當真正的選擇擺在眼前，他們只能是求助于父母或者有經驗的長輩，亦或短時間內自主在網絡上搜集信息，單憑只言片語或者并不確切的想象來選擇專業和將來從事的職業領域。

針對這一現狀，目前市場上的很多教育機構相應地推出了高考志愿服務項目，旨在針對學生的性格特點、能力優勢及實際分數為學生挑選合適的專業和學校。他們通常會一對一和學生家長及學生本人交流，再讓學生做所謂的個人興趣、性格和能力測試分析、適合就讀專業測評等等，憑借這些信息對學生的專業選擇做出判斷。

這固然是比以往只憑借父母的經驗而做出決定更加有理據，但是這些所謂的專業分析和性格測評能夠科學地支撐這樣重要的選擇嗎？如果我們現在去網絡上搜索個人興趣、性格分析，我們可以看到15 200 000個相關結果，難道每一個結果都足夠測評出一個復雜個體的性格及發展方向嗎？這是有疑問的。

探索一個人的興趣和是否適合某職業領域，并非一朝一夕間的測試結果能夠左右，而是需要長期的個性化教育培養才能夠實現。那么如何進行個性化的教育，讓學生在學習的過程中培養和探索自己的興趣和職業領域呢？美國的職業技術教育計劃和在高中選修課中增加專業類課程可以為我們提供一種思路。

ACE作為一個非營利計劃，由17家建筑工程相關公司于1995年在紐約推出。如今，會有來自全美1 000所高中的學生參加免費的課后教育項目。除了為學生提供各種與建筑和設計相關職業技能的入門課程外，課后教育計劃還鼓勵他們走出學校，進入真正的工作場所。

在波特蘭，增加CTE相關產品方面的推動力來自商界和行業內的許多領導者，這些人認為這可以讓青少年與擁有成熟工作技能的工人一起工作，讓他們從中培養興趣，體會整個行業的真實情況。在這里，ACE主要面向高中三年級學生及畢業生。

從1月到5月，ACE學生每周與當地建筑和工程公司的專業導師會面兩小時，會議通常在導師的辦公室舉行。學生在建筑設計挑戰中以10到13人為一組進行工作，每組分配8到10名ACE相關的某三個領域的導師。

Holly Snow是ACE導師，同時也是波特蘭JE Dunn 建筑公司的估算師，他說道：“這個行業需要很多真正有才華的年輕人，這對于那些可能還不確定自己想做什么以及如何利用他們的才能的高中生來說是一個非常好的方式。”

奧黛麗就是這種情況。在奧黛麗·柯林斯參加俄勒岡州的課外職業輔導計劃之前，她根本不知道自己高中畢業后的應該從事什么行業。這個格蘭特高中的18歲畢業生，知道自己喜歡數學并考慮過機械工程專業，但她承認：“老實說，我也不知道這意味著什么。”在她高二決定參加ACE后，獲益良多，對未來所要從事的職業也不再迷茫。

暑假期間，她被安排在波特蘭的安德森建筑公司帶薪實習，她計劃有朝一日自己能夠領導一家專注于可持續發展的建筑公司或工程公司。奧黛麗說：“我已經很好地掌握了不同行業的情況，還了解了我可以在其中做什么樣的工作，以及他們工作的方式，這些都是在我的高中課程中不可能學到的。?“ 她獲得了ACE的8 000美元的獎學金，并計劃到俄勒岡州立大學進修建筑工程管理專業。

Benson Tech高中11年級的Jimmerson在PACE輔導計劃中學習和體驗。該項目讓學生參與到建筑行業中，使學生接觸到水暖、通風、木工和電氣領域的職業。

Joel Gonzalez剛剛畢業于富蘭克林高中，這位18歲的少年自稱是“動手學習者”，在參加PACE之前他想進入金融領域。“我想探索我更喜歡和感興趣的行業是哪個，還有在哪個行業中我能全情投入的工作。”在兩個月內，他了解了這四個領域，并親自完成每一項工作，最終Joel決定在木工方向繼續學習。

從1月到3月，參加該計劃的學生每周在區中心辦公室與導師會面兩小時。?他們一起工作，建造一堵墻，并為空調通風口安裝電氣設備、管道和金屬板。除了實踐工作外，學生還可以參與實習計劃，讓學生“在學習的同時賺錢”，邀請父母來看他們工作的情形，并聽孩子們講述有關實習的體會。

完成學徒訓練的學生可獲得副學士學位。課后計劃的支持者強調，他們真的是在為學生提供免費探索職業的機會。俄勒岡州ACE項目經理Kristen說：“如果學生參與該計劃并在過程中決定他們真的想進入這些職業領域，那就是成功；但是，如果學生參與我們的課程之后并不想進入這些領域工作，我們認為這也是成功，因為至少學生在做出更明智的決定，決定他們在高中之后會做些什么。”

這所高中花了12.5萬美元，其中21 000美元來自當地基金會。在延長上學日并調整課程安排以創造額外的40分鐘課程時間后，學校將其選修課程擴大了50％。佩勒姆學校董事會主席約翰·布萊斯說：“學習一門你可能沒想到會引起你興趣的課程是一種偶然，但在其中你可能會發現陪伴終生的激情。”

增加選修課程的舉措重新定義了大學預科教育，其允許學生參加那些曾經被排除在主要課程之外，只能在課余俱樂部和周末進行的專業興趣課程和活動。羅斯林高中最近在長島增加了9個選修課，其中許多是金融商業相關專業，如體育和娛樂營銷、投資和會計，因為許多畢業生都在從事商業領域的工作。在威斯特徹斯特，有氧健身，高級Java編程和普通話是Briarcliff高級中學的六個選修課程中的熱門課程。

在大學學業開始之前，是確定職業領域的最佳時機，但是要在高中階段實現真正的職業技術教育有很大困難。讓高中畢業生或者即將步入高三的學生去參與這樣的課后計劃，在國內學業第一的教育環境下會面臨很大阻力。

目前國內高中教育階段涉及到職業技術教育的內容少之又少，有些高中即使開設了職業技術教育課程也只是淺嘗輒止，通過課本教學和社團活動的方式略作嘗試。將國外成熟的職業教育計劃移植到本土環境中，如何避免水土不服，如何獲得足夠的社會資源和家長支持是問題的關鍵。

開設專業性的選修課同樣面臨這樣的問題。在國內，類似選修課程雖然沒有被納入高中學分和成績考核系統，但是它正以課外興趣小組和社團活動的形式存在著，但受限于各地經濟水平和教育資源情況，收效可能會有差異。

在條件允許的情況下，國內高中可以借鑒專業選修課模式，結合當地教育現狀，實現地區特色的興趣教育培養，或將收到更好的效果。在這些興趣課程中，學生們可以得到專業老師的引導，可以和志同道合的伙伴們一起探索，將“野蠻生長”的興趣愛好很好地規劃和培養起來，在有限的資源配置下發揮最大的價值。