什么是連接式學習

連接式學習倡導將學習者的興趣、伙伴交往與他們在學業、公益或事業等領域的成就相連接，并利用今天的社交和數字媒體使得這種互動的學習形式更有效率，更加普及。美國的公共圖書館和其他的文化和教育機構已經為青少年建立起許多連接式學習的空間，來促進動手實踐性學習，培養批判性思維和創造力，深受廣大青少年的歡迎。

連接式學習概念的產生和發展

“連接式學習”這一術語從1990年代起，開始在美國的學術研究中使用。起初，這一術語在很多文章中用于指像實地調查或實習這樣的實踐教育，強調環境對個人知識發展的重要性，與“在環境中學習”是相同的概念。社會交往對學習成果的重要性，也是早期連接式學習研究的主題。

進入21世紀的信息化時代，連接式學習開始在研究出版物中用于指基于項目的、網絡化的、社會化的、信息時代的學習。近年來，學術界和教育界進一步明確了連接式學習的概念，認為連接式學習應該是一種把個人興趣、伙伴交往與個人在學業、公益或事業等領域的成就連接在一起的學習，它具有平等、共同參與和與社會相連接的核心價值觀。

連接式學習的原則

1、連接式學習的3個基本原則

連接式學習理念認為，青少年學習最佳的時機是在：他們對正在學習的內容感興趣；他們有伙伴和導師分享這些興趣；他們的學習可以帶來機會和認可。基于這些理念，連接式學習具有3個基本原則。

興趣驅動：興趣為獲得知識和專業技能提供動力。連接式學習把在社會環境中發展興趣和激情看做是學習的基本要素。

同伴互助：連接式學習提倡共同參與和互動。在與伙伴和朋友每天的交流中，年輕人無拘無束地互相貢獻、分享和反饋，這樣的伙伴文化會產生強大的、極具吸引力的學習氛圍。

學業導向：連接式學習認識到學業成功對知識增長的重要性，并把它看做是通往職業和事業機遇的途徑。當年輕人的學業和受教育機構與他們的興趣追求、伙伴文化和社區連接在一起的時候，他們的學習潛力就會得到極大的發揮。

2、連接式學習環境的設計原則

在信息科技飛速發展、網絡媒體應用已經大眾化的今天，學術界和教育界期望網絡媒體的先進技術能夠與連接式學習緊密結合，讓這種學習形式更易實現，更有效率。連接式學習的主要倡導者之一，加州大學文化人類學教授伊藤瑞子就認為，今天的孩子，學會了很多的媒體技術和社交技能，如制作網頁、編輯和發布照片等等，學會了成為數字化時代的全面參與者，但他們對技術的掌握和運用往往僅止于此，還沒有與自己的學業成就很好地連接起來。為了達到上述目的，她和其他研究者們總結和提出了連接式學習環境的設計原則。

共同的目的：連接式學習的環境是為有著共同興趣和共同目標的學習者而營造的。今天的社交媒體和網絡社區為此提供了絕好的條件，把年輕人和他們的伙伴以及關心他們的成人、教師、家長連接到一起，專注于共同感興趣的學習和研究活動。這時，同伴互助帶來的學習動力、集體的智慧、代際間相互學習的潛力都會得以展現。

以制作類活動為中心：連接式學習環境是圍繞著動手制作類活動(hands-on production)而設計的，為學習者提供制作類活動的工具和機會。連接式學習強調動手實踐性學習(hands-on learning)的重要性，高度重視青少年在積極地創造、制作、試驗或設計等動手實踐活動中的學習，因為它能夠培養出終身學習和對今后的工作和社會環境有益的能力和性格。

開放式網絡：連接式學習環境被設計成連接起教育機構、家庭和社區的學習網絡，并且連接起在線的網絡平臺，使得學習者在所有的環境下都能夠得到支持和促進，因而獲得最佳的學習成就。

美國各種機構創建的連接式學習空間

2013年，伊藤瑞子領導的研究機構——連接式學習研究網絡發布報告，總結了美國連接式學習的研究和實踐成果，介紹了國內的一些連接式學習空間。這些學習空間開展的活動內容包括某些藝術和公益方面的學習活動、與學校課程相關的體育運動，以及數學、國際象棋、機器人比賽、網頁或媒體制作等興趣驅動的學業課程等等，其中Quest to Learn、Harry Potter Alliance和YOUMedia等最為典型。

Quest to Learn

Quest to Learn是一所位于紐約曼哈頓區的公立中學，建立于2009年，最初每年只招收6年級一個年級的新生，至今已發展成為包含6～12年級的完全中學。該校嘗試由教師、游戲設計師和課程設計師來合作設計課程，把游戲的策略融入到課程中，如協作、角色扮演和模擬等，鼓勵學生自己動手解決問題，通過興趣活動培養系統思維能力、合作精神和數字素養。

在Quest to Learn，孩子們合作建造魯布·戈德堡機械，編寫和表演基于童話故事的短劇，設計和策劃一系列的戶外游戲，研究和建設一個包含3個紐約市內社區的旅游網站，用再生材料建造雕塑，等等。

Harry Potter Alliance(HPA)

Harry Potter Alliance(哈利·波特聯盟)是一個由《哈利·波特》迷組成的公益性組織，成立于2005年，是把青少年的興趣與公益成就相連接的典范。該組織的公益活動主要集中在掃除文盲、平等和人權等議題和慈善事業上。

HPA動員和鼓勵受《哈利·波特》主人公的公益美德所激勵的青少年們，把這些美德運用到現實世界中去。該組織的公益活動通常以有趣的、好玩的、社交形式的或滿足情感的方式來進行，它們的主題和目標通常與小說世界中的主題、故事或人物相聯系對應，從而在哈利波特的粉絲、讀者和觀眾中產生強烈的共鳴，既吸引粉絲又產生良好的公益效果。

HPA是一個全國性的公益組織，它有190個分會，廣泛分布在全美國及海外，其中大部分設在大學和中學里。年輕人參與分會的日常管理和運作，精心制作自己分會的網頁。HPA有著精心設計的網站、論壇，它利用社交媒體平臺，如Facebook、YouTube、Livestream和Twitter等，把年輕人連接在一起，這也讓年輕人有機會和渠道來發表自己的文章和媒體作品與大家交流共享，也使得媒體制作日益成為HPA的中心活動之一。在各種集體的公益活動過程中，年輕成員們在導師或專家的幫助指導下，積極參與，群策群力，在為公益集體和現實社會的發展做出貢獻的同時，也提高了自己的專業制作、自我表達、組織領導等多方面的能力以及集體協作精神和公民責任感。

YOUMedia：在圖書館內創建學習空間

伊藤瑞子教授和美國青少年圖書館服務協會都把YOUMedia看做是圖書館創建連接式學習空間的成功范例。

伊藤教授指出，圖書館的使命是為自主學習營造環境，它可以在連接式學習中發揮核心作用。圖書館可以通過給予青少年們更多的空間去追求更多的學習機會，來實現這一點。

她說，由于孩子們的興趣特點和學習傾向各不相同，圖書館為他們營造的空間也應是多樣的。有的可以是營造無限制的、開放式的空間和機會，在這里孩子們可以自由活動，相互交流，激發興趣；有的是專門的興趣區域，可以聚合更多的學習資源，進行有組織的、有導師指導的興趣學習活動，如興趣學習小組、工作室、俱樂部等。她介紹說，芝加哥市的YOUMedia項目就是這樣的范例。

YOUMedia空間體現了連接式學習的基本原則

YOUMedia是專門為青少年設計的學習空間，它建立在美國各地的圖書館、博物館和校外活動場所。其中位于芝加哥市中心的哈羅德·華盛頓中心圖書館的YOUMedia空間是最早建立、比較完善的旗艦項目。該項目建于2009年，由麥克阿瑟基金會資助，芝加哥公共圖書館與美國青年數字化網絡合作建設。它體現了連接式學習的基本原則。

興趣驅動：YOUMedia的活動項目主要集中在數字媒體領域，內容包括音視頻制作、攝影、朗誦解說、視頻游戲設計、創意寫作、平面藝術設計和3D打印等等。選擇這些專業是為了直接吸引興趣多樣化的年輕人。空間聘請這些領域的專家或藝術家做孩子們的導師。導師、圖書館員和空間的領導者對年輕人的需求和倡議都高度重視，及時回應和調整活動內容。例如，在注意到一群年輕的游戲玩家對評論游戲感興趣后，館員就創建了播客平臺，供他們交流見解和分享作品。

同伴互助：該空間有組織的學習活動主要集中在媒體制作的專門區域。同時還有很大一部分區域是自由的活動空間，歡迎所有的青少年將自己的朋友和多樣化興趣帶入這個區域，在任何一個下午，和朋友們一起坐在沙發上聊天，吃東西，或者隨意玩玩視頻游戲，觀看其他伙伴用技術和工具在做什么。這里為可能還未入門的孩子營造了一種輕松隨意的氛圍，有利于他們受到伙伴的帶動而產生積極的聯想和新的興趣。在這個區域里也安排有負責照看的成年人，保護孩子們免受不良影響。該空間還有一個在線社交網絡iRemix，年輕人可以在這個平臺上分享他們的作品，與伙伴和導師交流思想。

總的說來，該空間支持友好互助的伙伴文化，孩子們普遍感覺在這里與在學校和社區里的體驗不大一樣，更能找到志趣相同的伙伴。一位女孩就說，她在YOUMedia里的伙伴“更聰明，更優雅，更包容……她們更能接納你，更善于交流。我們喜歡專注做同樣的事情”。

學業導向：YOUMedia的導師們有著豐富的經驗，他們在活動中努力擴展學生們的視野，經常從外界請來其他行家到YOUMedia做現場表演和展示。他們在集體參與的項目和各種比賽中全力支持年輕人，引導學生們積極參與社會實踐。比如，在導師的指導下，YOUMedia的學生們通過赫芬頓郵報網站為該報青少年部寫稿，還為Lady Gaga的“Born This Way基金會”做設計。

雖然許多年輕人追求如嘻哈和視頻游戲這樣的興趣領域，但只有一部分人把這些興趣與學業成就和職業機遇相連接。導師作為榜樣角色，不僅全力支持孩子們的學業進步，還為他們的職業前途提供指引，引導他們在自己的興趣和能力領域追求遠大的事業抱負。

YOUMedia空間體現了連接式學習的設計原則

YOUMedia是由教育者主導的連接式學習環境，在活動安排和空間設計方面，它很好地詮釋了連接式學習的設計原則。

共同的目的：在YOUMedia，所有的興趣區域都定期開展集體參與的實踐項目，師生共同來參加。其中有持續進行的視頻游戲播客和游戲圖書館博客，有每周一次的名為Lyricist Loft的朗誦和媒體表演會。YOUMedia還出版名為YOULit的文學雜志和唱片，青少年音樂藝術家和平面設計師們在這里合作發表作品。導師還支持青少年們參加兩年一度的“一本書，一個芝加哥”活動和大滿貫詩歌比賽等社會活動。YOUMedia的青少年也參與政治活動，例如當市政府提議削減公共圖書館的預算時，他們共同提出反對意見。

所有這些活動項目都是由年輕人和成年人在一起，以促進他們正在從事的學習和研究為共同目的，齊心協力來完成的。

以制作類活動為中心：在YOUMedia，所有有導師指導的活動都面向媒體制作和表演展示。雖然來到空間的青少年并不都是主動地參加制作和表演展示，但是邀請他們參加這些活動的機會總是很豐富的。與制作技能有關的工作室在整個空間內發布廣告。YOUMedia的導師和集體參與的項目都創造機會來展示年輕人的成就，導師們在iRemix網絡平臺定期介紹好作品，并在物理空間的顯著位置予以展示。該空間提供用于制作、展示和交流的工具和資源，這包括網上教學指導和交流平臺，以及隨時可用的數字媒體設備，如錄音室、電子樂器、數碼相機和有制作軟件的電腦等等。

開放式網絡：YOUMedia開設在公共圖書館就意味著它以信息開放作為自己的宗旨。空間內的所有學習和實踐活動，都可以讓隨意來看看玩玩的參與者觀看。在圖書館外，iRemix社交網絡幫助年輕人在家里和學校與YOUMedia里的伙伴和導師保持聯系。該在線網站除了展示青少年和導師的作品外，還利用Facebook和Tumblr等媒體平臺來擴大空間內各活動項目的知名度。集體參與的項目也利用網上發布的機會擴大影響力。比如，YOULit雜志就獲得了巨大的網頁瀏覽量，有了越來越大的全國讀者群。YOUMedia的開放網絡提高了其在全國的影響力，必將帶來更多的學習成果。

發展與挑戰

隨著YOUMedia的不斷發展，它的努力得到全國各地的教育工作者、青少年、媒體以及國際上的關注，其他的圖書館、博物館和社區也在開始發展YOUMedia模式的數字媒體中心。2010年9月，麥克阿瑟基金會與美國博物館和圖書館服務協會宣布了一項合作計劃，近期將在全國建立30座YOUMedia中心。如今，在田納西、明尼蘇達、俄亥俄等地的公共圖書館都已經出現了這樣的學習實驗室。芝加哥公共圖書館迄今也已在其他12個分館開設了YOUMedia中心，在校外時間接待中學年齡段的青少年。雖然這些實驗室缺乏專門的空間，導師在現場的時間也較少，但由于它們位于居住區內，能夠為住家離市中心較遠的低齡孩子服務。

隨著YOUMedia發展勢頭的不斷擴大，將要面臨的挑戰是在堅持YOUMedia關鍵的學習理念和文化的同時，還要適應不同機構、青少年人群和社區各自獨特的需求。

思考與啟示

連接式學習是一種興趣驅動的實踐性學習

興趣是人對客體的特殊的認識傾向，這種認識傾向有著穩定持久的特性，伴隨著肯定性的情感，引導人們去積極認識某種事物并從事這方面的實踐活動，為人們的認識和實踐活動提供著持久的動力。實踐活動又是興趣形成的必要條件，興趣在實踐和認識活動中產生，并隨著實踐活動的變化而發展變化。

教育學和心理學的研究一再表明，對學習內容感興趣的人，會取得更高水平的學習成就。青少年由于對科技、藝術、文學或體育運動等事物感興趣，就會經常細心觀察，耐心學習，認真研究這些事物，積極從事這方面的活動，從而獲得比一般人更多的這方面的知識和能力，這對青少年的學習、生活以及未來的職業方向，都有著極其重要的意義。因此，教育機構應當非常重視青少年的興趣培養，把它看作素質教育的重要一環。

人們積極地從事自己感興趣的活動，這種活動傾向叫做愛好。圖書館為孩子們提供連接式學習空間，正是為孩子們發現興趣、培養興趣、發展興趣提供空間，為他們在實踐中增長知識、發展智力開辟新天地，這能夠在一定程度上彌補正規學校教育存在的不足，也為圖書館自身發展開辟新領域、新空間。

連接是連接式學習空間的基本特點

連接式學習利用數字化時代的優勢，將學業與興趣、學習者與相互激勵的伙伴和導師、教育目標與新經濟渴求的高層次技能連接到一起，實現著優化教育的夢想。

YOUMedia等連接式學習空間的實踐表明，圖書館可以通過提供學習活動的空間把更多的青少年和成年人吸引到圖書館中來，為著共同的興趣，一起學習和創造。

圖書館因而可以成為學習資源的連接器和人才的孵化器，不僅在學習空間內聚集起豐富的學習資源，還可以連接起全館的學習資源，以及館外的專家和學習資源，從而更大程度地推動青少年的學習成果。在空間內，導師指導，同伴互助，共享成果，而且通過網絡平臺的交流和共享，學習空間還進一步推動知識的廣泛傳播，擴大了空間的社會影響力。隨著這樣的學習空間在各地的普及，青少年還可以與多個空間相連接，個人的學習成果通過社會交往，可以帶來集體、社會的學習成果。

連接式學習空間是培養創造才能的空間

圖書館營造的連接式學習空間可以讓更多的青少年共享。它以制作類活動為中心，并為之提供工具、設備和導師指導，讓低收入家庭的孩子也能用上現代技術工具，學習到高層次的制作技術，為縮小數字鴻溝做出努力。空間還注意照顧不同層次的青少年，孩子們既可以在這里做做、玩玩，熟悉工具和制作過程，培養興趣，又可以在導師的指導下，有組織地學習和實踐，精通專業技術，制作精美作品。連接式學習空間也應歡迎成年的行家和愛好者加入，共同分享經驗和成果。這樣使得連接式學習空間能夠成為青少年學習成長、培養創造力的搖籃以及自由、實踐、分享、合作的創客空間。

由供人們借閱和閱讀圖書的場所向提供學習和實踐的活動空間轉變，圖書館的作用正悄然發生著擴展，這是公共圖書館發展的方向和必然要求。它客觀上要求圖書館員們拓展自己的業務能力，成為有數字技術專長的行家。在這里讀者的身份也將發生著變化，不僅僅是資源的消費者，也是資源和內容的創造者，這無論是對公共圖書館的自身發展，還是對整個社會的發展與創新都有積極意義。

連接式學習空間是培養青少年媒體素養的空間

美國青少年圖書館服務協會2014年的報告指出，圖書館必須更積極、更協調一致地做好一件事，那就是幫助青少年提高媒體素養。它將媒體素養定義為：媒體素養是人們分析、評價和創建各種模式、類型和格式的媒體信息的能力。它進一步指出，圖書館業已經不僅僅把素養理解為讀和寫的認知能力以及掌握和操作技術的能力，而且認為它還是一種社會行為，是在變化的環境下進行社會實踐并且在日常活動中運用技術去解決相應問題的能力。

連接式學習是面對網絡和數字媒體帶來的豐富的信息和社會連接而選擇的一條教育改革途徑，YOUMedia為之提供了活生生的學習實驗室，使得公共圖書館被重新設想為一個吸引青少年利用所提供的數字媒體獲得學習機會的空間。這樣的空間自然成為培養青少年媒體素養的沃土。

媒體制作是連接式學習空間普遍的學習內容，這為培養孩子們的媒體素養打下堅實的基礎。媒體素養也是一種重要的學習能力，連接式學習空間注重將孩子們對媒體的興趣引導到讓媒體資源助力他們學業成就的軌道上來，在學習活動中注意培養孩子們獲取和研究媒體信息的能力，讓網絡和數字媒體真正成為專業學習和研究的重要信息窗口。

連接式學習空間積極引導和組織青少年運用媒體從事社會實踐和公益活動，利用數字媒體特有的藝術感染力和輿論力量，揭露不合理的社會現象，為困難或弱勢群體尋求幫助，弘揚向善的正能量。青少年們從中可以逐步認識到媒體的價值和其改變世界的力量，培養批判性思維、團隊精神和社會責任感，提高自己的專業技能和社會活動能力，為將來的職業生涯打下基礎。

連接式學習空間進一步引導學生們把媒體素養與職業機遇相連接。學習空間鼓勵學生參加社會實踐和各種專業學術活動，通過各種渠道，包括定期舉行的各種展示活動和在線網絡平臺，充分展示學生們的作品和學業成果，這些活動的目的就是讓學生的學習成果接受社會的檢驗，為外界所廣泛知曉和認同，同時也是充分利用媒體的廣泛影響力，為學生們贏得職業機遇。

結語

畫家黃永玉有一句話說得好，社會是最大的學校，興趣是最好的老師。培養青少年在科技、文學、藝術、體育、公益活動等方面的興趣，單靠學校一方面的努力是不夠的，應該是全社會都重視的問題。在我國，青少年的課外興趣活動場所還遠不如社區文娛活動中心那樣普及，美國營造連接式學習空間的經驗可以成為我國素質教育和圖書館青少年服務的一個借鑒。

本文內容來源：中國社會科學網