiàn)以及最具代表性的活動。按照舉辦方與參賽地點，國際數(shù)理化生學術(shù)活動可以大致分為四國——美國、英國、加拿大、澳大利亞；兩種參賽方式——校內(nèi)參賽與出國參賽。具體情況如下：

（2）物理：“物理杯”美國高中物理學術(shù)活動

（1）物理：英國物理奧賽

英國物理奧賽始于 1979 年，1983 年正式為英國選拔國家代表隊參與國際物理學術(shù)活動。英國物理奧賽組委會主要由牛津大學、英國物理學會和 Odgen 基金會組成。

（2）化學：英國皇家化學學會化學新星挑戰(zhàn)賽

全球最權(quán)威的化學組織——英國皇家化學學會主辦，總部位于倫敦市中心，1980 年成立新的英國皇家化學學會（Royal Society of Chemistry ，簡稱RSC）。 英國皇家化學學會主辦的化學學術(shù)活動“ Top of the Bench”至今有20年的歷史，是英國中學歷史最長，覆蓋范圍最廣，最受歡迎的理科學術(shù)活動之一。

（3）生物：英國生物奧賽

英國生物奧賽是由全球最有影響力的學術(shù)組織 - 英國皇家生物學會主辦。英國皇家生物學會（簡稱 RSB）：總部位于倫敦市中心，全球擁有 16000 多名會員，匯聚了 100 多個國家生物界的著名科學家和研究人員，為全球最有影響力的生物學術(shù)組織之一。

3、加拿大地區(qū)

（1） 數(shù)學：滑鐵盧大學數(shù)學學術(shù)活動

滑鐵盧大學的CEMC（數(shù)學與計算機教育中心）是一個開放、免費的在線教育和學習平臺。CEMC發(fā)展并舉辦了許多國際認可的比賽來幫助啟迪下一代學生對數(shù)學或者計算機科學的興趣及熱愛。

（2） 化學：阿伏伽德羅國際化學學術(shù)活動

4、澳大利亞地區(qū)

（1）數(shù)學：澳大利亞數(shù)學學術(shù)活動（AMC）

澳大利亞數(shù)學學術(shù)活動于1976年首次于澳大利亞首府特別行政區(qū)舉行，此后擴大為面向澳洲所有三到十二年級的學生，以及其他國家同等水平的學生。

2. 普林斯頓數(shù)學學術(shù)活動

普林斯頓大學數(shù)學學術(shù)活動是享譽全美的學術(shù)活動(簡稱PUMaC)，是世界范圍內(nèi)最頂尖的數(shù)學學術(shù)活動之一，成績會在全美公布，普林斯頓大學會立下存檔作為招生參考。

3. 普林斯頓物理學術(shù)活動

普林斯頓大學物理學術(shù)活動旨在為高中學生提供一個平臺來展示他們解決特殊物理問題的技能, 并通過創(chuàng)新性研究從當今物理學領(lǐng)域?qū)W習新概念、領(lǐng)略物理的美妙，與此同時爭奪學術(shù)活動獎項。

4. 國際可持續(xù)發(fā)展大賽（ISWEEEP）

“國際可持續(xù)發(fā)展項目奧林匹克學術(shù)活動(ISWEEEP)”是由宇宙基金會(COSMOS FOUNDATION,CF)和美國國家航空航天局(NASA)共同主辦的面向中學生的可持續(xù)發(fā)展科研項目學術(shù)活動。國際可持續(xù)發(fā)展大賽的參賽項目包括能源、工程、環(huán)境三大類。

三、領(lǐng)導(dǎo)力與社會實踐類

領(lǐng)導(dǎo)力與社會實踐類的國際素質(zhì)教育活動可以細分為以下幾類：模擬商賽、模擬聯(lián)合國、模擬法庭、辯論賽、公益項目等等。

模擬商賽：

一般四人一組，組建一個公司，模擬現(xiàn)實生活中的公司的生產(chǎn)經(jīng)營模式。通過系統(tǒng)、標準的企業(yè)管理仿真模型，模擬真實商業(yè)環(huán)境，最大限度還原企業(yè)運作狀態(tài)，使學員在“實踐”中學習管理，低提升自己分析解決問題的能力和知識應(yīng)用的能力。國內(nèi)現(xiàn)有的商賽形式主要有案例分析、實地銷售、以及簡單的產(chǎn)銷模擬三種。

模擬聯(lián)合國：

模擬聯(lián)合國(Model United Nations)，簡稱模聯(lián)(MUN)，是對聯(lián)合國大會和其它多邊機構(gòu)的仿真學術(shù)模擬，是為青年人組織的公民教育活動。在活動中，青年學生們扮演不同國家或其它政治實體的外交代表，參與圍繞國際上的熱點問題召開的會議。

模擬法庭：

一般而言模擬法庭活動不僅旨在加強青少年的法制教育，增強青少年的法制觀念，更可貴的是模擬法庭通過提供具體的模擬情景，改變了教學方式，使得有志于法學的學生在具體情景中切實了解訴訟與審判過程，在具體實踐中增強學生的邏輯思辨能力與嚴謹?shù)耐评砟芰Α?/p>

四、暑期學校

這一概念起源于1871年美國哈佛大學，后來，北美眾多名校都逐漸沿襲此授課模式。國際暑期學校（Summer School）是大學利用暑期時間為國內(nèi)、國際的高中生，大學生或者社會人士提供短期學習機會的大學從屬機構(gòu)。嚴格意義上來說，暑期學校并不是針對于高中生的國際素質(zhì)教育活動。

五、營地與戶外活動

營地與戶外活動起源于美國，至今已經(jīng)有150余年的歷史。現(xiàn)代意義上的營地與戶外活動教育以教育學和心理學等跨學科理論與實踐為依據(jù)，鼓勵和引導(dǎo)青少年發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)學生在21世紀經(jīng)濟全球化與社會多元化背景下共處共贏所需要的意識與能力，如跨文化溝通與交流能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，生存能力，團隊協(xié)作能力，服務(wù)能力等等。

六、藝術(shù)與體育類活動

藝術(shù)和體育類活動作為傳統(tǒng)素質(zhì)教育項目的經(jīng)典類目，在國際學校中依然有較多傳承及延伸。傳統(tǒng)鋼琴、畫畫、舞蹈、游泳、跆拳道等文體活動在不少學校中依然有開展。而馬術(shù)、高爾夫、冰球、棒球、網(wǎng)球、戲劇、英皇鋼琴考級等勢頭較猛，一些高端藝術(shù)、體育項目已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)國際學校學的象征。

體育類教育在國際學校中的開展，除了基本的強身健體，體育精神的塑造之外，對提升本身品牌形象以及為學生最后升學提供助力等多方面均極具吸引力。

看過國際素質(zhì)教育如此細致的分類和活動內(nèi)容之后，不難發(fā)現(xiàn)實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。而國際素質(zhì)教育則更加現(xiàn)代化、國際化，培養(yǎng)的人才更適應(yīng)面向面未來社會。而今后，非學術(shù)活動的課程化與認證化將是今后國際學校開展國際素質(zhì)教育與活動的一大趨勢