數學，想說愛你不容易！國際學校的學生如何輕松應對？

很多人覺得經歷過公立學校高強度的理科教育，很多中國學生學起美國高中的數學課程應該會得心應手？尤其是對就讀國際學校的學生來說，應該是簡單易學的。

事實是，并非所有的孩子們在美高的數學課堂上都游刃有余，依舊有相當大比例的孩子在美高數學課堂上遇到了困難。

美國私立高中數學課程

首先我們來看看

美國私立高中數學采取分層教學，因材施教，在教授知識的同時，側重于培養學生的自主學習和自發思考問題的能力。在數學課程的設置上，課程涉及的范圍非常廣泛，通常都有以下數學課程。學生在入學時接受數學分班考試，根據自己的水平分到適合自己的數學課。

 

Geometry（幾何）
AlgebraI（基礎代數）
Pre-Calculus（預備微積分）
AlgebraII/Trigonometry（進階代數/三角學）

 

很多學校會將同一級別的課程分為普通課程和榮譽課程（Honors）。雖然課程使用的教材是一致的，榮譽課程的深度與廣度，都比普通課程大，授課進度快、涵蓋更多的知識點，練習題難度大且計算復雜，對學生的理解能力和做題速度的要求高。

優質高中的教育資源豐富，還可以開設更有難度的AP課程，為在數學方面學有能力、有強烈興趣的學生提供教育支持。

AP數學課程通常包括：AP Calculus AB（AP微積分AB）、AP Calculus BC（AP微積分BC）以及AP Statistics（AP統計學）。

在美高的學習中，你會發現，在Honor課程中、AP課程中，身邊的學生都是既勤奮又聰明的佼佼者。

 

國際學校的數學課

再來看看

以IB課程為例，雖然有完整的課程體系：PYP（1-5年級） 到 MYP（6-10年級） 再到 DP（11-12年級），但在實際教學中，除了DP階段，PYP 到 MYP，多有替代課程。比如PYP階段，有的用人教版數學教材；有的用新加坡數學。

到MYP階段，有的學校選用IGCSE，這可能是跟DP最好的銜接，反而因為MYP過于簡單，與DP銜接起來有些困難。

因為國際學校數學課時遠少于公立學校，也限于師資水平，孩子常常學得囫圇吞棗，磕磕絆絆往前走。英文教材用很大篇幅講很多基本概念，但是不深入，沒有推導過程，數學概念引入過早。孩子學得不扎實，日積月累，數學提高緩慢。

校外補課現象嚴重

原因何在？

調查發現，很多國際學校的孩子都在補數學。有用人教版教材的，有來自臺灣體系的，有奧數體系的。這會導致孩子概念混亂嗎？

舉個例子，小明同學四年級的時候轉到了國際學校，課外一直跟數學老師學習人教版教材，每周2小時。雖然人教版教材和國際學校體系，兩個體系教的方式是不一樣的，但似乎也沒有沖突，學生在這兩個體系里各得所需。

而且因為思維發散，經常被雙方老師表揚。這也許就像公立體系的孩子在學校學數學，課外學奧數一樣，學生可以當成兩門課。

不過，作為一路公立體系上來的家長，自己也需要反思一下，是否有公立學校情結，認為最方便最靠譜的還是公立學校的數學課？畢竟這是我們最熟悉的體系。如果跳出公立體系的思維，補課的資源其實很多。

家長不能盲目樂觀

卻也無需焦慮

當許多家長意識到國際學校學生與公立學生在數學上的差距時，常常表現得很焦慮。這可以學學前面小明同學的媽媽。她積極安排補習人教版課程，同時考慮7、8年級青春期孩子的特點，不過多干涉她的學習，始終相信孩子。

孩子后來進步很大，甚至可以在課堂上替老師講課。SAT數學的實用性特別強，幾何的證明只占10%，大量的是統計，非常結合實際。感覺這才是數學的意義所在。學以致用，抽象之后要落回到實地。

例如MBA有一門課叫Decision Making，主要以案例分析為主，只用最簡單的數學，但是很多人覺得非常難。其實這是我們數學教育的問題，單純追求難度，卻忽略了對于大多數人來說，數學其實是一門工具。

這一點，非常符合國際學校數學學習目的。比如MYP階段的數學，更注重解決實際問題，也是為后面學好科學課打好基礎。

無論是哪個體系的數學，都會有各種簡單或復雜的問題，并不是每個人都能輕松掌握，因此家長和學生都無需太過焦慮。數學是一種思維方式，尤其是幾何，嚴密的邏輯推理是中國傳統文化中一直缺乏的。

學好數學，不止是為了學會那些顯性知識，考入理想大學，而是給我們一種理性的、系統化的思維方式，并對人生中諸多問題的解決，產生決定性影響。

 

來自：選校專家